1、第三单元第三单元 运用辩证思维方法运用辩证思维方法 第八课第八课 把握辩证分合把握辩证分合 第二框第二框 分析与综合及其辩证关系分析与综合及其辩证关系 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类： 分析的含义描述与分类： 分析的含义， 综合的含义。综合的含义。 2解释与解释与论证：分析的必要性。论证：分析的必要性。 3预测与选择：分析的方法
2、预测与选择：分析的方法，综合的方综合的方 法法，正确地进行分析与综合。正确地进行分析与综合。 4辨析与评价：分析与综合的关系。辨析与评价：分析与综合的关系。 1.科学精神：区分分析与综科学精神：区分分析与综 合合，正确理解分析的必要正确理解分析的必要 性性， 辩证把握分析与综合的辩证把握分析与综合的 关系。关系。 2公共参与：掌握分析与公共参与：掌握分析与 综合的方法综合的方法， 正确地进行分正确地进行分 析与综合。析与综合。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双
3、 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 议题一议题一| 分析与综合的含义分析与综合的含义 有个鲁国人擅长编草鞋有个鲁国人擅长编草鞋，他妻子擅长织白绢。他想迁到越国去。他妻子擅长织白绢。他想迁到越国去。 友人对他说：友人对他说：“你到越国去你到越国去，一定会贫穷的。一定会贫穷的。”“”“为什
4、么？为什么？”“”“草草 鞋鞋，是用来穿着走路的是用来穿着走路的，但越国人习惯于赤足走路；白绢但越国人习惯于赤足走路；白绢，是用来是用来 做帽子的做帽子的，但越国人习惯于披但越国人习惯于披头散发。凭着你的长处头散发。凭着你的长处，到用不到你到用不到你 的地方去的地方去，这样这样，要使自己不贫穷要使自己不贫穷，难道可能吗？难道可能吗？” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 探究探究 1 (解释与论
5、证解释与论证 科学精神科学精神)友人的分析是否合理？为什友人的分析是否合理？为什 么？么？ 提示：提示：友人的分析是正确的。因为他既分析了鲁国人的擅长友人的分析是正确的。因为他既分析了鲁国人的擅长， 还分析了越国人的特点还分析了越国人的特点，并联系二者并联系二者，得出鲁国人迁到越国将无用得出鲁国人迁到越国将无用 武之地的结论。这是分析与综合相结合思维方法的一次成功运用。武之地的结论。这是分析与综合相结合思维方法的一次成功运用。 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)这则故事给我们什么启示？这则故事给我们什么启示？ 提示：提示：既要运用分析的方法既要运用分析的方法，认识各个部分
6、和要素。也要运用认识各个部分和要素。也要运用 综合的方法综合的方法，认识事物的整体和联系。认识事物的整体和联系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 1 分 析 方 法 的 含 义 ：分 析 方 法 的 含 义 ： 分 析 就 是 把 认 识 对 象 分 解分 析 就 是 把 认 识 对 象 分 解 为为 、 、 ，或者把认识对象的复杂的发展或者把认识对象的复杂的发展 过程分解为过程分解为 ，分
7、别加以认识的一种思维方法。分别加以认识的一种思维方法。 2分析的必要性：分析的必要性：复杂多样的客观事物是以复杂多样的客观事物是以 的方式存的方式存 在和发展的。为了把握事物的本质和规律在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象人们需要把认识对象 的的 、 暂时地分割开来暂时地分割开来，把被考察的把被考察的 、 从对象从对象 整体中抽取出来。整体中抽取出来。 各个部分各个部分 各个要素各个要素 各个层次各个层次 若干阶段若干阶段 有机整体有机整体 各个部分各个部分 要素要素 部分部分 要素要素 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整
8、理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 3分析的方法分析的方法 (1)辩证唯物主义阐明了事物矛盾的辩证唯物主义阐明了事物矛盾的 和和 的关系、主的关系、主 要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的 和和 的关系的关系，有有 利于人们在实践中抓住重点问题利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。这是最高层次、认清事物性质。这是最高层次、 最具最具 的分析。的分析。 普遍性普遍性 特殊性特殊性 主要方面主要方面 次要方面次要方面 概括性概括性 研 学 议 题 研 学
9、 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 (2)分析方法的种类分析方法的种类 定性分析：定性分析是确定研究对象是否具有定性分析：定性分析是确定研究对象是否具有 或或 的分析的分析，主要解决主要解决“ ”“”“ ”的问题。的问题。 定量分析：定量分析是确定研究对象在某个方面的量定量分析：定量分析是确定研究对象在某个方面的量 “ ”的分析。的分析。 功能分析：功能分析是确定研究对象是否具有功能分析：功能分析是确定研究对象是否具
