1、第二框第二框 体会认识发展的历程体会认识发展的历程 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：感性具体的含义描述与分类：感性具体的含义，思维抽象思维抽象 的含义的含义，思维具体的含义。思维具体的含义。 2解释与论证：感性具体、思维抽象、思解释与论证：感性具体、思维抽象、思 维具体的关系。维具体的关系。 3预测与选择：思维抽象的环节预测与选择：思维抽象的环节，从思维从思维 抽象发展到思维具体的上升环节。抽象发展到思维具体的上升环节。 4辨析与评价：感性具体的局限性。辨析与评价：感性具体的局限性。 1.科学精神：正确认识感性具体的含科学精神：正确认识感性具体的含 义和局限性义
2、和局限性，正确认识思维抽象的含正确认识思维抽象的含 义和环节义和环节， 理解感性具体、 思维抽象、理解感性具体、 思维抽象、 思维具体的关系。思维具体的关系。 2公共参与：积极思维、科学思维公共参与：积极思维、科学思维， 实现从感性具体到思维抽象、从思维实现从感性具体到思维抽象、从思维 抽象到思维具抽象到思维具体的升华。体的升华。 议题一议题一| 从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象 英国博物学家英国博物学家，进化论的奠基人达尔文曾以博物学家的身份进化论的奠基人达尔文曾以博物学家的身份，参加了英国派参加了英国派 遣的环球航行遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观
3、察和做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和 采集采集，经过综合探讨经过综合探讨，形成了生物进化的概念。形成了生物进化的概念。1859 年出版了震动当时学术界的年出版了震动当时学术界的 物种起源 。他所提出的天择与性择物种起源 。他所提出的天择与性择，在目前的生命科学中是一致在目前的生命科学中是一致通用的理论。通用的理论。 除了生物学之除了生物学之外外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。 探究探究 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)这一过程需要哪这一过程需要哪些环节？些环节？ 提示：提示：思维抽象有四个环节：
4、分离、提纯、简略化、理想化；思维具体的环思维抽象有四个环节：分离、提纯、简略化、理想化；思维具体的环 节主要是选择一个合适的上升起点节主要是选择一个合适的上升起点，通过各个上升环节通过各个上升环节，达到再现事物多样性的达到再现事物多样性的 统一统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。最终完成的思维具体是飞跃的终点。 1感性具体感性具体 (1)感性具体的含义：感性具体的认识感性具体的含义：感性具体的认识，是一种是一种直观直观的整体表象的整体表象，是事物多种是事物多种 多样的多样的现象现象和和外部联系外部联系在头脑在头脑中的反映。中的反映。 (2)感性具感性具体的局限性：体的局限性：感性具体虽然是对
5、感性具体虽然是对事物整体事物整体的认识的认识，但它只停留在事但它只停留在事 物的物的外部形象外部形象上上，还没有揭示事物的还没有揭示事物的内部联系内部联系和和本质本质，没有把握没有把握本质本质与与现象现象相统相统 一的事物整体一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。因而它对事物的认识还不完全。 2思维抽象思维抽象 (1)思维抽象的含义：思维抽象是指从多样性统一的思维抽象的含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体事物整体中抽取某一方面中抽取某一方面 的的本质规定本质规定，或者从或者从其个性其个性中抽取中抽取共性共性的思维活动。的思维活动。 (2)思维抽象的环节思维抽象的环节 分离分离是思维抽象
6、的起始环节。是思维抽象的起始环节。 提纯提纯是思维抽象的关键环节。是思维抽象的关键环节。 简略化简略化是表述思维抽象结果的环节。是表述思维抽象结果的环节。 理想化理想化是思维抽象的一种特殊形式。是思维抽象的一种特殊形式。 (3)思维抽象的局限性：人们通思维抽象的局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认零散的、片面的认 识识，还不能把握事物整体的还不能把握事物整体的本质和规律本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思 想中再现活生生的、内容丰富的具体事物想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到认识必须发展到
7、思维具体思维具体。 想一想想一想 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 提示：提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的 反映反映，是对事物零散的、片面的认识是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。还不是对事物整体的本质和规律的反映。 1思维具体思维具体 原因原因 思维抽象只是停留在对事物的某一方面、思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识某一部分或某种共性的认识上上，还还 没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化没有
8、达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化，就需要进入就需要进入 思维具体阶段思维具体阶段 内涵内涵 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整还不能把握事物整 体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要想在思想中再好活生生体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要想在思想中再好活生生 的、内容丰富的具体事物的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体认识必须发展到思维具体 特点特点 思维具体是思维活动的结果思维具体是思维活动的结果， 而不是起点。 表述某种思维具体需要许多概念而不是起点。 表述某种思维具
