1、1 教学设计教学设计 一、学情分析一、学情分析 三年级学生的年龄大概在八九岁左右，这个年龄阶段的孩子性格活泼开朗，善于模仿， 表演欲强，对英语的学习兴趣较浓。然而，他们的自控能力较差，注意力较难长时间的集中， 所以要想方设法通过角色扮演、情景对话等活动来吸引学生的注意力。学生已经有两年的英 语口语学习作为基础，并在三年级第一学期掌握了一些基础的单词，他们能够用英语进行简 单的问候与对话。另外，学生在课堂上也逐渐形成了以小组合作的方式进行分享交流的基本 学习技能。 二、教材分析二、教材分析 课前已经学过了一些水果单词（apple, banana, orange） ，颜色单词（red, yello
2、w, blue, pink, green, orange, purple, brown） ， 形容词 （big, small, good, happy） ,也学过相关的句型“Whats this?/ Whats that?/ Is this ?/ What color is this?/ Do you like ?/ What do you like? ”等。本单元主要 教授八个水果单词的单复数形式，以及“What are these?” “They are .” “Are these?” “Yes, they are.” “No, they arent.”句型。 三、设计整体思路和依据三、设
3、计整体思路和依据 根据新课程标准，强调关注学生学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式，发展学生的综合运用语言的能力。本节课以学生为主体，在教师的引导下，采用分享 式教学法、情景教学法、直观教学法、任务型教学法、游戏教学法、多媒体辅助教学法等多 种教学方法相结合，充分发挥其个体积极性，提高语言的综合运用能力。 四、教学目标：四、教学目标： 语言知识目标：语言知识目标： Vocabulary: banana- bananas pear-pears orange-oranges watermelon-watermelons grape-grapes peach-peaches che
4、rry-cherries strawberry-strawberries 2 Sentence patterns: What are these? They are . Are these ? Yes, they are./ No, they arent. 语言技能目标：语言技能目标： 1. 培养学生英语的听、说、读、写能力。 2. 培养学生语言交际能力。 文化情感目标：文化情感目标： 1激发学生学习英语的兴趣。 2. 培养学生团队合作的精神。 3. 让学生知道多吃水果的益处。 学习策略：学习策略： 采取两人小组和五人小组合作学习的形式。通过师对生，生对师，生生练习，小组展示 的方式学习和巩固
5、新知，引导学生积极参与合作，共同完成学习任务。 五、具体教学设计五、具体教学设计 课型、时间课型、时间 新授课（40 分钟） 教学要求教学要求 1. Able to ask about and identify fruit. 2. Able to use the sentence patterns to sell the fruit. 3. Able to describe ones favorite fruit. 教学重难点教学重难点 Teaching key points: Vocabulary: banana- bananas pear-pears orange-oranges wate
6、rmelon-watermelons grape-grapes peach-peaches cherry-cherries strawberry-strawberries Sentence patterns: 3 What are these? They are . Are these ? Yes, they are./ No, they arent. Teaching difficult points: The plural forms of the words. 教学过程教学过程 步骤 目的 教师活动/ 方法 学生活动/ 学法 条 件 / 手段 Step 1 Free Talk T: He
7、llo, boys and girls. How are you? Are you happy today? I am happy because I have some yummy fruit. Whats this? (Point to an apple) What color is this? Whats that? (Point to an orange) Is the orange big? Is the apple big? Do you like oranges? Do you like apples? 通过师生间 的问答，灵 活运用相关 的旧知识为 新课的学习 做铺垫。 围绕学
8、生学 过的单词和 句型，老师 向 全 班 提 问。 学生举手回 答问题。 使用实 物水果 作为教 具。 Step 2 Presentation 1 1.Watch a video about picking fruit. 2.Present the new words (1).Ss name out the words of fruit. Ss: Apple/banana/orange (2). T puts the word cards on the Bb, Ss 利用有趣形 象的摘水果 视频作为新 单词的导 入，激发学 生学习兴 趣，营造轻 松愉悦的学 习气氛。通 观看视频前 前，老师布
9、置任务，让 学生看完视 频后说出里 面中提到的 几种水果名 称。同时， 老师在黑板 学生认真观 看 完 视 频 后，以抢答 的方式回答 老 师 的 提 问。 播放摘 水果的 视频。 4 learn the new words together. 过视频自然 地引出本节 课的主题 “水果” 。 上张贴对应 的 单 词 卡 片。 Step 3 Presentation 2 1.Role-play: Gogo and Tony T: Tony has a friend. He s Gogo. Hes hungry now. He wants to eat some fruit. But he doe
