1、第一单元第一单元 树立科学思维观念树立科学思维观念 第一课第一课 走进思维世界走进思维世界 第二框第二框 思维形态及其特征思维形态及其特征 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类： 思维形态的分类描述与分类： 思维形态的分类， 思维思维的基的基 本形态。本形态。 2解释与论证：抽象思维和形象思维的主解释与论证：抽象思维和形象思维的主 要
2、特征要特征，抽象思维和形象思维的关系。抽象思维和形象思维的关系。 3预测与选择：科学思维的基本条件。预测与选择：科学思维的基本条件。 4辨析与评价：抽象思维和形象思维的关辨析与评价：抽象思维和形象思维的关 系。系。 1.科学精神：正确认识思维的科学精神：正确认识思维的 基本形态、抽象思维和形象思基本形态、抽象思维和形象思 维的主要特征维的主要特征，明确抽象思维明确抽象思维 和形象思维的关系。和形象思维的关系。 2 公共参与： 掌握科学思维的公共参与： 掌握科学思维的 基本条件基本条件，树立正确的思维方树立正确的思维方 式。式。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首
3、 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 4 议题一议题一| 思维的基本形态思维的基本形态 孙某无证醉酒驾车孙某无证醉酒驾车，在成都市成龙路先后和四辆小轿车发生撞在成都市成龙路先后和四辆小轿车发
4、生撞 击击， 造成造成 4 死死 1 伤。 成都市中级人民法院一审以危险方法危害公共安伤。 成都市中级人民法院一审以危险方法危害公共安 全罪判处孙某死刑。 孙某不服判决并提起上诉。 四川高院对全罪判处孙某死刑。 孙某不服判决并提起上诉。 四川高院对孙某案进孙某案进 行二审。 孙某的二审辩护律师更期待的是罪名的改判行二审。 孙某的二审辩护律师更期待的是罪名的改判， 将以危险方法将以危险方法 危害公共安全罪改为交通肇事罪。 有死者家属表示危害公共安全罪改为交通肇事罪。 有死者家属表示: : “只要罪名不变只要罪名不变， 改判成死缓、无期改判成死缓、无期，我个人也不会太追究。不过罪名不能变我个人也不
5、会太追究。不过罪名不能变，必须是必须是 以以危险方法危害公共安全罪。危险方法危害公共安全罪。 ” 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)律师、 死者家属的思维各属何律师、 死者家属的思维各属何种种 形态？形态？ 提示：提示：从思维从思维运行运行时使用的基本单元看时使用的基本单元看，属于抽象思维。属于抽象思维。 研 学 议 题 研 学 议 题
6、提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 科学精神科学精神)请根据本课知识请根据本课知识， 谈谈如何才能谈谈如何才能 保证孙某案件判决的科学性。保证孙某案件判决的科学性。 提示：提示：充分、准确把握充分、准确把握“以危险方法危害公共安全罪以危险方法危害公共安全罪”“”“交交 通肇事罪通肇事罪”等基本概念的内涵等基本概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料加并结合调查取证得到的感性材料加 以合理的
7、判断、推理。以合理的判断、推理。内容真实和形式正确是科学思维的两个基内容真实和形式正确是科学思维的两个基 本条件。所以对于孙某的犯罪事实要有切实的把握本条件。所以对于孙某的犯罪事实要有切实的把握，并遵循形式逻并遵循形式逻 辑的要求、正确运用辩证思维的方法进行科学思维辑的要求、正确运用辩证思维的方法进行科学思维，就有利于做到就有利于做到 对孙某案件判决的科学性。对孙某案件判决的科学性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课
8、 时 分 层 作 业 7 1思维形态的分类思维形态的分类 划分标准划分标准 类型类型 含义含义 发散思维发散思维 向不同方向向不同方向 的思维的思维 从思维的方向看从思维的方向看 聚合思维聚合思维 向同一方向向同一方向 的思维的思维 综合思维综合思维 _地认识对象的思维地认识对象的思维 从思维对认识对象从思维对认识对象 的思考角的思考角度看度看 分析思维分析思维 _地认识对象的思维地认识对象的思维 扩散扩散 收敛收敛 整体整体 分别分别 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达
9、标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 辩证思维辩证思维 用用 的观点的观点 看待事物和思考问题的思维看待事物和思考问题的思维 从思维反映认识对从思维反映认识对 象的方式看象的方式看 形而上学思维形而上学思维 用用 的观点的观点 看待事物和思考问题的思维看待事物和思考问题的思维 孤立、静止、片面孤立、静止、片面 联系、发展、全面联系、发展、全面 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课
10、 时 分 层 作 业 9 抽象抽象 思维思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过通过 语词巩固下来语词巩固下来，形成了概念形成了概念，并以并以 作为作为 思维的基本单元思维的基本单元 根据思维运行根据思维运行 的基本单元的的基本单元的 不同不同 形象形象 思维思维 人人的思维抽象和概括的是事物的形象特征的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并并 以以 作为思维的基本单元作为思维的基本单元 2.思维的基本形态：思维的基本形态：抽象思维和形象思维。抽象思维和形象思维。 感性形象感性形象 概念概念 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首