9、体需要许多概念， 具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体系具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体系 途径途径 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基 本的概念本的概念，是对研究对是对研究对象的基本单位的反映。它能象的基本单位的反映。它能以以“胚芽胚芽”的形式的形式，包含包含 着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽胚芽”扩展开来扩展开来，就能展就能展 现出一个完整的对象现出一个完整的对象 上升的起点上升的起点，往往是某往往是某一认识对象的矛盾焦点。
10、随着认识的深化一认识对象的矛盾焦点。随着认识的深化，起点中所起点中所 包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识深化的包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识深化的 环节环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 思维从最一般的抽象规定开始思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节通过各个上升环节，达到再现事物多样性的达到再现事物多样性的 统一统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认识对象整体本质和规律最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认识对象整体本质和规律 的认识的认识 2.思维抽象思维抽象 内内 涵涵 思维抽象是
11、指从多样性思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定取某一方面的本质规定，或或者者从从 其个性中抽取共性的思维活动。例如其个性中抽取共性的思维活动。例如，当我们说当我们说“某人是一个中学生某人是一个中学生”时时， 已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只剩下的只 是他作为是他作为“中学生中学生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同的这种规定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同， 抽象的目的和内容也就不同。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取抽象的目的和内容也就不
12、同。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取 某一方面的本质规定某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动或者从其个性中抽取共性的思维活动 原原 因因 感性具体认识存在局限感性具体认识存在局限，认识要向前发展认识要向前发展，就需要运用思维抽象就需要运用思维抽象 途途 径径 分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确确 立特定的研究对象。分离就立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在他对象之间可能存在 的各式的各式各样的联系各样的联系 提纯是思维抽象的
13、关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没 有合理的纯粹化有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想 中排除那些干扰人们认识的因素中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方以便在某种单一的状态下研究事物某一方 面的性质和规律面的性质和规律 简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就 是一种简略化。表述认识的结果是一种简略化。表述认识的结
14、果，也需要简略化。简略化就是对也需要简略化。简略化就是对单一状态下单一状态下 的认识事物的结果进行简要化处理的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达或对认识结果作简略表达 理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中自然状态中，思维所抽象的思维所抽象的那种那种 事物的理事物的理想化状态并不存在想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认有利于人们揭示认 识对象的本质和规律识对象的本质和规律 典例典例 孙子曰：孙子曰：“兵者兵者，诡道也。故能而示之不能诡道也。故能而示之不能，用而示之不用用而示之不用，近而
15、示近而示 之远之远，远而示之近。利而诱之远而示之近。利而诱之，乱而取之乱而取之，实而备之实而备之，强而避之强而避之，怒而挠之怒而挠之，卑卑 而骄之而骄之，佚而劳之佚而劳之，亲而离之亲而离之，攻其无备攻其无备，出其不意。此兵家之胜出其不意。此兵家之胜，不可先传也。不可先传也。 ” 这段话说明了这段话说明了( ) A看问题要坚持一分为二的观点看问题要坚持一分为二的观点 B认识要由感性具体上升到思维抽象认识要由感性具体上升到思维抽象 C不同的事物有不同的不同的事物有不同的质质 D认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程 思维建模思维建模 审设问审设问 引文
