1、新高考的思考与实施策略 目录 CONTENTS 一、 新高考的背景与措施 二、 改革的成效与问题 三、 新高考的实施策略与准备 （一）为什么改（一）为什么改 一、新高考的背景与措施 存在社会反映强烈的问题存在社会反映强烈的问题，突出表现在：突出表现在： “唯分数论唯分数论”影响学生全面发展；影响学生全面发展； * *“一考定终身一考定终身”使学生学习负担过重使学生学习负担过重 （一年只有一次考试机会一年只有一次考试机会，学生能否被录取取决于单一的考试成绩学生能否被录取取决于单一的考试成绩（高考总分高考总分）；学生只有一次被；学生只有一次被 录取机会；大学就读期间没有机会校际转学录取机会；大学就
2、读期间没有机会校际转学）； * *教育发展的不平衡性教育发展的不平衡性、城乡入学机会存在差距；城乡入学机会存在差距； * *加分造假加分造假、违规招生现象时有发生违规招生现象时有发生。 必须通过深化改革着力加以解决必须通过深化改革着力加以解决 （二）怎么改（二）怎么改 一、新高考的背景与措施 改革目标 20202020年，年， 建立中国特色现代教育考试招生制度建立中国特色现代教育考试招生制度 考试招生模式：分类考试、综合评价、多元录取。考试招生模式：分类考试、综合评价、多元录取。 体制机制：促进公平、科学选才、监督有力。体制机制：促进公平、科学选才、监督有力。 *终身学习“立交桥”：衔接沟通各
3、级各类教育、认可多终身学习“立交桥”：衔接沟通各级各类教育、认可多 种学习成果（种学习成果（高职高职普通本科普通本科）。）。 （二）怎么改（二）怎么改 一、新高考的背景与措施 管理改革 公平取向公平取向 改革招生计划管理，向贫困农村地区倾斜，缩小各省录取率差距，重改革招生计划管理，向贫困农村地区倾斜，缩小各省录取率差距，重 点大学招生名额合理分配；点大学招生名额合理分配； 减少加分项目，严格规范录取加分，取消体育艺术加分；减少加分项目，严格规范录取加分，取消体育艺术加分； 学校招生信息公示和监督、问责，引进社会参与、加强招生委员会建学校招生信息公示和监督、问责，引进社会参与、加强招生委员会建
4、设；设； 建立考试评价诚信管理制度；建立考试评价诚信管理制度； 深入实施阳光工程、加大违规惩处力度；深入实施阳光工程、加大违规惩处力度； 小升初试行学区制和九年一贯对口招生，优质高中阶段名额合理分配。小升初试行学区制和九年一贯对口招生，优质高中阶段名额合理分配。 （二）怎么改（二）怎么改 一、新高考的背景与措施 考试改革 减轻学生应试负担、提供选择减轻学生应试负担、提供选择 高职和普通本科分类考试高职和普通本科分类考试 统一高考只考语数外，增强考试内容基础性、综合性统一高考只考语数外，增强考试内容基础性、综合性 外语一年多考外语一年多考 建立高中学业水平考试制度建立高中学业水平考试制度 建立高
5、中综合素质评价制度建立高中综合素质评价制度 减少自主命题省份减少自主命题省份 （二）怎么改（二）怎么改 一、新高考的背景与措施 录取改革 录取改革：综合评价、双向多选录取改革：综合评价、双向多选 高职与本科分开录取，成为招生主渠道；高职与本科分开录取，成为招生主渠道； 两依据、一参考的综合评价录取；两依据、一参考的综合评价录取； *逐步取消录取批次；逐步取消录取批次； *推广平行志愿、学生多次选择；推广平行志愿、学生多次选择； 自主招生在高考结束后进行自主招生在高考结束后进行 。 （三）政策依据（三）政策依据 一、新高考的背景与措施 2010年年教育改革和发展中长期规划纲要（教育改革和发展中长
6、期规划纲要（2010-2020年）年） 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（党的（党的 十八届三中全会通过）十八届三中全会通过）(2013年年11月月) 2014年年9月颁布月颁布关于深化考试招生制度改革的实施意见关于深化考试招生制度改革的实施意见 教育部主导减少和规范高考加分、规范高校自主招生试点改教育部主导减少和规范高考加分、规范高校自主招生试点改 革，指导全国各地建立健全高中学业水平考试和综合素质评价革，指导全国各地建立健全高中学业水平考试和综合素质评价 制度。制度。 （四）改革进展（四）改革进展 一、新高考的背景与措施 浙江、上海浙江、
7、上海 第一批高考综合改革试点省市（重点围绕“两个依据、一参考”）第一批高考综合改革试点省市（重点围绕“两个依据、一参考”） 北京、天津、山东、海南北京、天津、山东、海南 第二批高考综合改革试点省市第二批高考综合改革试点省市 河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆 第三批高考综合改革推进省市第三批高考综合改革推进省市 自2018年秋季入学的高一年级学生开始启动改革 （五）实施特点：顶层设计、自上而下；全方位（涉及（五）实施特点：顶层设计、自上而下；全方位（涉及 教学考试招生、管理，高等教育、职业教育、继续教育、教学考试招生、管理，高等教育、职
