1、第二单元第二单元 遵循逻辑思维规则遵循逻辑思维规则 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 逻辑脉络逻辑脉络： 本单元承接第一单元本单元承接第一单元， 对抽象思维的三种形式对抽象思维的三种形式(概念、概念、 判断、推理判断、推理)及科学思维的第二个基本条件及科学思维的第二个基本条件(形式正确形式正确)进行了进行了详细阐详细阐 述。与第三单元共同研究科学思维的方法问题。述。与第三单元共同研究科学思维的
2、方法问题。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 知识结构：知识结构：本单元分为四课：第四课围绕本单元分为四课：第四课围绕“概念概念”主题主题，探究探究 概念具有怎样的逻辑特征概念具有怎样的逻辑特征，如何才能从内涵和外延方向明确概念；如何才能从内涵和外延方向明确概念； 第五课围绕第五课围绕“判断判断”主题主题，探究判断的特征和结构探究判断的特征和结构，理解判断类型理解判断类型 和划分依据和划分依据
3、，掌握正确运用简单判断和复合判断的方法；第六课围掌握正确运用简单判断和复合判断的方法；第六课围 绕绕“演绎推理演绎推理”主题主题，探究揭秘演绎推理从真前提得出真结论的探究揭秘演绎推理从真前提得出真结论的 “保真保真”玄机玄机，明确演绎推理的规律和规则明确演绎推理的规律和规则，从而正确地运用演绎从而正确地运用演绎 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 推理；第七课围绕推理；第七课围绕“归纳与类比推理
4、归纳与类比推理”主题主题，探究了解归纳推理的探究了解归纳推理的 含义和类型含义和类型，学会运用归纳推理探究学会运用归纳推理探究事物的因果联系事物的因果联系，寻找事物现寻找事物现 象之间的规律性的关系。同时象之间的规律性的关系。同时，了解类比推理的含义和方法了解类比推理的含义和方法，学会学会 运用类比推理运用类比推理，叩问思维创新之门。叩问思维创新之门。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 研 学
5、 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 第四课第四课 准确把握概念准确把握概念 第一框第一框 概念的概述概念的概述 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描
6、述与分类：概念的含义及分类描述与分类：概念的含义及分类， 概念的特征。概念的特征。 2解释与论证：内涵及下定义的方解释与论证：内涵及下定义的方 法法，外延的含义。外延的含义。 3预测与选择：定义的逻辑结构预测与选择：定义的逻辑结构， 下定义的规则。下定义的规则。 4辨析与评价：概念之间的外延关辨析与评价：概念之间的外延关 系系，划分的规则。划分的规则。 1.科学精神：理解概念的含义与特科学精神：理解概念的含义与特 征征，明确内涵的含义明确内涵的含义，知道定义的含知道定义的含 义、结构和方法、规则义、结构和方法、规则，正确认识内正确认识内 涵的含义涵的含义，明确概念外延的关系。明确概念外延的关系
7、。 2公共参与：遵循规则公共参与：遵循规则，正确进行正确进行 下定义、进行划分。下定义、进行划分。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分
8、 层 作 业 9 议题一议题一| 概念的含义概念的含义 1属性的含义及分类：属性的含义及分类：事物的事物的 和和 统称为属性。事物的统称为属性。事物的 属性可分为属性可分为 属性和属性和 属性。本质属性是一事物成为自身并属性。本质属性是一事物成为自身并 使该事物同其他事物区别开来的使该事物同其他事物区别开来的 。 2概念的定义：概念的定义：概念是通过揭示事物的概念是通过揭示事物的 而反映事物的而反映事物的 思维形式。思维形式。 性质性质 关系关系 本质本质 非本质非本质 内部规定性内部规定性 本质属性本质属性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整
9、 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 3概念的表达：概念的表达：概概念只有通过语词才能表达出来念只有通过语词才能表达出来，但并非一个但并非一个 语词在任何场合一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个语词在任何场合一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个 概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区 分分，就容易引起概念混淆。就容易引起概念混淆。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养