10、有 或具或具 有有 的分析的分析，主要解决研究对象主要解决研究对象“ ”的问题。的问题。 因果分析：因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的因果分析：因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的 分析分析，主要解决研究对象主要解决研究对象“ ”的问题。的问题。 某种性质某种性质 某种成分某种成分 有没有有没有 是不是是不是 有多少有多少 某些功能某些功能 哪些功能哪些功能 有什么作用有什么作用 为什么为什么 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课
11、 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 想一想想一想 如何看待分析方法？如何看待分析方法？ 提示：提示：辩证地看辩证地看，有利有弊。对部分有利有弊。对部分认识透彻认识透彻，但对整体缺乏但对整体缺乏 概括。概括。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 4综合方法的含义：综合方法的含义：综合是一种把认识对象的各个部分、各个综合是一种把认识对象的各个部分、各个 要素、各个层次和不同发展阶段要
12、素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系按照其固有的联系 进行考察的思维方法。进行考察的思维方法。 联结和统一起联结和统一起 来来 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 5不同的综合方法不同的综合方法 (1)哲学中的综合和科学研究中的综合的区别：不同的认识领域哲学中的综合和科学研究中的综合的区别：不同的认识领域， 有着不同的认识目的和综合范围。在科学研究中的综合有着不同的认识目的和综合范围。
13、在科学研究中的综合，是为了从是为了从 整体上把握整体上把握 的性质和的性质和规律。哲学中的综合规律。哲学中的综合，旨在把握旨在把握 物质世界的本质和事物发展的物质世界的本质和事物发展的 。 (2)常用的综合方法：在科学研究中常用的综合方法：在科学研究中，人们常常运用人们常常运用 综合和综合和 综合等多种方法综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识获得对研究对象整体结构、所具功能的认识， 从整体上把握具体研究对象的性质和规律。从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 具体研究对象具体研究对象 普遍规律普遍规律 结构结构 功能功能 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养
14、 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 辨一辨辨一辨 有人认为有人认为，综合就是把分解开来的各个要素结合起综合就是把分解开来的各个要素结合起 来来，也就是把各个要素加在一起的思维方法。谈谈你对这一观点的也就是把各个要素加在一起的思维方法。谈谈你对这一观点的 理解。理解。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双
15、基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 提示：提示：(1)综综合是一种把认识对象的各个部分、要素、层次和不同合是一种把认识对象的各个部分、要素、层次和不同 发展阶段发展阶段， 按照其固有联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 命题按照其固有联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 命题 认识到综合就是把分解开来的各个要素结合起来认识到综合就是把分解开来的各个要素结合起来， 是正确的是正确的， 因为它正因为它正 确地指出了综合的含义。只有对事物各个要素从内在联系上加以综合确地指出了综合的含义。只有对事物各个要素从内在联系上加以综合， 才能正确地认识客观事物。但把它说成是各个要素加
16、在一起的思维方才能正确地认识客观事物。但把它说成是各个要素加在一起的思维方 法法，则是不科学的。则是不科学的。(2)综合不是简单地机械相加综合不是简单地机械相加，而是紧紧抓住各个而是紧紧抓住各个 要素之间的内在联系要素之间的内在联系， 从中把握事物的本质和运动规律从中把握事物的本质和运动规律， 得出一个全新得出一个全新 的整体性的认识。各部分机械相加的整体性的认识。各部分机械相加，不会形成新的认识。不会形成新的认识。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固
17、双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 1认识部分的方法：分析认识部分的方法：分析 含义含义 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或或 者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别分别 加以认识的一种思维方法加以认识的一种思维方法 方法方法 定性分析、定量分析、功能分析、因果分析定性分析、定量分析、功能分析、因果分析 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达
