1、【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 5 页 10.10.在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行 课题课题 在牛肚子里旅行 课型课型 新授课 教 材 分 析 教 材 分 析 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什 么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解 红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。 学前准备学前准备 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。 （学生） 2
2、.预习生字、词语，制作生字词语卡片。 （学生） 3.制作多媒体课件，课文朗读录音。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 15 个生字，会写 13 个生字。能正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点学习重点 认识生字，理解读写词语。 学前准备学前准备 1.制作教学课件，课文朗读录音。 （教师） 2.了解牛吃食的特点，预习课文。 （学生） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、揭题质一、揭题质 疑， 导入新课疑， 导入新课 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.板书：旅行，组织
3、交流。 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读 了课题，你有什么问题想 问吗？ 1.说说自己去哪里旅行 过，感觉怎样。 2.区别 “旅行” 和 “旅游” 的意思。 3.齐读课题。 4.学生质疑问题预设： 谁 在牛肚子里旅行？为什么会 在牛肚子里旅行？ 1.谁在牛肚子里旅行？为 什么会在牛肚子里旅行？ _ _ 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 5 页 二、初读课二、初读课 文， 随文识字文， 随文识字 （用时：（用时：1313 分钟）分钟） 1.老师巡视，指导学 生自由读课文。并给自然 段标序号。 2.指导学生学习新 字、
4、新词。教师重点指导。 1.学生熟读课文， 画出文 中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡 片互相交流识字方法， 自学生 字新词。 2.给带点字选择正确读音。 捉迷藏 (cn zn) 答 应（d d） 几 乎（j j） 3.比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ） 三、再读课三、再读课 文， 整体感知文， 整体感知 （用时：（用时：1717 分钟）分钟） 1.指导学生再读课 文，思考： (1)谁在牛肚子里旅 行？ (2)红头为什么会到 牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握 课文内容。 1.自读课文， 读通、 读顺， 并思考： 读了课文后知道了什 么。 2.全班交流思考题。 4.红头
5、是怎样在牛肚子里 旅行的？ _ _ 5.牛吃食有什么特点？ _ _ 四、 课堂小结四、 课堂小结 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.教师引导学生，归 类复习本节课的生字。 2.要求学生有感情地 朗读课文。 1.学生在教师总结的基 础上进一步巩固生字词。 2.学生分角色朗读课文。 6.读拼音，写词语。 l xn ji n （ ） （ ） lin li li （ ） （ ） n ci （ ） 教 学 反 思 教 学 反 思 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部 注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教 师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地 使学生走近文
6、本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距 离，激发了学生的学习兴趣。 第二课时第二课时 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 5 页 学习目标学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。 3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 学习重点学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。 学前准备学前准备 制作课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、回顾交一、回顾交 流， 导入新课流， 导入新课 （用时：（用时： 7 7 分分 钟）钟） 1.复习生字词。
7、2.红头是怎样在牛肚 子里旅行的？ 3.从红头的旅行过程 中，你还发现牛吃东西时 有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。 2.回顾红头在牛肚子里 旅行的过程。 7.认读下列词语。 蟋蟀 答应 可怜 拼命 疼痛 细嚼 慢咽 笑眯 眯 8.红头被大黄牛吃到嘴里 以后，他的心情怎样？ _ _ 二、深入研二、深入研 读， 了解课文读， 了解课文 （用时：（用时：2020 分钟）分钟） 1.出示文段，引导学 生用上“先再接 着最后”连起来 介绍红头在牛肚子里的旅 行过程。 2.组织交流， 学习 “反 刍” 。 3.组织交流，引读课 文。 4.抓住红头、青头说 话的语气指导朗读。 1.自由读课文第 51
8、7 自 然段， 思考： 红头是怎样在牛 肚子旅行的？从文中划出红 头所在地点的语句。 2.再次快读该语段，思 考： 牛吃东西时有什么特别的 表现？ 3.结合课文和收集的资 料， 说说牛胃是怎样消化食物 的？ 4.分角色朗读课文。 9.说说红头的旅行路线是 怎样的？ _ _ 三、再读课三、再读课 文， 升华情感文， 升华情感 1.找出描写青头帮 助，鼓励红头的语句，进 1.学生在文中画出有关 语句。 10.青头是怎样帮助红头 的？从中你有什么感悟？ 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 5 页 （用时：（用时： 8 8 分分 钟）钟） 行朗读、体会
9、。 2.从青头的所作所言 中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗 读课文。 2.交流感悟。 _ _ 四、总结想四、总结想 象， 拓展延伸象， 拓展延伸 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.当红头从牛肚子里 出来后会对青头说些什么 呢？ 2.你能试着讲一个有 趣的历险故事吗？ 学生交流红头从牛肚子 出来后，对青头说的话。 11.红头从牛肚子出来以 后，会对青头说些什么呢？ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了 解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在 文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语
10、句， 培养了 学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把 握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再 次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。 在牛肚子里旅行教学片段在牛肚子里旅行教学片段 感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点） 师师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经 历哪些危险呢？它的心情又怎样？ （教师出示相关课件） 【部编版部编版】三年级上语文优质课教学设计三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 5 页 （生看课件以后，
11、再默读课文，在文中找出相关语句） 生生 1 1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。 生生 2 2：红头会被牛嚼碎。 生生 3 3：红头会被牛的胃液消化掉。 生生 4 4：红头很着急，它大声呼喊“救命” ，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。 师：师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？ 生生 1 1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。 生生 2 2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。 师：师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？ 生：生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第
12、四个胃才是管消 化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。 师：师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？ 生生 1 1：是让红头有信心，要勇敢一些。 生生 2 2：是让红头找到机会，一定要出来。 师：师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从 第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。 师：师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。 赏析赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法， 让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。 在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。