10、 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 1概念的抽象性与概括性概念的抽象性与概括性 (1)概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。也概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。也 就是说就是说，概念这种思维形式的特点在于抽象出一类事物的本质属性概念这种思维形式的特点在于抽象出一类事物的本质属性， 而舍弃了它的非本质属性而舍弃了它的非本质属性，因而概念具有抽象性。也正因为这样因而概念具有抽象性。也正因为这样， 概念具有概括性概念具有概括
11、性， 概念可以概括具有一定本质属性的事物。 例如概念可以概括具有一定本质属性的事物。 例如，“，“桌桌 子子”这个概这个概念就是抽象了所有桌子的共同本质念就是抽象了所有桌子的共同本质，即即“有桌面有桌面，有支有支 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 柱柱，能够在上面放置东西或进行操作能够在上面放置东西或进行操作”，而不管它是木头的还是石而不管它是木头的还是石 头的头的，不管它是方的还是圆的不管
12、它是方的还是圆的，也不管它是书桌还是饭桌。也正因也不管它是书桌还是饭桌。也正因 为这样为这样， “， “桌子桌子”这个概念概括了所有的桌这个概念概括了所有的桌子子，既包括木桌、石桌既包括木桌、石桌， 也包括圆桌、方桌或书桌、饭桌等。也包括圆桌、方桌或书桌、饭桌等。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 (2)我们说思维是具有概括性的我们说思维是具有概括性的，它首先表现为概念的概括性它首先表现为概
13、念的概括性， 正是依靠概念的这种概括性正是依靠概念的这种概括性，人类才能认识和表达纷繁复杂的世界。人类才能认识和表达纷繁复杂的世界。 例如例如，两个人在街上相遇两个人在街上相遇，其中一位问：其中一位问：“你干什么去啊？你干什么去啊？”另一另一 位回答说：位回答说：“我去买菜。我去买菜。”“”“菜菜”这个概念就是具有概括性的。他这个概念就是具有概括性的。他 可能会去买鱼、买鸡蛋可能会去买鱼、买鸡蛋、买青菜、买青菜，但一般不会说：但一般不会说：“我上街买鱼、我上街买鱼、 买鸡蛋、买青菜。买鸡蛋、买青菜。”即使那样说即使那样说，仍然是有概括性的仍然是有概括性的，究竟是买什究竟是买什 么鱼啊？鲤鱼、带
14、鱼还是黄花鱼？即使说么鱼啊？鲤鱼、带鱼还是黄花鱼？即使说“我上街买黄花鱼我上街买黄花鱼”，仍仍 然是有概括性的然是有概括性的离开了概念的概括性离开了概念的概括性，我们简直我们简直无法认识和表无法认识和表 达这个纷繁复杂的世界。达这个纷繁复杂的世界。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 2概念和语词是一种怎样的关系概念和语词是一种怎样的关系 (1)概念是语词的思想内容概念是语词的思想内容，语词是
15、概念的语言表达形式。概念语词是概念的语言表达形式。概念 是在语词的基础上形成的是在语词的基础上形成的，总是通过语词表达出来。脱离语词的赤总是通过语词表达出来。脱离语词的赤 裸裸的思想概念是不存在的。语词是概念的物质承担者或者物质外裸裸的思想概念是不存在的。语词是概念的物质承担者或者物质外 壳。壳。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 (2)概念与语词还是有明显区别的。 语词是声音和词义的结合体
16、概念与语词还是有明显区别的。 语词是声音和词义的结合体， 概念概念只是语词的基本的词义。概念是事物范围和本质的反映。概念只是语词的基本的词义。概念是事物范围和本质的反映。概念 构成了语词的基本内容构成了语词的基本内容，但语词除了包含概念以外但语词除了包含概念以外，还包含主体对还包含主体对 事物的各事物的各种主观感受种主观感受，即主体对事物的褒贬等含义。因此在把握概即主体对事物的褒贬等含义。因此在把握概 念与语词的联系的同时念与语词的联系的同时，也要注意语词和概念的区别。概念是人类也要注意语词和概念的区别。概念是人类 的认识成果的认识成果，语词却具有民族特点。同一个概念语词却具有民族特点。同一个
17、概念，往往不同的民族往往不同的民族 用不同的语词来表达。表达的概念虽然相同用不同的语词来表达。表达的概念虽然相同，语词却因民族而异。语词却因民族而异。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 概念与语词的区别概念与语词的区别，就是在同一民族语言中也明显地表现出来。一就是在同一民族语言中也明显地表现出来。一 方面方面，同一概念往往有不同的语词表达形式。这就是平常所说的存同一概念往往有不同的语词表达形