18、标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 2.把握整体的手段：综合把握整体的手段：综合 含义含义 把认识对象的各个部分、 各个要素、 各个层次和不同发展阶段把认识对象的各个部分、 各个要素、 各个层次和不同发展阶段， 按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 方法方法 结构综合和功能综合等结构综合和功能综合等 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时
19、 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 典例典例 牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、 紫顺序排列着的彩色光带紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色散。把光波分解成频谱这就是光的色散。把光波分解成频谱， 分别研究各个成分的波长分别研究各个成分的波长，这才明确了光的颜色的本质。在这里这才明确了光的颜色的本质。在这里， 牛顿运用的是牛顿运用的是( ) A分析的方法分析的方法 B综合的方法综合的方法 C演绎的方法演绎的方法 D归纳的方法归纳的方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理
20、 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 思维建模思维建模 审设问审设问 辩证思维的方法辩证思维的方法 审材料审材料 关键词关键词“分解分解” 析选项析选项 牛顿为了认识光的本质牛顿为了认识光的本质，把光的各个部分暂时地分割开来把光的各个部分暂时地分割开来， 把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来，对光的本质对光的本质 进行剖析进行剖析，这一过程属于分析法。这一过程属于分析法。 定答案定答案 A 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提
21、素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 【跟踪训练】【跟踪训练】 1从前从前，山东平原城里有位医生山东平原城里有位医生，自称善治一切驼背自称善治一切驼背，手术简手术简 便、价钱公道。有个人背驼得直里六尺便、价钱公道。有个人背驼得直里六尺，横里八尺横里八尺，听说有这等神听说有这等神 医医，连忙准备厚礼前来求治。医生吩咐他伏在地上连忙准备厚礼前来求治。医生吩咐他伏在地上，然后跳上去就然后跳上去就 狠命踏将起来。驼背叫道：狠命踏将起来。驼背叫道：“你
22、要杀死我啊！你要杀死我啊！”这位医生说：这位医生说：“我我 的招牌上不是明明写着专把驼背弄直的招牌上不是明明写着专把驼背弄直，至于你的死活至于你的死活，同我有啥相同我有啥相 干？干？” 这位医生的治疗过程有何不妥之处？这位医生的治疗过程有何不妥之处？ 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 解解析析 驼背影响身体的总体机能驼背影响身体的总体机能， 只顾治病不顾病人死活显只顾治病不顾病人死活显然然
23、割裂了整体和部分的关系割裂了整体和部分的关系，只重分析而轻综合。只重分析而轻综合。 答案答案 医生治疗驼背医生治疗驼背，认识和解决身体某个部分、某个要素的认识和解决身体某个部分、某个要素的 问题时问题时，是一种分析的方法；但医生的治疗手段不顾病人死活是一种分析的方法；但医生的治疗手段不顾病人死活，显显 然是没在综合的指导下进行分析然是没在综合的指导下进行分析，没有正确认识分析与综合的辩证没有正确认识分析与综合的辩证 关系。关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固
24、双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 2中国载人航天工程中的航天员系统中国载人航天工程中的航天员系统，负责选拔、训练航天员负责选拔、训练航天员， 并对他们进行医学监督、 提供保障； 飞船应用系统负责并对他们进行医学监督、 提供保障； 飞船应用系统负责载人航天工程的载人航天工程的 空间科学与应用研究；载人飞船系统负责研制空间科学与应用研究；载人飞船系统负责研制“神舟神舟”号载人飞船；运号载人飞船；运 输火箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号输火箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号 F 型运载火箭；由中国型运载火箭；由中国 酒泉卫星发射中心载人航天发射场承担的发
