1、13 ang eng ing ong 教学目标 知识与技能 1.认识后鼻韵母 ang eng ing ong 和整体认读音节 ying。会认 “车” “羊” “走” “也”4 个生字。 2.能够准确、流利地读出 ang eng ing ong 的四声，给音节正确 标调。能够独立拼读词语和儿歌。 情感态度与价值观 将所学知识运用于实际生活，提高学生对语文学习的热情。 体 会到获取知识的快乐。 教学重难点 1.掌握后鼻韵母的发音，并能正确书写音节。 2.正确区别韵母 ing 和整体认读音节 ying。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、看情境图，听语境歌，引出教学内容 1.引导
2、学生看情境图。 图上画的是什么地方？有哪些人？他们在 干什么？孩子们放的是哪种风筝？ 2.听语境歌。 星期天，天气晴（） ，小朋友们放风筝（e） 。 有蜜蜂，有长（）龙，还有一只大蜈蚣（） 。 3.请学生跟着老师念两遍语境歌。 4.教师引导过渡： 今天我们将要学习后鼻韵母 ang eng ing ong。 二、学习 ang 1.学习 ang 的发音。 （1）教师读：放风筝的“放” ，指名说说“放”是由哪两个音拼起 来的。 出示 ang，告诉学生：ang 的读音就和“放”的韵母有点像。 （2）讲述发音方法。 （先发 a 音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住 软颚，鼻子出气，发音。 ） （3）老师示范
3、读，请学生领读，开火车读，反复练习。 2.将 ang 与 an 的读音比较，告诉学生 ang 叫后鼻韵母，an 是前 鼻韵母。 3.学习 ang 的四声。出示 ang 的四声，自由练读。 4.指导学生在四线三格内书写 ang。 三、学习 eng 1.学习 eng 的发音。 （方法同上） 2.学习 eng 的四声。出示 eng 的四声，先按顺序练习，后打乱顺 序练习。 3.指导学生在四线三格内书写 eng。 四、学习 ing 和 ying 1.学习 ing 的发音。 （方法同上） 2.练读 ing 的四声。 3.读儿歌，学习 ying。 天上一只鹰（yng） ，飞过一座亭(tng)。 看到一只铃
4、(lng)，叮叮响不停(tng)。 4.讲解 ying 是整体认读音节，不用拼，它和韵母 ing 的读音一 样。 5.指导学生在四线三格内书写 ing。 五、学习 ong（方法与 eng 相同） 第二课时 教学过程 教师批注 一、情境导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示课件中的情境图，上面画 着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后 面写着带调的后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。 2.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大 家想拼吗？ 二、学习拼读音节 1.出示课件，学习拼读声母与 ang eng ing ong 组成的音节。 （1）四人
5、小组互练。 （2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 2.出示课文第 50 页插图，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球” 三个词语。识记“车” 。 三、学习儿歌两只羊 ，巩固练习 1.教师范读儿歌，学生认真听。 2.自由拼读两只羊 ，思考：儿歌讲了一个什么故事？ 3.如果你是桥东的那只小羊，你过小桥时遇到了另一只羊，你会 怎么做呢？(鼓励学生踊跃发言） 4.认读“羊” “走” “也”三个生字。 教学板书 13 ang eng ing ong （教学反思参考 3）ang eng ing ong 1、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。如“猜 一猜” “摘一摘”自己动手摆卡片等这些活
6、动充分激发了学生的学习 兴趣，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动 中的各种要求。 2、 在指导发音时， 我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解， 采取多作示范，指导学生观察、模仿，体会发音的要领。并比较相近 韵母，引导学生利用旧知记忆新知，从而使学生读准音、认清形。 3、在整节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低 年级常规教育进行了多次示范， 在恰当的时机以教师的言行渗透养成 教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的 孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读 书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这 些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。