18、式。这就是平常所说的存 在同义词或多词一义的情况。例如在同义词或多词一义的情况。例如，红薯、白薯、地瓜是不同的语红薯、白薯、地瓜是不同的语 词词，却表达的是同一个概念。水泥、洋灰是不同的语词却表达的是同一个概念。水泥、洋灰是不同的语词，表达的也表达的也 是同一个概念。另一方面是同一个概念。另一方面，同一个语词也往往表达不同的概念。这同一个语词也往往表达不同的概念。这 是平常所说的存在多义词或一词多义的情况。例如是平常所说的存在多义词或一词多义的情况。例如， “， “先生先生”这个词这个词， 可以指称师长、医生、知识界人士可以指称师长、医生、知识界人士，也是对人的一种尊称等。也是对人的一种尊称等
19、。 “是是” 这个词可以指两个事物的同一关系这个词可以指两个事物的同一关系，如鲁迅是阿如鲁迅是阿 Q 正传的作者；正传的作者； 也可指两个事物的属种包含关系也可指两个事物的属种包含关系，如如“人是高等动物人是高等动物”。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 (3)概念都是通过语词来表达的概念都是通过语词来表达的，但是并非所有的语词都是表达但是并非所有的语词都是表达 概念。具体地说概念。具体地说
20、，各种实词各种实词，如名词、代词、形容词和数量词表达如名词、代词、形容词和数量词表达 概念。在虚词中连接词：概念。在虚词中连接词：“和和”“”“或者或者”“”“如如果果那么那么”等等 表达概念表达概念，单纯的感叹词和孤立的助词通常不表达概念。单纯的感叹词和孤立的助词通常不表达概念。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 典例典例 备受瞩目的药家鑫涉嫌杀人案在西安市中级人民法院备受瞩目的药家鑫涉嫌
21、杀人案在西安市中级人民法院 开审开审，自此案开庭以来自此案开庭以来，网上一片网上一片“喊杀喊杀”之声。这种情绪也波及之声。这种情绪也波及 了药家鑫的辩护律师了药家鑫的辩护律师，在网站的留言板上在网站的留言板上，最受追捧的前五条留言最受追捧的前五条留言， 有三条直接指向律师有三条直接指向律师，随之附送的都是随之附送的都是“讼棍讼棍”“”“没人性没人性”“”“禽兽禽兽 不如不如”等字眼。等字眼。 运用有关概念的相关知识运用有关概念的相关知识，分析分析“药家鑫是坏人药家鑫是坏人，还要有辩护还要有辩护 律师为其辩护律师为其辩护，好像坏人犯错还有理一样好像坏人犯错还有理一样”。 研 学 议 题 研 学
22、议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 思维建模思维建模 审设问审设问 知识范围：概念的相关知识知识范围：概念的相关知识 设问类型：评析题设问类型：评析题 审材料审材料 药家鑫是坏人药家鑫是坏人，还要有辩护律师为其辩护还要有辩护律师为其辩护，好像坏人犯错还好像坏人犯错还 有理一样有理一样 调知识调知识 本题考查准确把握概念。在汉语中概念只有通过语词但并非本题考查准确把握概念。在汉语中概念只有通过语词但并非 一个语词在任何
23、场合或语境一定表述同一个概念。在不同的一个语词在任何场合或语境一定表述同一个概念。在不同的 场合或语境场合或语境，同一个语词可以表达不同的概念同一个语词可以表达不同的概念，如果不作区如果不作区 分分，就容易引发概念混淆的逻辑错误。就容易引发概念混淆的逻辑错误。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 定答案定答案 根据这一议论的语境可以看出根据这一议论的语境可以看出，律师为被告律师为被告“辩护辩护
24、”这一词这一词 语是表示法律规定被告可以行使的一种权利；而犯了罪还有语是表示法律规定被告可以行使的一种权利；而犯了罪还有 理的理的“辩护辩护”一词却表示罪犯为自己的罪行开脱时所进行一词却表示罪犯为自己的罪行开脱时所进行 的一种强词夺理的诡辩。本题说明的一种强词夺理的诡辩。本题说明，不能把同一个词语在不不能把同一个词语在不 同的语境中的不同含义混为一谈同的语境中的不同含义混为一谈，否则就会犯混淆概念的逻否则就会犯混淆概念的逻 辑错误。辑错误。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养
25、达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 【跟踪训练】【跟踪训练】 一个算命先生与一个理发匠是一对棋友一个算命先生与一个理发匠是一对棋友，他们的棋艺不相上下他们的棋艺不相上下， 谁也不服谁。一天谁也不服谁。一天，他们在他们在“开战开战”前商定了输赢后的前商定了输赢后的奖惩办法。奖惩办法。 算命先生说：算命先生说： “要是我输了要是我输了，我情愿奉送一命。我情愿奉送一命。 ”理发匠说：理发匠说： “好好，一一 言为定。如果我输了言为定。如果我输了，白送你一个头！白送你一个头！ ”结果结果，算命先生输了算命先生输了，他如他如 实地履行了实地履行了 “开战