8、业教育、继续教育、 基础教育）。基础教育）。 （1）高考改革是中央决定政府行为。）高考改革是中央决定政府行为。 （2）中央决定改革的原则与方向；国务院出台改革举中央决定改革的原则与方向；国务院出台改革举 措；省市制定具体实施方案。措；省市制定具体实施方案。 一、新高考的背景与措施 （六）实施原则：试点先行、分步实施、有序推进。（六）实施原则：试点先行、分步实施、有序推进。 二、改革的成效与问题 （一）上海、浙江的改革（一）上海、浙江的改革 语文+数学+外语+ =高考成绩 (150分) (150分) (150分) 660分 科目1+科目2+科目3 (70分) (70分) (70分) 物理、化学、
9、生物、政治、历史、物理、化学、生物、政治、历史、 地理地理6 6科选考科选考3 3科（等级考试）科（等级考试） 1 1、上海高考学科构成及满分值。、上海高考学科构成及满分值。 实行“3+3”模式 二、改革的成效与问题 （一）上海、浙江的改革（一）上海、浙江的改革 2 2、浙江高考学科构成及满分值。、浙江高考学科构成及满分值。 实行“3+3”模式 语文+数学+外语+ =高考成绩 (150分) (150分) (150分) 750分 科目1+科目2+科目3 (100分) (100分) (100分) 物理、化学、生物、政治、历史、物理、化学、生物、政治、历史、 地理、技术地理、技术 7 7科选考科选考
10、3 3科（等级考试）科（等级考试） 二、改革的成效与问题 （一）上海、浙江的改革（一）上海、浙江的改革 3、上海等级考试成绩与应用 40 E E 11 15% 43 D 10 10% 46 D+ 9 10% 49 C C 8 10% 52 C 7 10% 55 C+ 6 10% 58 B B 5 10% 61 B 4 10% 64 B+ 3 10% 67 A 2 按照等级分值记入高考总成绩。 首次参加秋季高考，选定3门等级考只能考一次，且不可更换， 两年有效。 秋考没有录取，次年可再次参加秋考，3门可更换，也可不换， 但必须取消前次等级考成绩。 等级考缺考，如参加秋考投档，以0分记入秋考总分。
11、如不参加 秋考投档，次年可再考同一科目等级考。 如果参加了等级考，没有取得有效成绩，以0分记入秋考总分， 如不参加秋考投档录取，则次年不能参加同一科目的等级考，也 不能更换科目。 本届留级、休学等原因，等级考成绩有效期延长至学生毕业。 历届生转入本届的考生，认定已通过的学业水平考试为合格， 但不能认定等级考。 5% 70 A+ 1 应用应用 比例比例 分值分值 等等 级级 级级 数数 E D D+ C- C C+ B- B B+ A A+ 淡化分数 区分度减小 二、改革的成效与问题 （一）上海、浙江的改革（一）上海、浙江的改革 4、浙江等级考试成绩与应用 选考科目（浙江），等级考成绩以等级呈现
12、，分为选考科目（浙江），等级考成绩以等级呈现，分为2121级，在计入高考总分级，在计入高考总分 时，各等级要换算成相应分值：时，各等级要换算成相应分值： 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 对应分值 1 1 2 3 4 5 6 7 7 7 排名比例% 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 等级 70 73 76 79 82 85 88 91 94 97 100 对应分值 7 7 7 8 7 6 5 4 3 2 1 排各比例% 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 等级 二、改革的成效与问题 （一）上海、浙江的改革（一）上海、浙江的改革 5
13、、外语一年两考 考生可选择其中较高考试成绩计入高考成绩考生可选择其中较高考试成绩计入高考成绩 两依据：高考成绩、高中学业水平测试选考科目成绩 一参考：高中学生综合素质评价（含品德发展与公民素养、修习课程与与学业成绩、身心健康 与艺术素养、创新精神与实践能力等） 公平公平+ +学科学科 高中综合素质评价高中综合素质评价 参考参考 依据依据 依据依据 统一高考 语文 数学 外语 *不分文理科 高中学业 水平测试 6选3门 或7选3门 （一）上海、浙江的改革（一）上海、浙江的改革 6、构建“两依据，一参考”多元录取机制 二、改革的成效与问题 二、改革的成效与问题 （二）成果与问题（二）成果与问题 为
