1、4 4 灯灯 笼笼 一课时一课时 导入导入 月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。 唐唐李商隐观灯乐行李商隐观灯乐行 千门开锁万灯明，正月中旬动地京。千门开锁万灯明，正月中旬动地京。 唐唐张祜张祜正月十五夜灯正月十五夜灯 缛彩遥分地，繁光远缀天。缛彩遥分地，繁光远缀天。 唐唐卢照邻卢照邻十五夜观灯十五夜观灯 去年元夜时去年元夜时, ,花市灯如昼。花市灯如昼。 宋宋欧阳修生查子欧阳修生查子 自读任务自读任务 一、一、回顾前三课的学习步骤回顾前三课的学习步骤，总结学，总结学 习习策略策略。 二、二、借助借助状元大课堂字词清单状元大课堂字词清单， 扫除扫除阅读阅读障碍障碍。
2、 三、三、查找资料查找资料，了解作者及写作背景，了解作者及写作背景。 四、四、独立思考文章独立思考文章写了什么写了什么为为 什么写什么写怎么写怎么写等问题等问题。 1.1.概括文章的主要内容，认知灯笼的民俗概括文章的主要内容，认知灯笼的民俗 意义、文化价值。意义、文化价值。（重点）（重点） 2.2.体会以小见大的写法，品味本文的语言，体会以小见大的写法，品味本文的语言， 分析多种表达方式的综合运用。分析多种表达方式的综合运用。（难点）（难点） 3 3. .体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与 时代同呼吸、共命运的担当精神。时代同呼吸、共命运的担当精神。（
3、重点）（重点） 学学 习习 目目 标标 吴伯箫吴伯箫（1906190619821982），原），原 名吴熙成，山东莱芜人。我国著名吴熙成，山东莱芜人。我国著 名的散文家、教育家。他的主要名的散文家、教育家。他的主要 作品有作品有羽书羽书难老泉难老泉黑黑 红点红点菜园小记菜园小记记一辆纺记一辆纺 车车等。等。 作作 者者 简简 介介 课文以课文以灯笼灯笼为题，写了与灯笼相关的哪为题，写了与灯笼相关的哪 些事件？可分为哪几方面？些事件？可分为哪几方面？ 提灯迎祖父提灯迎祖父 上下灯学上下灯学 想象宫灯想象宫灯 乡俗还愿挂红灯乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁族姊远嫁 纱灯描
4、红纱灯描红 挑灯看剑挑灯看剑 乡村日常生活类；乡村日常生活类； 乡村艺术表演类；乡村艺术表演类； 乡村年节欢庆类；乡村年节欢庆类； 历史文化类。历史文化类。 整整 体体 感感 知知 灯笼在课文起怎样的作用？灯笼在课文起怎样的作用？ 1 1、起、起线索作用，串联各个材料，所有的叙事线索作用，串联各个材料，所有的叙事 都与灯笼都与灯笼有关。有关。 2 2、寄托、寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引 发作者对国家的责任担当意识。发作者对国家的责任担当意识。 作者表达的情感，在全文各段中有怎样作者表达的情感，在全文各段中有怎样 的变化的变化？ 对早年乡村生活对早年乡村生
5、活 对历史人物和事件对历史人物和事件 深情深情 激情激情 1.1.找出课文中具有民俗意义的语句，分析找出课文中具有民俗意义的语句，分析 灯笼所具有的的民俗文化的意义。灯笼所具有的的民俗文化的意义。 乡村日常生活乡村日常生活 第第1 1段：段：大人管制小孩玩火，但他们大人管制小孩玩火，但他们 自己偷偷还要在神龛里点起烛来。自己偷偷还要在神龛里点起烛来。 重重 点点 讲讲 解解 第第3 3段：段：我夜晚随大人去迎接进城归来我夜晚随大人去迎接进城归来 的祖父，祖父一路数着牵牛织女星谈些进京的祖父，祖父一路数着牵牛织女星谈些进京 赶考的掌故赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿。雪夜驰马，荒郊店宿。 第第5 5
6、、9 9段：段：其他如在村里上灯学，挑了其他如在村里上灯学，挑了 灯笼走去挑了灯笼走回，以及用朱红在纱灯笼走去挑了灯笼走回，以及用朱红在纱 灯上描宋体字等。灯上描宋体字等。 灯笼与村民生活不可分离，给人以温暖。灯笼与村民生活不可分离，给人以温暖。 乡村艺术表演乡村艺术表演 第第2 2段：段：村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众， 花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马司马 懿探山懿探山。 第第6 6段：段：乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外， 常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱
7、上还照例有些 松柏枝叶做点缀。松柏枝叶做点缀。 灯笼成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。灯笼成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。 乡村年节景象乡村年节景象 第第7 7段：段：金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却 曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一 条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去 看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。 第第8 8段：段：族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的 鼓吹，看满街的
8、灯火。鼓吹，看满街的灯火。 灯笼装点了乡村的节日，带给村民快乐。灯笼装点了乡村的节日，带给村民快乐。 历史文化历史文化 第第7 7段：段：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯 楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了。楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了。 第第8 8段：段：宋史宋史仪卫志仪卫志载，准有打灯笼子载，准有打灯笼子 亲事官八十人。亲事官八十人。 第第1010段：段：好一似扬子江，驾小舟，风狂好一似扬子江，驾小舟，风狂 浪大，浪大风狂的汉献帝也许有灯笼做伴。浪大，浪大风狂的汉献帝也许有灯笼做伴。 第第1111段：段：那灯笼上你不希望写的几个斗那
9、灯笼上你不希望写的几个斗 方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？ 雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目的。月一样亮起了人的耳目的。 灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民 族文化的重要组成部分。族文化的重要组成部分。 2.2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人 的牵挂和感激之情；的牵挂和感激之情； 许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留许多乡情民俗与灯笼相关，给