26、开战” 前的协定前的协定， 但算命先生却但算命先生却没有死。没有死。 据此据此， 回答回答 1 2 题。题。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 1下列对概念认识正确的有下列对概念认识正确的有( ) 概念就是反映事物本质属性的思维方式概念就是反映事物本质属性的思维方式 概念具有抽象性概念具有抽象性 概念具有概括性概念具有概括性 概念具有精确性概念具有精确性 A B C D 2利用概念的有关知识
27、谈谈你对上述材料的认识。利用概念的有关知识谈谈你对上述材料的认识。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 解析解析 第第 1 题题， 从概念的含义和特点对概念进行了正确从概念的含义和特点对概念进行了正确 的认识的认识，是对概念的错误理解。第是对概念的错误理解。第 2 题题，首先要理解算命先生所首先要理解算命先生所 说的说的“情愿奉送一命情愿奉送一命”的的“命命”是是“算命算命”的意思的意思，而不
28、是而不是“生生 命命”的意思的意思，进而引发出进而引发出“概念与语词的关系概念与语词的关系”的有关知识。的有关知识。 答案答案 1.A 2在汉语中概念只有通过语词才能表达出来在汉语中概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词但并非一个语词 在任何场合一定表达同一个概念。在不同的场合在任何场合一定表达同一个概念。在不同的场合，同一个语词可以同一个语词可以 表达不同的概念表达不同的概念，如果不作区分如果不作区分，就就容易引发概念混淆。容易引发概念混淆。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标
29、 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 议题二议题二| 概念的基本特征概念的基本特征 有个卖鸦人挑了两个大篮子有个卖鸦人挑了两个大篮子，每个篮子上有一只黑鸡每个篮子上有一只黑鸡，他假装他假装 呆笨的样子在城里走着呆笨的样子在城里走着，叫着：叫着：“卖乌鸦卖乌鸦，你要买一只大乌鸦么？你要买一只大乌鸦么？” 大家想：他把鸡当鸦卖大家想：他把鸡当鸦卖，一定是个呆子。有一个人看见了一定是个呆子。有一个人看见了，以为可以为可 以照乌鸦的价钱买一只黑鸡以照乌鸦的价钱买一只黑鸡，那是很便宜的事。于是他对卖那是很便宜的事。于是他对卖鸦人说：鸦人说： 研
30、学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 “你的乌鸦值多少钱？你的乌鸦值多少钱？”这卖鸦人答道：这卖鸦人答道： “每只五角。每只五角。 ”于是这人给于是这人给 他五角钱他五角钱，正要从篮子上面拿那只大鸡正要从篮子上面拿那只大鸡，这卖鸦人把钱放进衣袋后这卖鸦人把钱放进衣袋后 说道：说道： “不是不是，不是不是不是那个不是那个，乌鸦在这里面！乌鸦在这里面！ ”拿了一只乌鸦拿了一只乌鸦 出来说道：出来说道：
31、“你难道连鸡与鸦都不会区你难道连鸡与鸦都不会区别别吗吗”？ 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 探究探究 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)上述材料中上述材料中，生意双方意识冲突生意双方意识冲突 的焦点是什么？为什么？的焦点是什么？为什么？ 提示：提示：(1)双方意识冲突的焦点在于乌鸦和黑鸡的异同。双方意识冲突的焦点在于乌鸦和黑鸡的异同。(2)概念概念 是反映事物本质属性的思维形式是反
32、映事物本质属性的思维形式，不管外边摆的是什么不管外边摆的是什么，叫卖叫卖的乌的乌 鸦其外延绝对不是黑鸡鸦其外延绝对不是黑鸡，二者的外延是不相容的反对关系。二者的外延是不相容的反对关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 1概念的内涵概念的内涵：指概念所反映的事物的：指概念所反映的事物的 ，它反映事物它反映事物 “质质”的规定性的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟说明概念所反映的那种事物究竟
33、“是什么是什么”。 2概念的外延概念的外延 (1)含义：概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物含义：概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物 的的 。它说明概念。它说明概念所反映的那种事物所反映的那种事物“有多少有多少” 。 (2)类型：依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分类型：依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念概念 之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。 范围范围 本质属性本质属性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标
