1、3 b p m f 教学目标 知识与技能 1.学会声母 b p m f，认识“爸” “妈”两个生字。 2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的 音节。 情感态度与价值观 培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激 发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学重难点 1.能够读准音，认清形，并能正确书写。 2.认识音节，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、创设情境，复习导入 1.复习 6 个单韵母：摘苹果游戏。 （课件出示带声调的单韵母苹 果） 师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，
2、大 家想和老师一起去摘苹果吗？ （指名同学上来“摘苹果” ，先自己读一读苹果上的音，然后带大 家读。 ） 2.揭示新课。 师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了 6 个单韵母朋友，其 实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋 友？ 二、教学声母 b 和 p 1.学习“b”的音。 （1）出示课件，看图说话引出 b。 师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？ （一个大菠萝） （2）出示拼音卡“b” ，读一读。 （菠萝圆圆 b b b。 ） （3）教师范读，讲发音方法。 （发“b”音时，两片唇要闭合，把 气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。 ） 2
3、.学习“b”的形。 （1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆 b b b。 ） (2)儿歌记忆：像个 6 字 b b b。 （3）指导书写。 3.学习“p”的音和形。 （方法同上） （1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且 “p”比“b”的气流强。 （教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学 生体会） （2）儿歌记忆：大步向前爬上坡 p p p；端起水来把水泼 p p p。 4.比较 b 和 p 的发音和形。 三、教学声母 m 1.出示教学挂图 m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起 来像什么呢？ 2.出示声母 m 卡片，问：这个字母怎么读？ 3.启发记忆
4、m 的形，编记忆小儿歌：两个门洞 m m m。 四、教学声母 f 1.出示教学挂图 f，问：从图上你知道了什么？ 2.借助“佛”的音读 f。教师范读，讲发音要领。学生体会读， 开火车读。 3.启发记忆 f 的形： 一根拐杖 f f f。 （出示课件） 五、指导书写，养成好习惯 1.师：同学们，刚才我们已经与 b p m f 交上了朋友。现在，我 们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？ 2指导书写 b 和 p。 (1)出示声母 b 和 p,让学生比较它们在四线格里的异同点。 （2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。 3.指导书写 m 和 f。 （出示课件） （1)书写 m。认识
5、基本笔画：右弯竖。强调学生注意 m 的笔顺和 占格。 （2） 指导书写 f。 认识 f 的基本笔画,老师强调 f 的笔顺和占格。 （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执 笔方法。 第二课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 同学们，我们已经认识了 6 个韵母家族的朋友 a o e i u ,今 天我们又认识了声母家族的四个新朋友 b p m f，如果把一个声母和 一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼 出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧。 二、快乐游戏，学习拼读 1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 （ 师： “b b 在哪里？
6、” ；生： “b b 在这里。 ” ） 2师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来 做一做“找朋友”的游戏吧。 3.学生自由练习拼读,老师范读。 （ 比较哪个音读得轻，哪个音读得重。 ） 4.出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 三、儿歌渗透，练习拼读 1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿 歌吧！ 爬石阶 一只手，牵爸爸（b ba） ， 一只手，拉妈妈（m ma） 。 小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。 2.指导学生练习读“爸爸” “妈妈” ，强调读出轻声。认识两个生 字： “爸”
7、“妈” 。 教学板书 3 bpmf （教学反思参考 3）b p m f 今天是学生入学的第二周的星期二。今天，我们班语文课学习的 是汉语拼音第 3 课b p m f 。由于孩子刚上学不久，还没有养成良 好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一 定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实 际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们 的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。 在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说 图意，我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启 发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解 与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力 争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖 励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。 我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习， 不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成 功感， 激发学生的学习兴趣。 同时教师的角色也由 “领唱” 变成了 “伴 奏” ，把舞台让给了学生。 由此， 我认识到： 兴趣是孩子最好的老师， 儿童喜欢在互动中学、 对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术 性，创设良好的教学生态环境。