11、首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 10 抽象思维与形象思维的关系抽象思维与形象思维的关系 抽象思维抽象思维 形象思维形象思维 区别区别 含义含义 人们把以概念作为基本人们把以概念作为基本 单元进行的思维单元进行的思维，称为称为 抽象思维抽象思维 如果人的思维抽象、概如果人的思维抽象、概 括的是事物的形象特括的是事物的形象特 征征，并以感性形象作为并以感性形象作为 思维思维的基本单元的基本单元，就属就属 于形象思维于形象思维 研 学 议 题 研 学 议 题 提
12、素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 基本单元基本单元 概念概念 感性形象感性形象 区别区别 思维形式思维形式 概念、判断、推理概念、判断、推理 感觉、知觉、表象感觉、知觉、表象 联系联系 抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用 的基本单元而区分的两种不同思维形态； 无论是的基本单元而区分的两种不同思维形态； 无论是 形象思维还是抽象思维形象思维还是抽象思维， 都来源于实践都来源于实践。
13、形象思。 形象思 维是抽象思维的基础维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思抽象思维依赖于形象思 维维，形象思维有待于上升到抽象思维形象思维有待于上升到抽象思维 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 提醒：提醒：(1)教材所使用的教材所使用的“思维方式思维方式”概念指的是抽象思维的形概念指的是抽象思维的形 式式，即概念、判断和推理。科学思维以抽象思维为主即概念、判断和推理。科学思维以抽象思维为主
14、，以形象以形象思维思维 为辅；文学艺术思维则以形象思维为主为辅；文学艺术思维则以形象思维为主，以抽象思维为辅。以抽象思维为辅。 (2)在实际思维活动中在实际思维活动中， 抽象思维和形象思维各有其独特的功能抽象思维和形象思维各有其独特的功能， 同时又具有相辅相成的关系。同时又具有相辅相成的关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 13 典例典例 日本文部科学省日本文部科学省，通过对日本历史上大地震的
15、研究预通过对日本历史上大地震的研究预 测测，日本东海、东南海、南海和宫崎县近海极有可能发生连锁地震日本东海、东南海、南海和宫崎县近海极有可能发生连锁地震， 一旦发生连锁地震一旦发生连锁地震，最大震级有可能达到里氏最大震级有可能达到里氏 9 级。日本文部科学级。日本文部科学 省的研究和预测属于省的研究和预测属于( ) A抽象思维抽象思维 B形象思维形象思维 C社会思维社会思维 D科学思维科学思维 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层
16、作 业 课 时 分 层 作 业 14 思维建模思维建模 审设问审设问 文部科学省的研究和预测文部科学省的研究和预测 审材料审材料 感性形象：发生连锁地震感性形象：发生连锁地震 析选项析选项 日本日本文部文部科学省科学省以以日本日本历史上的地震数据作为思维历史上的地震数据作为思维 运行的基本单元运行的基本单元，从而进行的一系列预测。因此从而进行的一系列预测。因此， 答案应该选答案应该选 B 项。项。 定答案定答案 B 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双
17、 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 【跟踪训练】【跟踪训练】 读漫画精心一跌读漫画精心一跌 ，完成完成 12 题。题。 精心一跌精心一跌 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 1漫画精心一跌充分反映股票是一种高风险的投资方式。漫画精心一跌充分反映股票是一种高风险的投资方式。 从思维形从思维形态角度看态角度看，漫画精心一跌属于漫画精心一跌属于( ) A个体思维个体思维 B群
18、体思维群体思维 C形象思维形象思维 D抽象思维抽象思维 C 漫画精心一跌形象、直观地表现了漫画精心一跌形象、直观地表现了股市情况股市情况，C 项符项符 合题意。合题意。A、B、D 三项与题意不符。三项与题意不符。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 2上题中所述的思维形态的最大特点是上题中所述的思维形态的最大特点是( ) 思维抽象、概括的是事物的形象特征思维抽象、概括的是事物的形象特征 思维抽
19、象、概括了思维抽象、概括了 事物的共同属性事物的共同属性 以概念作为思维运行的基本单元以概念作为思维运行的基本单元 以感性形以感性形 象作为思维运行的基象作为思维运行的基本单元本单元 A B C D C 上述思维属形象思维上述思维属形象思维，根据形象思维的特点可知根据形象思维的特点可知符合符合 题意。题意。讲的是抽象思维的特点讲的是抽象思维的特点，不符合题意。不符合题意。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层
20、 作 业 18 议题二议题二| 思维基本形态的特征思维基本形态的特征 1抽象思维和形象思维的主要特征抽象思维和形象思维的主要特征 (1)抽象思维：基本单元的抽象思维：基本单元的 、运行方式的推导性和思维表、运行方式的推导性和思维表 达的达的 。 (2)形象思维：基本单元的形象思维：基本单元的 、运行方式的想象性和思维表、运行方式的想象性和思维表 达的达的 。 概念性概念性 严谨性严谨性 形象性形象性 情感性情感性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双
21、基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 2抽象思维和形象思维的关系抽象思维和形象思维的关系：两者的区分是相对的、不是绝：两者的区分是相对的、不是绝 对的。 在实际思维活动中对的。 在实际思维活动中， 抽象思维与形象思维各有其抽象思维与形象思维各有其独特的功能和独特的功能和 作用作用，但又具有但又具有 的关系。的关系。 相辅相成相辅相成 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 1正