34、 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 种类种类 含义含义 全同关系全同关系 两个概念的外延两个概念的外延 相同相同 属种关系或种属种关系或种 属关系属关系 一个概念的外延包含着另一个概念的一个概念的外延包含着另一个概念的 全部外延全部外延， 外延大的概念为外延大的概念为_， 外延小的概念为种概念外延小的概念为种概念 相容关相容关 系系 交叉关系交叉关系 两个概念之间有而且只有两个概念之间有而且只有 外延外延 是相同的是相同的 完全完全 属概念属概念 一部分一部分 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页
35、知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 矛盾关系矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含两个具有全异关系的概念包含 在一个属概念中在一个属概念中， 并且它们的外并且它们的外 延之和延之和_该属概念的外延该属概念的外延 不相容不相容 关系关系 反对关系反对关系 两个具有全异关系的概念包含两个具有全异关系的概念包含 在一个属概念中在一个属概念中， 并且它们的外并且它们的外 延之和延之和_该属概念的外延该属概念的外延 小于小于 等于等于 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养
36、 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 判一判判一判 相容关系分为矛盾关系和反对关系。相容关系分为矛盾关系和反对关系。 ( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 内涵：反映本质属性内涵：反映本质属性，说明说明“是什么是什么” 内容内容
37、外延：反映事物范围外延：反映事物范围，说明说明“有哪些有哪些” 相容相容 概念外延概念外延 间的关系间的关系 不相容不相容 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 典例典例 能不能将能不能将“工人工人”和和“工厂工厂”两个概念的外延关系画两个概念的外延关系画 成下图？为什么？正确的图示关系应该是什么？成下图？为什么？正确的图示关系应该是什么？ 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养
38、 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 思维建模思维建模 审设问审设问 判断分析类题型判断分析类题型 审材料审材料 两个概念的外延关系两个概念的外延关系 调知识调知识 本题考查对概念之间关系的认识。从材料中可以看本题考查对概念之间关系的认识。从材料中可以看 出出，上述图示把上述图示把“工厂工厂”和和“工人工人”两个概念关系两个概念关系 表示为相容关系的属种关系。首先表示为相容关系的属种关系。首先，判断图示的错判断图示的错 误之处误之处，然后分析原因然
39、后分析原因，画出正确的图示。画出正确的图示。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 定答案定答案 不行。不行。“工人工人”和和“工厂工厂”这两个概念的关这两个概念的关系应是系应是 全异关系全异关系，正确的图示应该是：正确的图示应该是： 这一错误的实质在于将概念之间的关系混同于事物这一错误的实质在于将概念之间的关系混同于事物 之间的关系之间的关系，认为工人是在工厂里面工作的认为工人是在工厂里面工作
40、的，所以所以 将将“工人工人”这个概念的外延画在这个概念的外延画在“工厂工厂”这个概念这个概念 的外延里面。的外延里面。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 【跟踪训练】【跟踪训练】 1概念之间的外延关系依据两个概念在所指范围上是否具有相概念之间的外延关系依据两个概念在所指范围上是否具有相 同部分同部分，可分为可分为( ) A包含与被包含关系包含与被包含关系 B相互依存关系相互依存关系 C相容
41、关系和不相容关系相容关系和不相容关系 D对立统对立统一关系一关系 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 C 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间概念之间 的外延关系可分为相容关系和不相容关系。的外延关系可分为相容关系和不相容关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调
