接力版五年级下册英语Lesson 2 I like dancing.-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级优课-(编号：006e7).zip

dancing drawing pictures swimming riding a bike runningplaying basketball playing football readingsinging drawing pictures draw Mr Rabbit drawing pictures too difficult playing the erhuplay the erhuplaying the erhu too difficult running run Mr Deer running too tired 1 教学反思教学反思 基本信息基本信息授课老师 单位： 课题：Lesson 2 I like dancing. Picture story:A Little Cat 课型：故事阅读课 教材：接力版 2011 年新课标三年级起点 五年级下册 2 教学反思教学反思 这是一节运用希沃电子白板进行教学的英语故事课，以 PWP 阅读教 学发及 Picture tour 教学模式作为指导思想，引导学生在读前通过打地鼠 游戏和问答活动激活相关旧知识，并创设故事情景，引导学生发散思维 猜一猜小猫的爱好。 读时，首先整篇阅读，整体理解故事，找出故事人物。接着详细阅 读各图文，picture tour，以问题导读，通过引导学生找到关键词句来提取 信息，同时，通过联系上下文及语境理解新单词的意思。并进行跟读、 仿读、分角色朗读练习。 读后，引导学生小组朗读表演故事，并通过图片排序，逐步形成 story map ，引导学生复述故事。进而引导学生评价故事人物 cat，并结 合学习生活领悟故事中的道理。 3 本课问题设计遵循 CROWD 法则。Completion 完成句子， Recall 回顾故事，Open-ended 开放式问题、Wh-questions、Distancing 与学生生活经验相结合。 反思本课，有以下不足： 1. 教师的课堂各环节之间的衔接不够自然。 2.在详细阅读部分有分角色朗读，但不够多，可增多一些分角色朗 读的 pair work，通过朗读感悟故事，同时为小组朗读表演做铺垫。 3. 小组朗读表演环节可以增加辅导，结束小组朗读开始表演之前可 以借助口令“One ，two，three”“A，B，C”将学生注意力进行转移。 同时，表演之前提醒学生表演时面对学生，并声音响亮，此处，活动前 增加表演的 tip 会使生成理想一些。 1 教学设计教学设计 基本信息基本信息授课老师： 单位： 课题：Lesson 2 I like dancing. Picture story:A Little Cat 课型：故事阅读课 教材：接力版 2011 年新课标三年级起点 五年级下册 教材内容教材内容 2 教学内容教学内容 分析分析 Picture story 板块是在板块一、板块二学习了询问及表达兴趣爱好的句 型“Whats your hobby?I like.”的基础上，运用本课功能句型拓展学习相 关的趣味故事。本版块采用分图形式呈现了一个小猫想学本领，但不能 坚持，最终一事无成的趣味故事。形式活泼有趣，内容富有教育意义， 符合小学生的认知特点。在巩固所学语言的基础上，拓展学习功能句型 “Its too difficult.”和单词“anything”。 学生分析学生分析五年级的学生已经积累了一定的语言词汇及句型，能用英语进行简单的 交际。学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。因此，在教学 中，教师要引导学生体会故事的情感，积极思维，结合生活经验，调动 已有知识进行表达，培养学生综合运用语言的能力。 知识 与 过程 目标 （1）能听懂、会说、认读、会写单词 difficult,能听懂、会说、认 读单词 anything （2）能在图片的帮助下正确理解故事“A Little Cat”的内容，并能按正确的意群及语音、语调进行朗读。 能力 与 方法 目标 （1）能借助板书复述故事，并能针对故事人物进行评价，发展综 合语言运用能力。 （2）能通过问题链的设计，帮助学生建立思维路径，提升学生思 维品质的开放性、灵活性、准确性和创新性 教学目标教学目标 情感 态度、 学习 （1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿， 善于积极沟通。 3 策略（2）明白做任何事情都不可能一曝十寒，只有坚持到底才能取得 好成绩的道理。 （3）通过故事阅读，提升学生预测、提取关键信息等阅读策略 教学教学 难点难点 （1） 能够借助板书复述故事内容。 （2）能针对故事中的人物发表自己的看法。 教学思路教学思路 运用希沃电子白板进行互动教学，以 PWP 阅读教学发及 Picture tour 教学模式作为指导思想。 4 教学过程教学过程师生活动师生活动设计意图设计意图 1. Warm up (1) 打地鼠游戏 (2) Ask and answer （利用”Whats your hobby? I like .进行 问答练习） T： Whats your hobby？ S1： I like singing. T: Whats his/her hobby?Can you hear that ? Ss: He/She likes . T:Well done.Lets ask them together. 复习相关旧 知，为故事 阅读做铺垫， 同时活跃课 堂氛围 5 2. Lead in （Pre- reading） (1)create the story scene:Look,so many animals.They live in a forest happily. There will be a competition in the forest .And a little cat want to take part in the competition.What s his hobby? What can he do at last? (2) Lets guess：Whats the little cats hobby? 阅读前的情 景创设和猜 测活动是故 事教学的前 奏和基础， 是为后面的 故事阅读做 准备。 教师引导学 生围绕故事 主人公的爱 好进行猜测， 展开有效的 语言互动。 3. picture tour 图片图片 环游、理环游、理 解内化解内化 1、快速读全文，整体把握故事注重从整体 上把握故事， 把语篇作为 整体来学习。 6 （While- reading） 初次快速读图、读文:找出故事出现的动物 二、详细阅读 (1) 详读第一到第三幅图片及文字，根据 Whats the little cats hobby? What does he want to do ?Does he like.?Why? 等问题链梳理小猫向兔子学画画、向熊学拉二胡、向鹿学 跑步的起因、过程及结果。同时根据故事板书思维导图。 该部分中，以问题导读，通过引导学生找到关键词句来提 取信息，同时，通过联系上下文及语境理解 difficult 的意 思。 问题设计遵 循 CROWD 法则： Completion 完成句子， Recall 回顾 故事，Open- ended 开放 式问题、 Wh- questions、D istancing 与 学生生活经 验相结合 7 （3）读第四幅图片及文字，回答问题: What can the little cat do at last? The little cat cant do anything. 引导学生理解 anything. T:Can he draw? Ss:No,he cant. T: Can he play the erhu? Ss: No,he cant. T: Can he run well? Ss: No,he cant. T:So he cant do anything. Mr Rabbit can draw well .Mr Bear can play the erhu, and Mr Deer can run well . But the little cat cant do anything. So he 遵循意义优 先的原则， 在充分理解 语言的基础 上，聚焦语 言知识和语 言技能的学 习。 用语言教语 言，加深学 生对 anything 在 语境中的理 解，提高学 生的语言的 思维能力。 8 lost in the competition. 三、朗读模仿 4. Production （post - reading） (1)Group work: act the story. (2)Put the pictures in order (3)Story-map :Retell the story 表演故事、 图片排序、 梳理故事等 是对学生理 解故事方面 的检测，同 时进一步提 高学生的综 合能力。 5.Sum up (1) What do you think of the little cat? (2)What we have learned from the story? Never do things by halves. A little of everything,nothing at all. 引导学生结合 自己的生活经 验和情感进行 思考和评价， 从而提升故事 的主题，学科 教育和育人相 结合。培养和 提高学生综合 语言运用能力， 同时提高学生 的综合人文素 养。 6.Homework read the story or act the story for your classmate or parents. 9 板书设计板书设计