14、学生提供选择体现了尊重学生个性化发展的价值取向，促进学生全面而又为学生提供选择体现了尊重学生个性化发展的价值取向，促进学生全面而又 个性发展，有利于学校办出水平办出特色；个性发展，有利于学校办出水平办出特色； 浙江浙江7选选3，高考组合，高考组合35种，上海种，上海6选选3，高考组合，高考组合20种；种； 浙江等级考试科目赋分（浙江等级考试科目赋分（100分），最高最低分差分），最高最低分差100-40=60分区分度更好，分区分度更好， 上海等级考试科目赋分（上海等级考试科目赋分（70分），最高最低分差分），最高最低分差70-40=30分区分度小；分区分度小； 选考科目上海一年一考，考生负担较
15、轻；浙江一年两考，学生疲于应考，竞选考科目上海一年一考，考生负担较轻；浙江一年两考，学生疲于应考，竞 争残酷，好学生也多次参考；出现家长参加报考的现象；争残酷，好学生也多次参考；出现家长参加报考的现象； 学生选科出现“学生选科出现“田忌赛马田忌赛马”策略即趋易避难，避强邻弱，远离学霸，学弱的”策略即趋易避难，避强邻弱，远离学霸，学弱的 抱团取暖，浙江出现选物理学科少的现象（现在有些省份推出：抱团取暖，浙江出现选物理学科少的现象（现在有些省份推出：3+1（物、历）（物、历） +2的模式）；的模式）； 改革方向正确，调整操作措施解决发现的问题。改革方向正确，调整操作措施解决发现的问题。 二、改革的
16、成效与问题 （三）改进措施（三）改进措施 第三批进入高考改革的省份实行第三批进入高考改革的省份实行3+1+2考试；考试； 减少选考科目考试次数，实行一年一考，减少无意义的重复考试和选考减少选考科目考试次数，实行一年一考，减少无意义的重复考试和选考 投机行为；投机行为； 将学业水平选考科目考试时间适当后移，绝大多数科目放到高二以后或将学业水平选考科目考试时间适当后移，绝大多数科目放到高二以后或 高考后；高考后； 对选考人数较少的科目实行“保底制”，以鼓励考生选择；对选考人数较少的科目实行“保底制”，以鼓励考生选择； 教育部发布教育部发布普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）普通高校本科招生
17、专业选考科目要求指引（试行），对，对 高校招生专业选考科目提出指导；高校招生专业选考科目提出指导； 减少自主招生名额。减少自主招生名额。 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 1、考试科目 为什么要选择为什么要选择“3+1+23+1+2”模式模式？ 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 2、成绩呈现 选择性考试（“选择考”）选择性考试（“选择考”） 首选学科成绩以原始分呈现。 再选学科成绩通过“等比例转换”后，以转换分形式呈现。 选择考成绩当年有效。 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 3 3、转换缘由转换缘由 考
18、试考试科目科目不同不同 考生群体不同考生群体不同 考生规模不同考生规模不同 试题难度不同试题难度不同 成绩分布不同成绩分布不同 物理类组合物理类组合 历史类组合历史类组合 物理物理 化学化学 生物学生物学 历史历史 思想政治思想政治 地理地理 物理物理 化学化学 思想政治思想政治 历史历史 化学化学 思想政治思想政治 物理物理 化学化学 地理地理 历史历史 化学化学 地地理 物理物理 生物学生物学 思想政治思想政治 历史历史 生物学生物学 思想政治思想政治 物理物理 生物学生物学 地理地理 历史历史 生物学生物学 地理地理 物理物理 思想政治思想政治 地理地理 历史历史 化学化学 生物学生物学
19、 1212 种种 学学 科科 组组 合合 再选学科原始成绩不具备可比性 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 3 3、转换缘由转换缘由 思想政治 考生甲 化学 考生乙 80分 300位 3000位 若简单将他们各科原始成绩相加计入高考成绩若简单将他们各科原始成绩相加计入高考成绩，既不既不 公平也不科学公平也不科学。 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 3 3、转换缘由转换缘由 思想政治 考生甲 化学 考生乙 80分 300位 3000位 因此必须通过科学转换后因此必须通过科学转换后，才具有可比性才具有可比性。 二、改革的成效与问题 （四）重