25、射场酒泉卫星发射中心载人航天发射场承担的发射场系统系统， 负责飞船、 火箭负责飞船、 火箭 的测试及发射、 上升阶段的测控任务； 航天测控与通信系统负责飞船从的测试及发射、 上升阶段的测控任务； 航天测控与通信系统负责飞船从 发射、 运行到最终返回的全程地面测量和遥控； 着陆场系统负责对返回发射、 运行到最终返回的全程地面测量和遥控； 着陆场系统负责对返回 飞船的捕获、跟踪和测量飞船的捕获、跟踪和测量，搜索回收返回舱。这七大系统既分工明确又搜索回收返回舱。这七大系统既分工明确又 相互关联相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。构成了中国载人航天工程的整体。 研 学 议 题 研 学 议 题 提
26、素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 对七大系统和总系统的描述运用了什么思维方法？对七大系统和总系统的描述运用了什么思维方法？ 解析解析 对子系统的描述对子系统的描述， 运用了分析的方法； 对总系统的描述运用了分析的方法； 对总系统的描述， 坚持了综合的方法。坚持了综合的方法。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养
27、达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 答案答案 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各 个层次个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别分别 加以认识的一种思维方法加以认识的一种思维方法。对七大系统的描述就运用了这一方法。对七大系统的描述就运用了这一方法。 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同 发展阶段发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
28、。按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 对总系统的描述对总系统的描述，就坚持了这一方法。就坚持了这一方法。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 议题二议题二| 分析与综合的辩证关系分析与综合的辩证关系 明朝嘉靖年间明朝嘉靖年间，北京城中有位裁缝名气很响北京城中有位裁缝名气很响，他裁制的衣服他裁制的衣服， 长短肥瘦长短肥瘦，无不合体。一次无不合体。一次，御史大夫请他去裁制一件朝服。
29、裁缝御史大夫请他去裁制一件朝服。裁缝 量好了他的身腰尺寸量好了他的身腰尺寸，又问：又问：“请教老爷请教老爷，您当官当了多少年了？您当官当了多少年了？” 御史大夫很奇怪：御史大夫很奇怪：“你量体裁衣就够了你量体裁衣就够了，还要问这些干什么？还要问这些干什么？”裁裁 缝缝回答说：回答说：“年青相公初任高职年青相公初任高职，意高气盛意高气盛，走路时挺胸凸肚走路时挺胸凸肚，裁裁 衣要后短前长；做官有了一定年资衣要后短前长；做官有了一定年资，意气微平意气微平，衣服应前后一般长衣服应前后一般长 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调
30、 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 短；当官年久而将迁退短；当官年久而将迁退，则内心悒郁不振则内心悒郁不振，走路时低头弯腰走路时低头弯腰，做的做的 衣服就应前短后长。所以衣服就应前短后长。所以，我如果不问明做官的年资我如果不问明做官的年资，怎么能裁出怎么能裁出 称心合体的衣服来呢？称心合体的衣服来呢？” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层
31、作 业 课 时 分 层 作 业 25 探究探究 1 (解释与论证解释与论证 科学精神科学精神)该裁缝为什么在北京城中名气该裁缝为什么在北京城中名气 很响？很响？ 提示：提示：该裁缝把人仕途分为三个阶段：年青相公、做官有了一该裁缝把人仕途分为三个阶段：年青相公、做官有了一 定年资、当官年久而将迁退定年资、当官年久而将迁退，并分别认识他们的心理状态及导致的并分别认识他们的心理状态及导致的 身姿状态身姿状态，这是在进行分这是在进行分析的过程；同时析的过程；同时，他又很好地把握了各个他又很好地把握了各个 阶段官员服装的内在统一阶段官员服装的内在统一性性，这是在进行综合的过程；该裁缝正是这是在进行综合的
32、过程；该裁缝正是 在分析的基础上进行综合在分析的基础上进行综合，在综合的指导下进行分析在综合的指导下进行分析，才打出了名才打出了名 气。气。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)裁缝的做法对我们有何启示？裁缝的做法对我们有何启示？ 提示：提示：要准确地理解分析与综合的辩证关系要准确地理解分析与综合的辩证关系，在对整体的认识在对整体的认识
33、指导下进行分析。指导下进行分析。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 1分析分析与综合的辩证关系：与综合的辩证关系：分析与综合是方向相反却相辅相成分析与综合是方向相反却相辅相成 的的 的关系。的关系。 (1)区别：分析和综合是方向区别：分析和综合是方向 却却 的两种思维方法。的两种思维方法。 分析是从事物分析是从事物 走向走向 的认识的认识，综合是从事物综合是从事物 走向走向 的的 认识。认识