16、类选择题引文类选择题 审材料审材料 兵者兵者，诡道也诡道也 析选项析选项 材料中材料中“能能”与与“不能不能”， “， “用用”与与“不用不用”， “， “近近”与与“远远”分分 别是真相与假象别是真相与假象， “， “兵家之胜兵家之胜，不可先传也不可先传也”说明仅仅认识现象不说明仅仅认识现象不 可靠可靠，还必须认识本质和规律还必须认识本质和规律，即由感性具体上升到思维抽象即由感性具体上升到思维抽象， 故故 B 项符合题意项符合题意，A、C、D 三项本身观点都正确三项本身观点都正确，但与材料不符但与材料不符 合合，故不选。故不选。 定答案定答案 B 【跟踪训练】【跟踪训练】 1甲乙两人头一次吃
17、到腌鸭蛋。甲惊讶地说：甲乙两人头一次吃到腌鸭蛋。甲惊讶地说：“奇怪奇怪，我每次吃蛋都是淡的我每次吃蛋都是淡的， 为什么这种蛋却是咸的？为什么这种蛋却是咸的？”乙回答说：乙回答说：“我倒是个极我倒是个极明白的人明白的人，亏亏你问着我。告你问着我。告 诉你诉你，这咸鸭蛋这咸鸭蛋，就是腌鸭子生出来的。就是腌鸭子生出来的。 ” 乙的回答是否正确。如何用逻辑与思维的知识加以分析。乙的回答是否正确。如何用逻辑与思维的知识加以分析。 解析解析 乙的思维过程属于类比推理乙的思维过程属于类比推理，但其推理的根据太少。推理过程中但其推理的根据太少。推理过程中，包包 含思维抽象和思维具体的内容。含思维抽象和思维具体
18、的内容。 答案答案 不正确。乙用类比的方法推断出咸鸭蛋就是腌鸭子生出来的。但他类不正确。乙用类比的方法推断出咸鸭蛋就是腌鸭子生出来的。但他类 比的根据太少比的根据太少，特别是忽略了活鸭与腌鸭之间与生蛋有关的本质区别。所以得出特别是忽略了活鸭与腌鸭之间与生蛋有关的本质区别。所以得出 了了“咸鸭蛋是腌鸭子生出来的咸鸭蛋是腌鸭子生出来的”的荒诞结论； 由淡鸭蛋由鸭子生出到鸭子会生蛋的荒诞结论； 由淡鸭蛋由鸭子生出到鸭子会生蛋， 再到再到咸鸭蛋是腌鸭子生出来的咸鸭蛋是腌鸭子生出来的，这其中既有思维抽象的内容这其中既有思维抽象的内容，也有思也有思维具体的过维具体的过 程。程。 2在地在地球大球大气层的自
19、然状态下气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人人 们直观看到的现象是重物比轻物先落地们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体因此亚里士多德作出了重物体比轻物体 先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们人们 还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象伽利略就依靠思维抽象，在思在思 想上撇开空气阻力的因素想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动设想在纯
20、粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体从而得出了自由落体 运动定律运动定律，认为如果不认为如果不计空气阻力计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力即重力 加速度的大小都是相同的加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。推翻了亚里士多德的结论。 结合上述材料结合上述材料，说明在自由落体说明在自由落体运动定律的发现中是如何进运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。行思维抽象的。 解析解析 根据材料可以看出： 在自由落体运动定律的发现中运用了分离、 提纯、根据材料可以看出： 在自由落体运动定律的发现中运用了分离、 提纯、 简略化、理想化思维抽象方法。简略化
21、、理想化思维抽象方法。 答案答案 分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生撇开了化学现象、生 物现象以及其他形式的物理现象物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中 抽出来。抽出来。提纯是思提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素撇开空气阻力的因素， 设想在纯粹状态下的落体运动设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。进行了提纯。简略化是表述思维抽象结果的环简略化是表述思维抽象结果的环 节。一般说来节。一般说来，落体运动是在地
22、球大气层的自然状态下进行的落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态要把握自然状态 下的落体运动就要考虑下的落体运动就要考虑阻力因素阻力因素，相对实际情况相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象伽利略的落体定律是一种抽象 的简略认识。的简略认识。理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是 一种理想化的形式。一种理想化的形式。 议题二议题二| 从思维抽象到思维具体从思维抽象到思维具体 楚国从前有个擅于游泳的越国人楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子
23、 丢到水里去。有人奇怪地问：丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？为什么要这么做呢？”他母亲回答：他母亲回答：“他的父亲他的父亲 是个游泳的高手是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的人。他必定也是个会游泳的人。” 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)这位母亲的推理是否是由思维抽象到思这位母亲的推理是否是由思维抽象到思维具维具 体的过程？体的过程？ 提示：提示：不不是是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中。思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规抽取某一方面的本质规 定定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共或者从其个性中抽取