20、庆的改革方案（四）重庆的改革方案 4 4、转换方法转换方法 (1)转换原理转换原理 再选学科每科原始分为再选学科每科原始分为100分。转换分满分为分。转换分满分为100分，赋分起点为分，赋分起点为30分。分。 分数转换参数表分数转换参数表 等级等级 A A B B C C D D E E 比例比例 约约15%15% 约约35%35% 约约35%35% 约约13%13% 约约2%2% 赋分区间赋分区间 1001008686 85857171 70705656 55554141 40403030 等比例转换：等比例转换：同一学科按原始分排序确立等级，同一等级内等比例转换。同一学科按原始分排序确立等
21、级，同一等级内等比例转换。 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 4 4、转换方法转换方法 (2)转换步骤转换步骤 将同一门再选学科考生的原始分从高到低排序。将同一门再选学科考生的原始分从高到低排序。 按分数转换参数表确定的等级比例，按原始成绩排序依次将考生成绩按分数转换参数表确定的等级比例，按原始成绩排序依次将考生成绩 划分到划分到A、B、C、D、E共共5个等级，可得到每个等级考生原始分的分布个等级，可得到每个等级考生原始分的分布 区间。区间。 同一等级内，根据考生的原始分所在等级的原始分区间和转换分赋分同一等级内，根据考生的原始分所在等级的原始分区间和转换分赋分
22、区间，按照分数转换公式，计算得到考生的转换分。区间，按照分数转换公式，计算得到考生的转换分。 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 4 4、转换方法转换方法 (3)转换公式转换公式 Y Y1 1、Y Y2 2分别表示原始分区间的下限和上限分别表示原始分区间的下限和上限 X X1 1、X X2 2分别表示等级分区间的下限和上限分别表示等级分区间的下限和上限 Y Y表示原始分表示原始分 X X表示转换分表示转换分 二、改革的成效与问题 （四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 4 4、转换方法转换方法 (4)转换示例转换示例 二、改革的成效与问题 二、改革的成效与问题 （
23、四）重庆的改革方案（四）重庆的改革方案 4 4、转换方法转换方法 (5)方案优点方案优点 能够较好解决学科之间分数不等值、学生选考学科分数不能直能够较好解决学科之间分数不等值、学生选考学科分数不能直 接相加的问题。接相加的问题。 等级区间比例依据重庆考生的实际状况划定，符合重庆市情。等级区间比例依据重庆考生的实际状况划定，符合重庆市情。 能够保持考生每门学科成绩排名顺序不变，确保成绩转换的公能够保持考生每门学科成绩排名顺序不变，确保成绩转换的公 平公正。平公正。 分数连续，能够最大限度保证考生的成绩具有良好的区分度，分数连续，能够最大限度保证考生的成绩具有良好的区分度， 满足高校人才选拔需要。
24、满足高校人才选拔需要。 二、改革的成效与问题 （五）江西高考改革方案的可能性（五）江西高考改革方案的可能性 1、与重庆方案相似。、与重庆方案相似。 2、选考学科的、选考学科的考试时间和考试次数考试时间和考试次数，在，在6月语、数、外高考后进行，一年月语、数、外高考后进行，一年 一次。一次。 3、外语听力考试和笔试分开或按原方式进行。、外语听力考试和笔试分开或按原方式进行。 4、学考时间和次数不变的可能性更大。、学考时间和次数不变的可能性更大。 5、录取制度：按物理、历史两个类别、分列招生计划，分开划线、分开投、录取制度：按物理、历史两个类别、分列招生计划，分开划线、分开投 档录取（拟提供多次录
25、取机会）。档录取（拟提供多次录取机会）。 6、志愿填报：由院校、志愿填报：由院校院校专业组。院校专业组。 7、命题：语数外（全国统一命题），选考科目（全省统一命题）、命题：语数外（全国统一命题），选考科目（全省统一命题） 三、新高考的实施策略与准备 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 （党的十八届三中全会通过）（党的十八届三中全会通过） 推进考试招生制度改革。探索招生和考试相对分离探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主 招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考 定终身的弊端。义务教育免试就近
