1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六年级上册六年级上册教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第一单元第一课草原 教学目标教学目标体会学习作者在写景中融入感受的写法。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 体会草原的风景美和人美，要通过理解课文，展开想象，将凝固的语言转化 为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度分析为 什么难 这篇课文中，作者的内心感受和融情于景学生较难感受，因为这高于六年级 学生的情感经验和生活经验。 难点教学方法难点教学方法 1. 通过情境诵读和想象，感悟作者对草原风景美和人美的感受 2.通过讨论及问题探究，
2、想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深” ，读出自己的感受。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1.1.课件出示歌曲课件出示歌曲： （ 美丽的草原我的家 ） 。配视频，内容为草原风光，思考：这首歌描述 的是什么地方？ 2.2.谈话谈话： 同学们同学们， 你们在课前都搜集了有关草原的自然风光你们在课前都搜集了有关草原的自然风光、 民族风情和诗词方面的资料民族风情和诗词方面的资料， 谁愿意向大家介绍一下？谁愿意向大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊 成群。蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包，他们喜欢喝奶茶，吃奶豆腐和手
3、抓羊肉，擅长套 马、摔跤。描写草原的民歌有敕勒川等。 ） 3.3.我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原， 今天我们一今天我们一 起来学习第起来学习第 1 1 课草原课草原 。 （齐读课题） 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 二、交流预习，检查字词二、交流预习，检查字词 1.1.检查学生对词语的认读情况。检查学生对词语的认读情况。 （1）课件出示本课词语： 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 指名读，教师相机正音。学生齐
4、读。 （2）这里还有一组词语，自由读一读，你有什么发现？ 课件出示：课件出示： 好客 同行 似乎 蒙古包 学生回答：这些词语都含有多音字。 “好客”中的“好”读作“ho”；“同行”中的 “行”读作“xn”；“似乎”中的“似”读作“s”；“蒙古包”中的“蒙”读作 “mn”。同时举多音字的其他字音，让学生明白多音字的不同用法 2.2.课件出示文中的两个长句课件出示文中的两个长句： A.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。 B.马上的男女老少穿着各色的衣裳， 群马疾驰， 襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来。 师：草原给你留下了什么印象？
5、 预设：预设： 生 1：我觉得草原的景色很美，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群， 骏马在尽情驰骋。 生 2：草原人民热情好客，为欢迎客人，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们唱歌、跳舞， 蒙汉两族人民情谊深厚。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 三、整体感知，理清脉络三、整体感知，理清脉络 课件出示自读要求，学生自由朗读课文。 朗读课文， 边读边想象。 思考： 课文主要写了什么内容？读课文时你能想到哪些画面？ 四、品读共赏，感悟美景四、品读共赏，感悟美景 1. .自主研读，勾画批注自主研读，勾画批注。 （哪几句是直接写草原景色的？哪几句是写作者的感受的？） 草原的景色是怎
6、样的？请大家默读课文第 1 自然段，边读边想象草原的美景，把你感 受最深的地方画出来，还可以做批注。 学生默读，老师巡视，可以给出评价如“这个同学圈出了词语，并写上了自己的感受” “那个同学用波浪线画出了重点语句，还做了批注” 。 2.2.朗读课文，想象美景。朗读课文，想象美景。 学生交流自己感受最深的句子。 （1）课件出示：课件出示： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。 读句子，哪一句直接写了草原景色？根据读的内容你想象到了什么？哪一句写了作者的 感
7、受？前一句写的是草原景色，后一句写的是作者的感受。 去掉后一句，对比朗读，体会表达上有什么不同。 作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表达效 果没有原文好。 教师归纳学法：我们都要像这样朗读，一边朗读一边想象画面，体会作者在表达上的特 点。 示例一：示例一： 课件出示：课件出示： 羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 1请学生说说读了这个句子后的体会。 生 1：作者将草原比作绿毯，让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的样子，而 羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上白色的大花，简直太形象了。 生 2：这里的色彩太美
8、了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。 品“绣”字之妙。请同学们再读读这个句子，你觉得哪个字用得最为巧妙？“绣”字用 得妙，羊群本来在吃草而随意走来走去，可在老舍的笔下，它们就是能工巧匠，在精心为 草原这块无边的绿毯绣上白色的大花，并且图案在不断变化，真是美极了！ 请同学们看这幅图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？ 生 1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。 生 2：这种景象还像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花。 指导学生读出自己的感受。 师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀! 指导书写“毯”字。 师
9、范写“毯”字，谈注意事项，指导学生正确书写，反馈评价。生自主练习半包围结 构的生字“腐、羞” ，再交流写法，练习书写。 示例二：示例二： 课件出示：课件出示： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。联系生活实际理解“渲染” “勾勒” 。请学过中国画的同学给 大家解释一下什么是“渲染”和“勾勒” 。课件出示分别用“渲染” “勾勒”两种画法的 中国画，学生进行对比，想想课文中“渲染”这个词好在哪儿？这个句子里，还有哪个 词让你感受到了草原的美？“翠”比“绿”好在哪儿？请同学们再轻声读这句话，想象 一下这“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎
10、样的画面？。请学生带着想象读这句话。 （指名读、评价读、齐读）归纳读书方法：我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表 面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后隐含的意思。 3.3.仿写句式，训练表达。仿写句式，训练表达。 （1）引出描写感受的句子。 课件出示：课件出示： 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。(全班齐读) （2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟些什么内容呢？ （3）仿写感受。同学们，如果此
11、时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做的事情是什 么呢？ 课件出示：课件出示： 这种境界，既_,又_，既_，又_。 （4）学生交流自己写的句子。 4.4. 介绍融情于景的写作方式，以及讲解对于马用了什么样的修辞手法和其作用介绍融情于景的写作方式，以及讲解对于马用了什么样的修辞手法和其作用 5.5. 简单介绍简单介绍“蒙汉情深何忍别蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳天涯碧草话斜阳！ ”这句话的涵义这句话的涵义，让同学们说说对这句让同学们说说对这句 话的理解。话的理解。 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大 草原上，相互倾诉着惜别之情。 五、布置作业，强化巩固五、布置作业，强化巩固 1 1. .背诵第背诵第 1 1 自然段。自然段。 2 2，你都去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的地方，写一写。，你都去过哪些地方？选择一个让你印象深刻的地方，写一写。 小结小结 内蒙古大草原距离学生的生活比较遥远，为了拉近学生与文本的距离，上课一开始， 我就播放歌曲美丽的草原我的家的视频，直观地把草原风光呈现在学生面前。悦耳的 歌曲，美丽的画面，让学生对草原的向往之情油然而生，产生“未成曲调先有情”的良好 效果。
