教科EEC版四下-Unit2 I like Spring-Class 5 Textbook p.19-ppt课件-(含教案)--(编号：f06f2).zip

Its warm and nice. The flowers bloom.(开花）开花） The trees are green. We can fly kites. Which season is it? Its spring. Its very hot. We can eat nice ice creams. We like swimming. Which season is it? Its summer. Its very cool. The leaves turn red. We can pick up the leaves. Which season is it? Its fall/autumn. Its very cold. We can see a lot of snow. We can make snowmen. Which season is it? Its winter. autumn winter season Weather Activities City : Harbin (活动）活动） springcold windy ride a bike fly kites summerwarm sunny go swimming eat ice creams go to the beach autumnwarm rainy pick up the leaves (拣叶子拣叶子） wintercold snowy make a snowman go skating season Weather Activities City : (活动）活动） spring summer autumn winter This is Da Lian. It was spring there. It was very warm. I like the weather . Look at the sea. summer 九寨沟九寨沟 spring Fuji Mountain Japan 日本富士山 winter 哈尔滨哈尔滨 autumn Korea 韩国韩国 autumn 北京北京 summer West Lake(西湖）西湖） 杭州杭州 spring 桂林桂林 Something shouldnt happen. .某水库区游玩的城里游客留下的某水库区游玩的城里游客留下的. 堆成山的垃圾堆成山的垃圾 在草坪上随意践踏在草坪上随意践踏 破坏环境的代价 . ThankThank youyou ! ! Write a letter to the foreign friends,and show them around in China. 亲爱的小朋友们，你一定很希望外国小亲爱的小朋友们，你一定很希望外国小 朋友来中国旅游吧？那么，请你给他朋友来中国旅游吧？那么，请你给他/她她 写一封信吧！介绍一下我们国家的美丽写一封信吧！介绍一下我们国家的美丽 风光，相信他们一定会来的！风光，相信他们一定会来的！ We have rules in/on/at In the classroom In our school In the library In the park In the zoo In the office In the factory at the airport on the road on the bus at home ? ? ? at the cinema In the supermarket In the hospital 1 I Like Spring. 【教材分析】 I like spring.是义务教育课程标准实验教科书 EEC 四年级下册的第二课,本课的教学内容是谈论季节、 天气和每个季节特有的活动，这也是我们日常生活中经常谈论的话题。所以本课我以话题为核心，给学 生提出有效的问题，让他们进行发散思维，科学地使用教材中的语言材料，创设情景让学生学在趣中。 既完成了前几课时的复习，同时又拓宽了学生的知识面，让他们能在更多的真实语境中表达自己的喜好 和情感，升华了课文本身的知识，也为课堂教学中的动态生成搭就了舞台。 【教学目标】 1）.知识目标：一、二、三课时的重点单词和句子。 2）.能力目标：灵活运用各种所学表达方式进行交流。 3）.情感目标：喜欢用英语谈论事情和做事情，由教师的有效预设提问发散思维。 4）.学习策略：通过任务设置完成重点知识回顾，有更多的学生参与，完成预设也未知的课堂生成。 5）.文化背景：世界各主要城市的不同季节特点和人们在不同季节喜欢做的事情。 学生能够运用前三个课时所学的知识，自如运用表达自己对季节和其他事物的喜爱以及喜爱的原因， 会用更多的英语表达，谈论天气和其他话题。让学生在情景中进行语言交际运用，充分挖掘他们以往的 知识储备量进行表达，使学生体会英语学习的乐趣。 