10、作者留 下很多美好的回忆；下很多美好的回忆； 灯笼能为夜行人指路，温暖他人；灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 灯笼记录、传承着家族历史；灯笼记录、传承着家族历史； 引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗 击敌人的情景，激发爱国情怀。击敌人的情景，激发爱国情怀。 结合文章，理解雪夜入蔡，与胡人不敢南下结合文章，理解雪夜入蔡，与胡人不敢南下 牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的这句牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的这句 话的含义。话的含义。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇， 保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着
11、后人，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， 表达了作者对这些英雄的敬慕之情。表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 品品 味味 语语 言言 文章结尾说：唉，壮，于今灯笼又不够文章结尾说：唉，壮，于今灯笼又不够 了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！结合全文，分析这句话表达了作者的怎火！结合全文，分析这句话表达了作者的怎 样的观点态度。样的观点态度。 本文选自本文选自吴伯箫散文选吴伯箫散文选（人民文学出版社（人民文学出版社19831983 年版）。略有改动。年版）。略有改动。2020世纪世纪3030年代中期，国内形势严峻，年代中期，国内形势严峻，
12、 一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国 的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵 略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。 在这一背景下，作者写下了散文在这一背景下，作者写下了散文灯笼灯笼，含蓄地表达，含蓄地表达 了自己保家卫国的情怀和时代担当。了自己保家卫国的情怀和时代担当。 背背 景景 链链 接接 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑， 英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情
13、怀，引英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，引 发了作者热切希望能冲上前线奋勇杀敌，打击日寇发了作者热切希望能冲上前线奋勇杀敌，打击日寇 的愿望；同时表达了对时局的担忧和对未来的希望，的愿望；同时表达了对时局的担忧和对未来的希望， 作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神， 团结抗战，保卫好自己的家园。团结抗战，保卫好自己的家园。 引出话题引出话题喜欢灯笼喜欢灯笼 回忆往事回忆往事 抒发情怀抒发情怀保家卫国保家卫国 灯 笼 灯 笼 提灯迎祖父提灯迎祖父 上下灯学上下灯学 想象宫灯想象宫灯 乡俗还愿挂红灯乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜元宵观灯、
14、猜灯谜 族姊远嫁族姊远嫁 纱灯描红纱灯描红 挑灯看剑挑灯看剑 喜爱灯笼喜爱灯笼 家国情怀家国情怀 结结 构构 梳梳 理理 本文以自由的散文化笔法，抒写了作本文以自由的散文化笔法，抒写了作 者关于灯笼的一些记忆，有孩童心性、亲者关于灯笼的一些记忆，有孩童心性、亲 人往事、乡情民俗、诗词典故等，从不同人往事、乡情民俗、诗词典故等，从不同 方面写了灯笼对于作者乃至民族的重方面写了灯笼对于作者乃至民族的重 要意义，表达了作者想要保家卫国的志向。要意义，表达了作者想要保家卫国的志向。 主主 旨旨 概概 括括 1.1.以小见大以小见大 文中的灯笼是作者早年乡村生活中的微小文中的灯笼是作者早年乡村生活中的微
15、小 事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述 的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写 了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大，了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大， 由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个 人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情，人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情， 才是作者真正的写作主旨。才是作者真正的写作主旨。 写写 作作 借借 鉴鉴 2.2.双线并行双线并行 本文依据标题灯笼聚合各种材料，所有细小事本文依
16、据标题灯笼聚合各种材料，所有细小事 件无不与灯笼相关，灯笼是明线。情感是课文件无不与灯笼相关，灯笼是明线。情感是课文 的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料次序，恰当地的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料次序，恰当地 谋篇布局。每一次叙述都联结着情感的表达，作者对大谋篇布局。每一次叙述都联结着情感的表达，作者对大 部分段落中描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史部分段落中描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史 人物和历史事件表达激情，文末则表现出最高亢、最激人物和历史事件表达激情，文末则表现出最高亢、最激 越的感情。越的感情。 1.1. 查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。 2.2. 课外课外阅读吴伯箫的其他散文，感受其散阅读吴伯箫的其他散文，感受其散 文的写作风格文的写作风格。 课课 后后 作作 业业