24、共性的思维活动。这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共 性性，而只是运用了类比的推理方法。而只是运用了类比的推理方法。 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)如何实现从思维抽象到思维具体的上升？如何实现从思维抽象到思维具体的上升？ 提示：提示：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、 最基本的概念最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。随着认识的深化是对研究对象的基本单位的反映。随着认识的深化，起点中所包起点中所包 含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识深化的环节含的种种矛盾
25、会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识深化的环节， 也是也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 1思维具体的含义：思维具体的含义：思维具体是指在思维具体是指在理性认识理性认识的层次上反映的层次上反映事物具体整体事物具体整体的的 认识认识，是人们在思维中把事物各个方面的是人们在思维中把事物各个方面的本质规定本质规定按照其按照其内在联系内在联系综合起来综合起来，形形 成关于事物整体的成关于事物整体的本质本质和和规律规律的认识。的认识。 2从思维抽象发展到思维具体的上升环节从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域
26、里最简单、最要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最 基本的基本的概念概念，是对研究对象的是对研究对象的基本单位基本单位的反映。的反映。 (2)随着认识的发展随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展 现出来的矛盾是现出来的矛盾是认识发展认识发展的环节的环节，也也是思维从抽象逐步走向具体的是思维从抽象逐步走向具体的桥梁桥梁。 3感性具体感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，思
27、维过程的这两个阶段思维过程的这两个阶段 相互依赖、不可分割。相互依赖、不可分割。 想一想想一想 从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，是认识的两个是认识的两个 过程吗？过程吗？ 提示：提示：从感性具体到思维抽象从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程是同一思维过程 中的两个不同阶段中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。而不是认识的两个过程。 1从感性具体到思维抽象的必要性从感性具体到思维抽象的必要性 感性具体虽然是对事物整体的感性具体虽然是对事物整体的认识认识，但它只停留在事物的外部形象上但它只停留在
28、事物的外部形象上，还没还没 有揭示事物的内在联系和本质有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它因而它 对事物的认识还不完全。认识要向前发展对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。就需要运用思维抽象。 2从思维抽象发展到思维具体的必要性从思维抽象发展到思维具体的必要性 (1)思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上， 还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要发展。认识要发展，就
29、需要进入思就需要进入思 维具体阶段。维具体阶段。 (2)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物还不能把握事物 整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思维中再现活生生的内整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思维中再现活生生的内 容丰富的具容丰富的具体事物体事物，认识必须发展到思维具体。认识必须发展到思维具体。 3正确理解从感性具体到思维抽象正确理解从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体两个阶段之间再从思维抽象到思维具体两个阶段之间 的关系的关系 (1)运用从抽象上升到具体的方法运用从抽象上升
30、到具体的方法，目的在于把握客观对象的整体及其发展规目的在于把握客观对象的整体及其发展规 律。这种方法是以感性具体为起点律。这种方法是以感性具体为起点，经过抽象的中间环节经过抽象的中间环节，又回复到思又回复到思维中的具维中的具 体。从感性具体到思维抽象体。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段思维过程的这两个阶段 相互依赖、不可分割。相互依赖、不可分割。 (2)掌握抽象和具体之间的对立统一关系掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维方法正确地运用这种辩证思维方法，对对 于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。于我们获得对事
31、物全面而具体的认识具有重要的意义。 典例典例 面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝，我们却说我们却说“水果水果”， 甚至说甚至说“植物的果实植物的果实”；看到；看到“水果水果”一词一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑我们脑海中马上浮现出了苹果、柑 橘、香蕉、菠萝橘、香蕉、菠萝这说明这说明( ) A感性感性具体要高于思维抽象具体要高于思维抽象 B感性具体是思维抽象的前提感性具体是思维抽象的前提 C思维抽象是思维具体的指导思维抽象是思维具体的指导 D感性具体、思维抽象、思维具体相互联系感性具体、思维抽象、思维具体相互联系 思维建模思维建模 审设问审设问 说明类选