26、入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学 业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校 基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、 不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间 学分转换，拓宽终身学习通道。 三、新高考的实施策略与准备 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考 的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统 一高考的语文、数学、外语科
27、目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两 次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和 自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。 改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合 素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出 对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公 布。 三、新高考的实施策略与准备 应对态度： 善待高考改革 学习研究先行 积极稳慎推进 三、新高考的实施策略与准备 1、构建适合学生发展的课程体系 (1)国家课程 开齐开足 校本化实施 没有分数过不了
28、今天 ，只有分数就没有明天 (2)校本课程：多样化、有特色 与高考和高校自主招生相适应，提高升学率和名校录取人数； 提高学生综合素质； 体现办学特色。 三、新高考的实施策略与准备 附：2020-2021学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单 三、新高考的实施策略与准备 附：2020-2021学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单 三、新高考的实施策略与准备 2、加强对学生的生涯规划教育和选课指导 （1）成立高中生生涯规划教育研究小组，负责确立高中生生涯规划的 教学内容、教师队伍建设和课程实施办法。 （2）高中生生涯规划的主要内容：生涯意识、自我认知、外部探索、 生涯决策。 （3）指导学生选课、志愿
29、填报、职业选择等。 三、新高考的实施策略与准备 3、稳步推进分层教学和走班制 (1)分层教学的模式： 班级分层和学科分层 (2)“3+3”高考科目设置走班模式： “不走班”模式： 指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均 相同的学生组成一个班级，学生在固定的教室上课。 三、新高考的实施策略与准备 3、稳步推进分层教学和走班制 “小走班”模式： 指部分学生戒科目走班，即将三门戒两门选科相同的学生优先组成班 级，其他科目学生走班教学。具体又分为“优先三科成班”和“定两科走一 科”两种方式。 “大走班”模式： 指语文、数学、外语三门必考科目可以保持高一行政班不变，三门选 考科目所有学
30、生 均通过走班完成教学。 “全走班”模式： 指语文、数学、外语和“7选3”的高考科目全部通过走班完成教学。 三、新高考的实施策略与准备 （4）强化对走班学生的管理 因学生来自不同的行政班，日常管理难度加大 仸命学科教学班主仸并成立班委； 落实考勤制度； 设置合适的作业收缴处（规定时间、地点、，条件允许的话可定制作业柜）； 学生的评价需要灵活高效（表现、成绩及时反馈给行政班主仸）； 建立教学交流和管理平台。如家校微信群等。 3、稳步推进分层教学和走班制 （3）“3+1+2”高考科目设置走班模式 一般采用小走班模式：即优先三科成班（不走班）和“定两科走一科”两 种方式。 建议：尽量满足学生选课；尽量少走班 三、新高考的实施策略与准备 4、更加重视综合素质评价 主要内容：道德品质、学业水平、身心健康、艺术素养、社 会实践 记录程序：写实记录整理遴选公示审核形成档案 三、新高考的实施策略与准备 5、整合教育教学资源 （1）增加教室（新建戒使用实验室等教学辅助用房） （2）教师结构性短缺（提前招聘戒考虑校际联盟解决） （3）加强信息化建设（学生选课、教师排课、教学信息交流、 走班学生情况反馈等） 三、新高考的实施策略与准备 6、积极争取政府支持(编制、政策、经费)