【教学重点、难点】： 灵活使用重点句型表达对不同季节的喜好，并能用所学句型说明不同季节对应的不同天气状况等，进而 完成整段语言的表述和写作。 【学情分析】 本节课授课的对象是四年级的学生，男生有：18 人，女生有： 17 人。由于本班从一年级就开始进行外 教英语教学，因此学生有高于的普通英语班级的语言积累，绝大多数学生能流利表达自己的意愿，本课 的重点句子对他们来说并不难掌握，难的是如何组织好语言，使语言更加丰富，并能在生活中灵活的运 用语言，让学生对季节话题的表达能力得到进一步提升。 【教学策略】 1、 带领学生进行单词，句子游戏，完成知识回顾，为呈现部分做铺垫。 2、 出示教师最喜欢的旅游照片，通过有效问题设置，引导学生进行照片描述。 3、 用课件屏幕出示哈尔滨冬天美丽景色的图片(冰灯,冰雕,以及滑雪,滑冰的图片) 向学生讲解哈尔滨具有 冰城之称,哈尔滨人对冰雪的特殊感情.让学生更多的了解家乡，并能用整段的语言进行描述并写作， 培养了学生阅读和写作的能力。既完成了前几课时的复习，同时又拓宽了学生的知识面，让他们能在 更多的真实语境中表达自己的喜好和情感，升华了课文本身的知识。 【教学过程】 Teaching Steps: 1、组织教学，创设情境。The organization of the class and create a situation. “删繁就简三秋树, 标新立异二月花” 。我们的教学预设不妨有创意一些、精简一些、特别一些, 力求使 课堂教学节奏更为明快一些。我没有用歌曲的形式激发带动学生的表面很高涨的情绪，而是和学生一起 动脑筋来解决问题，因此我通过我的一个好朋友，她有一些困难要解决即单词和句子的练习活动，既完 成了上几课的重点知识回顾，又发展了学生的思维，让他们通过自己的努力解决了问题。 （这也是我的课 堂预设的一部分， ，让学生体验成功解决问题的快乐。 ） 这一环节通过有效提问“Can you help her,and do it together?”(你们能帮助她并和她一起解决难题吗？)。 预设生成学生回答”是“，并很有兴致地和教师一起帮助小朋友解决问题。 有效提问“Whatyour favorite season?”你最喜欢什么季节？ 预设生成：学生能大胆说出自己喜欢的季节，表达自己不同的见解。 有效提问“What do you like doing in this season?”你喜欢在这个季节进行什么活动？ 预设生成：大多数学生能主动积极表达自己的见解，并展示。可能由于时间的原因，不能让全班想说的 2 学生都有机会进行表达，可以在下课后，教师单独给学生创造机会。 2、旧知复习，通过问题设置新授任务 由教师做示范，展示学生事先准备好的任务图片，体现上个课时的连续。 首先，教师展现自己所喜欢的旅游照片，并用英语描述，给学生示范和引领作用。然后由学生对教师事 先安排好的任务进行展开。 进行有效提问“Oh,its my favorite picture.What about yours?Do you want to share with us?”（这是我最喜欢 的旅游照片，你们的呢？你愿意和大家一起来分享你的照片吗？ 预设生成学生回答”是“，并有大多数学生展示自己的照片，并愿意大胆表达自己的见解。少数学生由 于紧张或不自信的愿意怯于表达。 3、操练巩固部分。 教师有效提问：(给一个外国朋友写信，描述哈尔滨四季的特点和各个季节可进行的活动，既训练了学生 的写作能力，同时又培养了他们热爱祖国大好河山的情感。) Do you like your hometown?What can you say about your hometown?（你喜欢自己的家乡吗？你想给大家介 绍关于家乡的哪些方面？） 最后，展示一组人类破坏大自然的图片，让同学们辨别是好是坏，这又是在向学生渗透文化意识和培养 他们爱护大自然，保护环境的好习惯。 5、Homework 家庭作业。 1.Write a letter to your friend.给你的朋友写封信，给他们介绍一下我们家乡的美丽风景，邀请他们来作客。 2想想看，作为一名小公民，我们怎么从小事做起，保护我们的大自然，做一名“环保小卫士” 。 附：板书设计 I Like Spring Whats your favorite season? I like spring. 图片 【自评】 本课主要创设了有效情境。由家乡哈尔滨及学生们喜欢的照片，引出谈论的话题，由新授到综合拓 展，即引出新知 传授新知理解新知总结检验-拓展延伸，这样的设计使课的前后衔接自 然、流畅，活动设置围绕教学重点，层层深入，给学生身临其境的感觉。而且我在本课设计的课堂观察 记录表生成的一些数据，也对我的研究进行了支撑，既完成的集体的协作，又体现了研究的优缺点，在 有效预设提问和课堂动态生成上下大工夫，让未曾预约的精彩带给师生惊喜与成功的情感体验, 让预设与 生成激情共舞。