34、。 (2)联系：分析是综合的联系：分析是综合的 ，综合是分析的综合是分析的 ；分析为综合；分析为综合 做做 ，而综合的结果又指导人们继而综合的结果又指导人们继续对事物进行续对事物进行 。 对立统一对立统一 相反相反 相辅相成相辅相成 整体整体 部分部分 部分部分 整体整体 基础基础 先导先导 准备准备 新的分析新的分析 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 2辩证的分析与综合是客观事物的辩证的分
35、析与综合是客观事物的 在思维中的反映。辩证在思维中的反映。辩证 的分析与综合方法是的分析与综合方法是 的体现。的体现。 3怎样正确地进行辩证的分析与综合：怎样正确地进行辩证的分析与综合：要在分析的基础上揭示要在分析的基础上揭示 事物的事物的 ，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与 综合的综合的 中中，推动认识不断地由低级推动认识不断地由低级向高级发展。向高级发展。 矛盾矛盾 矛盾分析法矛盾分析法 整体整体 对立统一对立统一 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用
36、 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 判一判判一判 (1)分析是综合的基础分析是综合的基础，综合是分析的先导。综合是分析的先导。 ( ) (2)要在对整体的认识指导下进行分析。要在对整体的认识指导下进行分析。 ( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 1全面理解分析与综合的辩证关系全面理解分析与综合的辩证关
37、系 分析分析 综合综合 区区 别别 含义含义 不同不同 分析就是把认识对象分解分析就是把认识对象分解 为各个部分、各个要素、为各个部分、各个要素、 各个层次各个层次，或者把认识对或者把认识对 象的复杂的发展过程分解象的复杂的发展过程分解 为若干阶段为若干阶段，分别加以认分别加以认 识的一种思维方法识的一种思维方法 综合是一种把认识对象的综合是一种把认识对象的 各个部分、各个要素、各各个部分、各个要素、各 个层次和不同发展阶段个层次和不同发展阶段， 按照其固有的联系联结和按照其固有的联系联结和 统一起来进行考察的思维统一起来进行考察的思维 方法方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提
38、 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 特征特征 分析是从事物整体走分析是从事物整体走 向部分的认识向部分的认识， 精确性精确性 是其优点是其优点 综合是从事物部分走向整体的综合是从事物部分走向整体的 认识认识，整体性是其重要特征整体性是其重要特征 区区 别别 常用常用 方法方法 不同不同 在科学研究中在科学研究中， 人们常人们常 常运用定性分析和定常运用定性分析和定 量分析等多种方法量分析等多种方法， 认认 识识被研究的对象被研究的对象 在
39、科学研究中在科学研究中，人们常常运用人们常常运用 结构综合和功能综合等多种方结构综合和功能综合等多种方 法法， 获得对研究对象整体结构、获得对研究对象整体结构、 所具功能的认识所具功能的认识，从整体上把从整体上把 握具体研究对象的性质和规律握具体研究对象的性质和规律 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 联系联系 分析是综合的基础分析是综合的基础，综合是分析的先导；综合是分析的先导；分析为分析为
40、 综合作准备综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进而综合的结果又指导人们继续对事物进 行新的分析。在辩证思维中行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反分析与综合是方向相反 却相辅相成的对立统一的关系却相辅相成的对立统一的关系 正确处理正确处理 两者关系两者关系 辩证地理解和运用分析与综合方法辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础要在分析的基础 上揭示事物的整体上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析；在综合得到的整体中指导分析； 我们要学会在分析与我们要学会在分析与综合的对立统一中综合的对立统一中，推动认识不推动认识不 断地由低级向高级发展断地由低级向高级发展 研 学
41、 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 2.把握矛盾分析法与辩证分析和综合的关系把握矛盾分析法与辩证分析和综合的关系 (1)唯物辩证法认为唯物辩证法认为，世界上的一切事物都包含矛盾世界上的一切事物都包含矛盾，矛盾的两矛盾的两 个方面既对立又统一；矛盾既有普遍性又有特殊性个方面既对立又统一；矛盾既有普遍性又有特殊性，每一事物都是每一事物都是 普遍性与特殊性的统一；在复杂事物的发展过程中普遍性与特殊性的统一
42、；在复杂事物的发展过程中，包含着主要矛包含着主要矛 盾与次要矛盾盾与次要矛盾，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位；每一矛主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位；每一矛 盾的两个方面也存在主要与次要之分盾的两个方面也存在主要与次要之分，事物的性质主要由主要矛盾事物的性质主要由主要矛盾 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 的主要方面决定。这就要求我们必须运用分析的主要方面决定。这就要求我们必须运用