42、 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 2下列表示反下列表示反对关系的图是对关系的图是( ) D 两个具有全异关系的概念两个具有全异关系的概念，都包含在一个属概念中都包含在一个属概念中，并且并且 它们的外延之和小于该属概念的外延为反对关系。它们的外延之和小于该属概念的外延为反对关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层
43、作 业 38 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 39 1概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物它反映事物 “质质”的规定性的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟说明概念所反映的那种事物究竟“是什么是什么”。 2概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事
44、物的范围。 它说明概念所反映的那种事物它说明概念所反映的那种事物“有哪些有哪些”。 3依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概概念之间的念之间的 外延关系分为相容关系和不相容关系。外延关系分为相容关系和不相容关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 4一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概外延大
45、的概 念为属概念念为属概念，外延小的概念为种概念。外延小的概念为种概念。 5两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的并且它们的 外延之和等于该属概念的外延。外延之和等于该属概念的外延。 6两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的并且它们的 外延之和小于该属概念的外延。外延之和小于该属概念的外延。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分
46、层 作 业 课 时 分 层 作 业 41 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 42 素素 养养 达达 标标 固固 双双 基基 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 43 法国大作家雨果法国大作家雨果，有一次
47、出国旅行有一次出国旅行，走到了某国边境。宪兵要走到了某国边境。宪兵要 检查登记。问道：检查登记。问道：“姓名？姓名？”“”“雨果。雨果。”“”“干什么的？干什么的？”“”“写东西写东西 的。的。”“”“以什么谋生？以什么谋生？”“”“笔杆子。笔杆子。”于是于是，宪兵在登记本上写道：宪兵在登记本上写道： “姓名：雨果。职业：笔杆贩子。姓名：雨果。职业：笔杆贩子。”堂堂的大作家竟然成了笔杆贩堂堂的大作家竟然成了笔杆贩 子。子。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基
48、 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 44 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 “笔杆子笔杆子” “以笔杆以笔杆 子谋生子谋生” 内涵与外延均不内涵与外延均不 同同 明确内涵与外延所指明确内涵与外延所指，增增 强科学精神素养强科学精神素养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 45 1宪兵闹出这样的笑话宪兵闹出这样的笑话，主要是因为他没有理解雨果所说的概主要是
49、因为他没有理解雨果所说的概 念的念的_。( ) A内涵内涵 B外延外延 C内涵和外延内涵和外延 2材料中雨果与宪兵对材料中雨果与宪兵对“以笔杆子为生以笔杆子为生”的概念有什么不同的的概念有什么不同的 理解？理解？ 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 46 解析解析 第第1题题， 主要考查考生对概念的理解。 宪兵没有理解主要考查考生对概念的理解。 宪兵没有理解“以以 笔杆子为生笔杆子为生”这一概念的内
50、涵和外延。故选这一概念的内涵和外延。故选 C 项。第项。第 2 题题，由由“法法 国大作家雨果国大作家雨果”“”“写东西的写东西的”可知可知，雨果所说的雨果所说的“以笔杆子谋生以笔杆子谋生” 指的是靠写作谋生。由指的是靠写作谋生。由“笔杆贩子笔杆贩子”可知可知，宪兵以为雨果以贩卖笔宪兵以为雨果以贩卖笔 杆子为生。杆子为生。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 47 2雨果所说的雨果所说的“以笔杆子谋