32、择题说明类选择题 审材料审材料 感性具体到思维抽象到思维具体感性具体到思维抽象到思维具体 析选项析选项 材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系的具体情材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系的具体情 形形，D D 符合题意；符合题意；A A、B B、C C 片面。片面。 定答案定答案 D 【跟踪训练】【跟踪训练】 1在古代在古代，人们一直将雷电神化人们一直将雷电神化，误认为是天神发怒。直至近代误认为是天神发怒。直至近代，随着富兰随着富兰 克林、法拉第等人的积极探索克林、法拉第等人的积极探索，做了大量的实验做了大量的实验，揭示了电的本质揭示了电的本质，人们才认识人们才认识 到积云所
33、带的电达到一定程度时到积云所带的电达到一定程度时，就会穿过空气放电就会穿过空气放电，使两种电荷发生中和并产使两种电荷发生中和并产 生火花生火花，这便是雷电现象。这便是雷电现象。 上述对雷电的认识经历了怎样的阶段？上述对雷电的认识经历了怎样的阶段？ 解析解析 在古代在古代， 人们对雷电处于感性具体阶段人们对雷电处于感性具体阶段， 将雷电神化将雷电神化， 是歪曲的认识是歪曲的认识， 到近代揭示了电到近代揭示了电的本质的本质，达到了思维抽象阶段达到了思维抽象阶段，然后用电的知识解释雷电现象然后用电的知识解释雷电现象， 又加深了对电的认识又加深了对电的认识，到了思维具体阶段。分析问题时要结合材料到了思
34、维具体阶段。分析问题时要结合材料，做到理论联做到理论联 系实际。系实际。 答案答案 上述对雷电的认识经历了两个阶段：上述对雷电的认识经历了两个阶段：从感性具体到思维抽象的阶从感性具体到思维抽象的阶 段。在古代段。在古代，人们一直将雷电神化人们一直将雷电神化，误认为是天神发怒误认为是天神发怒，属于感性具体阶段属于感性具体阶段，这这 种认识仅限于对事物的猜测；富兰克林、法拉第等人的积极探索种认识仅限于对事物的猜测；富兰克林、法拉第等人的积极探索，做了大量的实做了大量的实 验验，揭示了电的本质揭示了电的本质，实现了认识由感性具体到思维抽象的飞跃。实现了认识由感性具体到思维抽象的飞跃。从思维抽象从思维
35、抽象 到思维具体阶段。对雷电本质的认识属于抽象思维到思维具体阶段。对雷电本质的认识属于抽象思维，用该理论解释用该理论解释雷电的产生雷电的产生， 指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因，又加深了对电的认识又加深了对电的认识，由思维抽象发由思维抽象发 展到思维具体。展到思维具体。 2马克思从分析商品开始马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的认识到商品的价值是由劳动创造的，是其本质属是其本质属 性性，进而分析货币进而分析货币，研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总 过程过程，写出了资本论
36、一书写出了资本论一书，从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学 体系。体系。 上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发？上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发？ 解析解析 做好本题做好本题首先要根据课本知识首先要根据课本知识， 明确如何实现从思维抽象上升到思维明确如何实现从思维抽象上升到思维 具体具体，然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。 答案答案 实现从思维抽象上升到思维具体实现从思维抽象上升到思维具体，要选择正确的环节。要选择正确的环节。要选择一个要选择一个
37、 合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的概念合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的概念，它包含着研究对象整它包含着研究对象整 个发展过程的一切矛盾。个发展过程的一切矛盾。确定逻确定逻辑中介。这一中介能把最抽象的起点和作为思辑中介。这一中介能把最抽象的起点和作为思 维具体的逻辑终点连接起来。维具体的逻辑终点连接起来。运用从思维抽象上升到思维具体的方法运用从思维抽象上升到思维具体的方法，达到从达到从 思维抽象上升到思维具体的逻辑终点思维抽象上升到思维具体的逻辑终点，把握客观对象的整体及其发展规律。把握客观对象的整体及其发展规律。 1感性具体的认识感性具体的认识，是一种直观的整体表象
38、是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部是事物多种多样的现象和外部 联系在头脑中的反映。感性具体虽然是对事物整体的认识联系在头脑中的反映。感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的但它只停留在事物的 外部形象上外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的没有把握本质与现象相统一的 事物整体事物整体，因而它对事物的认识还不完全。因而它对事物的认识还不完全。 2思维抽象是指从多样性统一的事物整思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定体中抽取某一方面的本质规定，或者或者 从其个性中抽取共性的思维活动。从其个性中
39、抽取共性的思维活动。 分离是思维抽象的起始环节。分离是思维抽象的起始环节。提纯是思维抽象的关键环节。提纯是思维抽象的关键环节。简略化是简略化是 表述思维抽象结果的环节。表述思维抽象结果的环节。理想化是思维抽象的一种特殊形式。人们通过思维理想化是思维抽象的一种特殊形式。人们通过思维 抽象形成的是对事物零散的、片面的认识抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要想在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事认识不能停留在思维抽象阶段。要想在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事 物物，认识必须发展到思维具体认识必须
