1、11 ie e er 教学目标 1.正确认读复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 ie、e 组成的音节，知道 j、q、x 和e 相拼上两点要 省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xi zu y”。 3.借助拼音， 正确认读 “夜色、 雪花” 2 个词语； 正确朗读儿歌 月儿弯弯 。 4.认识“雪、儿”2 个生字。 教学重点：复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、 e 组成音节的正确拼读。 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和e 相拼上两点要省略的拼写规则。 教学建议 一、韵母及整
2、体认读音节的教学 1.读准音。 复韵母 ie、e、er 和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观 察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话， 让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示 ie、e、er 3 个韵母以及整体认 读音节 ye、yue。 复韵母 ie、e、er 的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音， 还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如“爷爷、 音乐、儿子”。 ie 和e 在发音时，i 和的音较短，e 响亮而长。教师要反复示范，让学生 整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要 领。
3、 卷舌音 er 的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘， 表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形 发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助 er 的有关词语，如r（儿 童）、r（耳朵）、r（一二一），来帮助把音发准。er 是一个特殊韵母，教 学可以通过创编童话故事，让学生明白 er 这个韵母的特殊性。 2.识记形。 重点区分 ie 和 ei 的字形，教学时可以借助 i 和 e 两个单韵母的卡片，不断 轮换位置让学生认读， 区分两个复韵母的字形。 提醒学生注意借助读音分辨字形， 只要把复韵母中第一个字母的音读准， 就可以很容易地把这两个形近复
4、韵母区分 开来。 3.整体认读音节 ye 和 yue 的教学。 先对比复习单韵母和整体认读音节 iyi、yu，提示学生 i、不能自成音节， 需要 y 来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母 ie、e 引出整体认读音节。 整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、e 的教学结合进行，区别 比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i，需要与声母相拼才能组成音 节；ye 是整体认读音节，e 前是大 y。e 与 yue 读音相同，e 是韵母，需要与 声母相拼才能组成音节； yue 是整体认读音节， 由 y 和e 组成， 二者组成音节时， 上两点省写。 可借助字形变换歌引导学
5、生体会复韵母和整体认读音节的不同。 二、拼读教学 教学声母和韵母 ie、e 组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie 的拼读比 较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x 和e 相拼上两点省略是难点，学 生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和相拼的时候 有什么不同。 nn j-ju ll qqu xxu 教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x 和e 相拼时，也要去掉两 点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合 作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复 习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导
6、学生认清、读准。还要引 导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来， 用这些音节说说生活中熟知的 事物。 三、词语和儿歌教学 1.词语。“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学 生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词 语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节 ye 的读法。 2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学 生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟 字，可让学生自主圈画进行复习。Yu r 是本课新学的音节，在儿歌中不是儿 化的读法，而应该是 yu和r 一字一顿地分开读。可以采用师
7、生接读、男女接读 等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用什么弯弯去哪里什 么弯弯在干什么等句式说话，鼓励学生创编儿歌。 四、识字教学 雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。 不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记 忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。 儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字 形。 五、书写教学 音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体 认读音节 y中的大 y，要注意在四线格中的位置。 （教学反思参考 2）ie e er 今年第一次教新
8、教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时，我看到 书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教 拼音总比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音 王国里遨游已有一段时日子，从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母，一路就 这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，实 际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要 颇费一番心思的。 首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内 容单一，学生提不起兴趣。 其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相 差甚大，给教学增加
9、了相当的难度。 然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每 个一年级语文老师义不容辞的责任！ 首先根据一年级小学生的心理特点和生理 特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓，在精神上多用鼓励性的语言 来激发学生的兴趣。如：“李靖读得真准！”“王江读得真响亮！”“君燕做得 真好！”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，从而提高学生学 习的积极性。 在拼音教学时， 我根据小学生的特点对拼音编口令。 如我在教 “ie、 ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶 ie ie ie，一个月亮 ue ue ue，一 只耳朵 er er er!” 通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一 种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音 乐智慧，学会了汉语拼音。 俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学 生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子 们的未来奠定扎实的基础。