10、snt know the names of the fruit. If you are his friend Tony, can you help him? Model: Gogo: Whats this? Tony: Its a/an . Gogo:What are these? Tony: Gogo: Are these ? Tony: Yes/No . (Ask and answer: T takes the role of Gogo, S1 takes the role of Tony.) 2. Present the sentence patterns： What are these
11、? They are . Are these ? 模拟故事情 景，通过角 色扮演的形 式，由人物 之间的对话 引 出 新 句 型。学生在 具体的情景 中更容易理 解和掌握新 句型。 1.老师扮演 Gogo的 角 色。Gogo 肚 子饿了想吃 水果，但他 不知道水果 的名称。他 想寻求好朋 友 Tony 的 帮助。2.老 师在黑板上 张贴对应的 句型卡片。 1.邀请学生 扮 演Tony 的角色，帮 助 好 朋 友 Gogo认识水 果，耐心回 答 Gogo 提 出的问题。 2. 学 生 以 Group work 和Pair work的形式 操练句型。 3.邀请个别 同学上台进 行 对 话 展 示。
12、 戴上需 要扮演 的角色 Gogo 和 Tony 的头 饰。利 用真实 水果作 为道 具。 5 Yes, they are./ No, they arent. (T puts the sentence cards on the Bb ) 3.Practice the sentence patterns: (1).Group work:G1 - G2, G2 G1 ,Boys Girls, Girls-Boys (2).Pair work: ask and answer (3). Check several pairs. Step 4 Practice Do listening exercise
13、: T: Now Gogo and Tony are talking about fruit. Listen carefully and find out the words and sentences from the dialogue. 1.Listen to the tape. 2.Check the answer. 3.Show the conversation on PPT. 通过听力练 习，培养学 生在对话中 提取重要信 息的能力。 1.老师播放 听力录音。 播放录音前 提示学生如 何 答 题 。 2. 核 对 答 案 。 3. 在 PPT 上展示 对话原稿。 学 生 听 录 音，
14、完成习 题。 准备电 脑设备 以及听 力练习 纸。 6 Step 5 Creative Activity Task: Sell the fruit 1. T makes a model with a student: T takes the role of Lan Yangyang, S2 takes the role of Gogo. Model: Lan: Hello! Gogo: Hi! Lan : Welcome to my fruit store! Here are some red and big fruit. Gogo: What are these? Lan: They are
15、 apples. Do you like apples? Gogo: Yes, I do. / No, I like pears. Lan : Here you are. Gogo: Thank you. Lan: Goodbye! Gogo: Bye! 2. Two students make a model: S3 takes the role of Lan Yangyang, S4 takes the role of Gogo. 3. Ask Ss to make dialogues in groups. 4. Check several pairs. 创设“水果 买卖”的情 景，调动学
16、 生 的 积 极 性，通过小 组活动的形 式让全体学 生参与到对 话 活 动 当 中。把所学 的新旧句型 相 结 合 起 来，让学生 把所学的知 识运用到日 常 生 活 当 中，拓展学 生的思维， 学以致用。 设计在懒洋 洋水果店买 卖水果的情 境，老师带 上懒洋洋的 头饰，手挽 着 水 果 篮 子，与学生 示范水果买 卖的过程。 学生用他们 准备好的水 果，以五人 小组的形式 开展水果买 卖的对话。 利用懒 洋洋的 头饰再 加上装 满水果 的篮子 作为水 果买卖 的道 具。 7 Step 6 Expansion 1.Show a fruit card of Gogo. Model: I am
17、 Gogo. I like grapes. They are purple. They are small. They are yummy. What do you like? 2.Ask Ss to make their fruit cards. 3.Check out: Ask some Ss to show. 设计为喜欢 的水果制作 “ 水 果 标 签” 的环节， 进一步巩固 所 学 的 知 识，培养学 生的写作能 力。 老师先让学 生 猜 一 猜 Gogo喜 欢 什么水果。 再 以Gogo 的身份介绍 他 制 作 的 “ 水 果 标 签” 。 全班学生画 出自己喜爱 的水果图片 并用简
18、单的 的句子介绍 水 果 的 特 征。 写作部 分用到 纸质的 练习。 Step 7 Emotional Education T: To be healthy, eat more fruit. An apple a day keeps the doctor away. 课堂的情感 升华。 老师进行情 感教育。 学生领会多 吃水果有益 健 康 的 好 处。 图片与 谚语相 结合。 Step 8 Homework Make a fruit card and share it with your parents and friends. 制作水果标 签并与你父 母和朋友分 享你喜欢的 水果，以此 老师布置作 业。 学生倾听作 业的要求。 在 PPT 上出示 作业要 求。 8 作为课堂知 识的延伸。 六、板书设计六、板书设计