22、确理解概念、判断与推理正确理解概念、判断与推理 (1)在抽象思维中在抽象思维中，对某一事物或某类事物及事物的性质、关系对某一事物或某类事物及事物的性质、关系 等等，人们是运用概念来反映的。人们是运用概念来反映的。 (2)概念只有结合起来构成判断概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定才能对认识对象有所断定，从从 而形成确定的思想。而形成确定的思想。 (3)人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说或者说 明事物情况出现的原因明事物情况出现的原因，就必须运用推理。就必须运用推理。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养
23、 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 提醒：提醒：思维形态思维形态思维形式思维形式 (1)根据思维加工时所使用的基本单元不同根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为不同思维可区别为不同 的形态的形态，即抽象思维和形象思维。即抽象思维和形象思维。 (2)抽象思维的基本单元是概念抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感性形形象思维的基本单元是感性形 象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。 研 学 议
24、 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 2综合认识思维形态综合认识思维形态 (1)感性材料与感性认识不同感性材料与感性认识不同，前者是客观事物前者是客观事物，后者是主观认后者是主观认 识。感性认识和理性认识是认识识。感性认识和理性认识是认识过程中的不同阶段过程中的不同阶段，而非正确、错而非正确、错 误之别。误之别。 (2)抽抽象思维与形象思维、个体思维与群体思维是根据不同标准象思维与形象思维、个体思维与群体
25、思维是根据不同标准 划分的划分的，其中不免交叉现象其中不免交叉现象，比如：既是个体思维又同时是抽象思比如：既是个体思维又同时是抽象思 维等。维等。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 23 典例典例 “人的感官是人认识外界事物的天然界限人的感官是人认识外界事物的天然界限”， 而思维却而思维却 可以帮助人们突破这一天然的界限。这种观点表明思维具有可以帮助人们突破这一天然的界限。这种观点表明思维具有(
26、) A概括性概括性 B能动性能动性 C间接性间接性 D预见性预见性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 思维建模思维建模 审设问审设问 说明说明(表明表明)类选择题类选择题 审材料审材料 突破这一天然界限突破这一天然界限 析选析选 思维可以帮助人们突破人的项感官这一天然思维可以帮助人们突破人的项感官这一天然 的界限的界限，表明思维表明思维具有具有间接性间接性，故选故选 C。 定答案定答案 C
27、研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 【跟踪训练】【跟踪训练】 我们平时看到的树我们平时看到的树，总是有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或总是有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或 针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征。 “树树”这个概念这个概念，揭示揭示 了一切树所具有的共同属性了一切树所具有的共同属性，即木质茎干植物。这反映出思维具有即木质茎干植物。这反映出思维
28、具有 _特征特征( ) A间接性间接性 B能动性能动性 C概括性概括性 D主观性主观性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 C “树树”这个概念这个概念， 揭示了一切树所具有的共同属性揭示了一切树所具有的共同属性， 即思维即思维 具有具有概括性。概括性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达
29、 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 1出于不同的目的出于不同的目的，依据不同的标准依据不同的标准，人们对思维的形态有不人们对思维的形态有不 同的认识和分类。同的认识和分类。 2从思维的方向看从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方有向不同方向
30、扩散的发散思维和向同一方 向收敛的聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看向收敛的聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认有整体地认 识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识 对象的方式看对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形 而上学思维。而上学思维。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识
