1、20202020- -20212021 学年高中语文人教版必修三学年高中语文人教版必修三 7 7马嵬（其二）教学设计马嵬（其二）教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： 掌握这首诗倒叙的叙事特点和对比的表现手法。 2、过程与方法： (1)进一步训练学生读诗诵诗的能力， 领会李商隐诗意境高远、 语言华美、 情深意浓的特点。 (2)通过课后拓展延伸，培养学生个性化思考的思维能力。 3、情感与态度： 体会李商隐政治讽寓诗风格 ，激发忧国忧民的情怀。 二、教学重难点： 1 倒叙的叙事特点及对比表现手法 。 2 诗歌蕴涵的寓意 ，正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。 三、教学过程 （一）、导
2、入新课 唐玄宗一生当了 45 年的皇帝，他一手缔造了中国封建史上的全盛时代开元盛 世，这成为唐玄宗身上一个标志性的符号。可是,唐玄宗给后世留下的标志性的符号还不 止这些,被一部分人津津乐道的，还有他和杨贵妃的爱情。李杨爱情佳话是那个梦幻时代 的梦幻传奇， 它既是无数文人墨客抒情的对象， 也是历代市井小民八卦的话题。 晚唐才子， 旷世情种李商隐是怎样看待这段爱情的呢？让我们欣赏马嵬，重新走进那段历史，审 视这段爱情佳话。 （二）、写作背景介绍 参见课文注解，但要明确马嵬之变内容 （三）、疏通诗意 1.教师范读（提示） 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。 空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人
3、/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。 如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。 2 学生朗读，对照注释默读，理解诗意 3 解释重点词语 更：还有； 徒闻：空闻，没有根据的听说； 笑：嘲笑； 如何：为什么 （四）、诗歌欣赏 ：师生互动 1. 诗采用倒叙手法，首联以贵妃死后，玄宗招魂的典故切入，字里行间蕴含着作者怎样的 态度？ “徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，是虚妄的，是 不可信的。但二人今生一起缘分断绝，已是事实。作者认为玄宗招魂之举荒唐可笑，是痴 心妄想之举。 2.这两句诗，写的是“玄宗逃难”玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死。运用了 什么
4、表现手法？收到什么样的艺术效果？蕴含了诗人怎样的情感态度？ “虎旅传宵柝”军营内的声音，“鸡人报晓筹”为宫内声音，军营内的声音加上“空 闻”，宫廷内声音加上“不复”，写出玄宗不在宫内，身在军营，逃离了皇宫，极尽狼狈 和慌乱的逃难状态。“空闻”和“无复” ，两相对比，反衬出了玄宗的昔安今危，昔乐 今悲的境遇。 3.这两句写的是“马嵬兵变”和“七夕盟誓” 颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。玄宗以前 和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，现实的情势是六军哗变，停止不 前不。当年盟誓长生殿的赏心乐事，而今化作一冢荒丘,可谓“乐往哀来，催人心肺”。 “六军同驻
5、马”与“七夕笑牵牛”之间存在着因果联系，没有昔日的荒淫就没有今日的落 难。两相对比，点出了唐玄宗昏庸的一面，蕴含诗人强烈的讥讽批判。 4 对于李杨的这段爱情悲剧，诗人李商隐发出了什么慨叹？ 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 问 1：从内容上看前后句有什么特点？ 对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人，对比寻常百姓却能给莫愁幸福。嘲笑唐玄 宗身为天子不能保护自己心爱的女人，为了江山让自己的爱妃顶罪，最后孑然一身，还不 如卢家虽是草民，却有美丽贤惠的莫愁女相伴一生 。 反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这 一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈 明。 一语中的地指出了全诗的写作意图，即警醒为人君者当记取唐玄宗沉迷酒色、荒淫误 国，导致国家动荡，人民饱受战乱之苦的历史教训。这与晚唐的政治腐败关系密切。 （五）小结 这首诗以史为鉴，借古讽今，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于 动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧，抒发了作者渴望贤君，忧国忧民之思。 附板书： 马嵬（其二） 玄宗之悲（荒诞） 马嵬之变（对比） 讥讽 义山之叹（对比、反问）