43、分析与综合相结合的方法与综合相结合的方法， 正确认识事物的矛盾正确认识事物的矛盾，认识矛盾的普遍性与特殊性认识矛盾的普遍性与特殊性，认识其主要矛认识其主要矛 盾和次要矛盾盾和次要矛盾，认识矛盾的认识矛盾的主要方面和次要方面主要方面和次要方面，这样才能认识事这样才能认识事 物的本质和发展规律。物的本质和发展规律。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 (2)分析与综合是一对矛盾关系分析与综合是一对
44、矛盾关系，它们既相互对立又相互统一。它们既相互对立又相互统一。 其对立主要表现为两者在思维运动的方向上是相反的其对立主要表现为两者在思维运动的方向上是相反的，分析是从事分析是从事 物整体走向部分的认识物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。分析综合是从事物部分走向整体的认识。分析 方法与综合方法的统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前方法与综合方法的统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前 提的提的，它们相互渗透、相互转化。辩证的分析与综合方法是矛盾分它们相互渗透、相互转化。辩证的分析与综合方法是矛盾分 析法的集中体现。析法的集中体现。 研 学 议 题 研 学 议 题 提
45、素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 典例典例 要正确认识事物的本质和规律要正确认识事物的本质和规律， 必须培养科学的思维方必须培养科学的思维方 法。人们思考问题的过程法。人们思考问题的过程，是形成概是形成概念、作出判断、进行推理的过念、作出判断、进行推理的过 程程，是分析和综合相结合的过程。分析与综合相结合的具体方法很是分析和综合相结合的过程。分析与综合相结合的具体方法很 多多，贯穿于其中的核心是矛盾分析的方法。它要求贯穿于其中
46、的核心是矛盾分析的方法。它要求( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 对矛盾各方面及其关系既分析又综合对矛盾各方面及其关系既分析又综合 对其他各种矛盾关对其他各种矛盾关 系既分析又综合系既分析又综合 对物质和运动的关系既分析又综合对物质和运动的关系既分析又综合 对矛盾对矛盾 的普遍性和特殊性既分析又综合的普遍性和特殊性既分析又综合 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养
47、 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 思维建模思维建模 审设问审设问 分析与综合的关系分析与综合的关系 审材料审材料 分析与综合相结合分析与综合相结合 析选项析选项 关键要明确矛盾分析法是如何体现分析与综合的。关键要明确矛盾分析法是如何体现分析与综合的。 是对分析与综合相结合的具体方法的错误理解是对分析与综合相结合的具体方法的错误理解，故舍故舍 去。去。 定答案定答案 B 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首
48、首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 39 【跟踪训练】【跟踪训练】 1王安石任宰相的时候王安石任宰相的时候，力图变革力图变革，大力推行农田水利等新法。大力推行农田水利等新法。 一天一天，一位官员上堂启奏说：一位官员上堂启奏说：“把八百里梁山泊的水统统放光把八百里梁山泊的水统统放光，然然 后垦成桑田后垦成桑田，其利益不可小看啊。其利益不可小看啊。”王甚为高王甚为高兴兴，但沉思了一阵说：但沉思了一阵说： “可这八百里湖水放到哪儿去呢？可这八百里湖水放到哪儿去呢？”国
49、子监老先生恰好坐在旁边国子监老先生恰好坐在旁边， 开玩笑说：开玩笑说： “可以在旁边另外挖一个方圆八百里的大湖用来容水。可以在旁边另外挖一个方圆八百里的大湖用来容水。 ” 王听了忍不住哈哈大笑起来。王听了忍不住哈哈大笑起来。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 请运用分析与综合的知识分析请运用分析与综合的知识分析，上堂启奏的那位官员的思路错上堂启奏的那位官员的思路错 在哪里？在哪里？ 解析解析
50、 官员分析了水泊对桑田的危害官员分析了水泊对桑田的危害，建建议放水垦桑议放水垦桑，但没能但没能 解决水的搁置问题解决水的搁置问题，只分析了部分要素只分析了部分要素，没能够从整体进行综合把没能够从整体进行综合把 握。握。 答案答案 上述官员认识到了水泊对种桑的危害上述官员认识到了水泊对种桑的危害，这是运用分析的方这是运用分析的方 法法，分析了水和桑的各自特点；但他没有解决水的搁置问题分析了水和桑的各自特点；但他没有解决水的搁置问题，没能把各没能把各 个因素按固有的联系联结起来进行考察个因素按固有的联系联结起来进行考察，即没有进行综合把握。即没有进行综合把握。 研 学 议 题 研 学 议 题 提