31、 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 3根据思维运行的基根据思维运行的基本单元的不同本单元的不同，可以将思维分为抽象思维可以将思维分为抽象思维 和形象思维。抽象思维和形象思维是思维的基本形态。和形象思维。抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 4抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物揭示事物的的 本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式 的推导性和思
32、维表达的严谨性。的推导性和思维表达的严谨性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 5形象思维在感觉、知觉和表象的基础上形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和运用联想、想象和 幻想等反映认识对象幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特触及事物的本质和规律。形象思维的主要特 征征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感是基本单元的形象性、运行方式的想象性
33、和思维表达的情感性。性。 6在实际思维活动中在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和抽象思维与形象思维虽然各有其功能和 作用作用，但又具有相辅相成的关系。但又具有相辅相成的关系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 31 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双
34、 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 素素 养养 达达 标标 固固 双双 基基 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 “习近平新时代中国特色社会主义思想学习丛书习近平新时代中国特色社会主义思想学习丛书”已于已于 2019 年年 4 月出版发行。 习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁月出版发行。 习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁 主义、毛泽
35、东思想主义、毛泽东思想、邓小平理论、邓小平理论、 “三个代表三个代表”重要思想重要思想、科学发展科学发展 观的继承和发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践是党和人民实践 经验和集体智慧的结晶经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成是中国特色社会主义理论体系的重要组成 部分部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南， 必须长期坚持必须长期坚持并不断发展。并不断发展。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识
36、 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 信息提取信息提取 知识对接知识对接 素养落实素养落实 习近平新时代习近平新时代 中国特色社会中国特色社会 主主义思想义思想 以概念作为思维的以概念作为思维的 基本单元基本单元 坚持习近平新时代中国特坚持习近平新时代中国特 色社会主义思想色社会主义思想，增强政增强政 治认同素养治认同素养 行动指南行动指南 正确的思维能够指正确的思维能够指 导人们的实践活动导人们的实践活动 借助于考查思维的作用借助于考查思维的作用， 增强考生的科学精神素养增强考生的科学精
37、神素养 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 1习近平新时代中国特色社会主义思想的创立习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，是人们运用下是人们运用下 列哪种思维形态的结果列哪种思维形态的结果 ( ) A抽象思维抽象思维 B形象思维形象思维 C概括思维概括思维 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养
38、 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 2抽象思维和形象思维有什么联系？抽象思维和形象思维有什么联系？ 解析解析 第第 1 题题，要注意设问中要注意设问中“思维形态思维形态”这一关键信息这一关键信息，据据 此排除此排除 C；B 不符合题意。第不符合题意。第 2 题题，要注意结合教材知识要注意结合教材知识，概括归纳概括归纳 出两种思维形态的联系。出两种思维形态的联系。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固
39、双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 2抽象思维与形象思维是根据思维抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而加工时所使用的基本单元而 区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源都来源 于实践；形象思维是抽象思维的基础于实践；形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维抽象思维依赖于形象思维， 形象思维有待于上升到抽象思维。形象思维有待于上升到抽象思维。 答案答案 1.A 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 点击右图进入点击右图进入 课课 时时 分分 层层 作作 业业 Thank you for watching !