40、发展到思维具体。 3思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思是人们在思 维中把事物各维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的形成关于事物整体的 本质和规律的认识。从思维抽象发展到思维具体本质和规律的认识。从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单是对研究对象的基本单 位的反映。随着认识的发展位的反映
41、。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一 一展现出来的矛盾是认识发展的环节一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 庖丁初学解牛时庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。不知道该从何处下刀。 经过一段实践之后经过一段实践之后，他逐步知道了牛的内部结构他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体上升到思维抽认识从感性具体上升到思维抽 象象，达到达到“庖丁解牛庖丁解牛，目无全牛目无全牛”的阶段的阶段，但这还不是纯熟的阶段。
42、再经过一段但这还不是纯熟的阶段。再经过一段 实践之后实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前这时呈现在他面前 的牛的牛，又成为一头完整的牛又成为一头完整的牛，但不但不是最初的只见其表不知其里的牛是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既而是一头既 知其表又知其里知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。这时且知道其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。庖丁才能纯熟地解牛。 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 庖丁初学解牛庖丁初学解牛 经过一段实践之后经过一段实践之后 再经过一段实践之后再经过一段实践之后 要得
43、到对事物全面而又深要得到对事物全面而又深 刻的认识必须经过两个不刻的认识必须经过两个不 可分割的阶段可分割的阶段 体会认识发展的体会认识发展的 过程过程，增强科学精增强科学精 神素养神素养 1试从认识试从认识发展的过程发展的过程，说说说说“庖丁解牛庖丁解牛”对你的启发。对你的启发。 答案答案 “庖丁解牛庖丁解牛”的过程经历了两个阶段的过程经历了两个阶段，终能纯熟解牛的启发是：要得终能纯熟解牛的启发是：要得 到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思 维具体两个不可分割的阶段维具体两个不可分割的阶段
44、，才能实现认识事物的目标。才能实现认识事物的目标。 2刘旭海到林中游玩刘旭海到林中游玩，见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠，觉得非常可爱。回到家觉得非常可爱。回到家 后后，他查阅了大量的资料他查阅了大量的资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有 了深入的了解。又通过对市场行情的考察了深入的了解。又通过对市场行情的考察，他觉他觉得松鼠具有很大的商业价值得松鼠具有很大的商业价值，决决 定办松鼠养殖场。在养殖场中定办松鼠养殖场。在养殖场中，他和松鼠亲密接触他和松鼠亲密接触，对松鼠的习性、生长发育、对松鼠的习性、生长发育、 生活规
45、律、市场需求生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火，由一家到由一家到 多家多家，由本地到外地。由本地到外地。 上述材料是如何体现思维具体的内容的？上述材料是如何体现思维具体的内容的？ 解析解析 回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。 思维具体的整体过程包回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。 思维具体的整体过程包 含两个阶段：从感性具体到思维抽象含两个阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体再从思维抽象到思维具体，要结合这两个要结合这两个 阶段具体分析。阶段具体分析。 答案答案 刘旭海在树林中觉得松鼠可爱刘旭海在树林
46、中觉得松鼠可爱，到查阅资料了解松到查阅资料了解松鼠各方面的知鼠各方面的知 识识，体现了感性具体到思维抽象的认识过程。体现了感性具体到思维抽象的认识过程。 “觉得可爱觉得可爱”属感性具体属感性具体，查阅资料查阅资料 了解松鼠各方面的知识了解松鼠各方面的知识，属于对松鼠某些方面的本质的把握属于对松鼠某些方面的本质的把握，应属于思维抽象的应属于思维抽象的 认识。认识。从通过查阅资料了解松鼠的知从通过查阅资料了解松鼠的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维 具体阶段。在书本知识的指导下具体阶段。在书本知识的指导下，在实践中加以检验、发展到补充在实践中加以检验、发展到补充，从而对松鼠从而对松鼠 有了更加全面和具体的了解有了更加全面和具体的了解， 从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律， 从而达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体从而达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体 的最好证明。的最好证明。
