1、解决问题的策略（从条件想起） 教学内容 三年级上册第 7172 页的例 1，第 7273 页的“想想做做”。 教学目标 1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动 运用这一策略解决简单的实际问题。 2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整 过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。 3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学 好数学的自信心。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 二、探索交流，感受策略 1. 出示例题，指名读题。 2. 理解题意。 （1）说一说题中有哪些已知条件？要求什么问题？ （2）想一想
2、，需要解释哪个条件的意思？ （3）你知道“以后每天都比前一天多 5 个”是什么意思吗？ 3. 分析数量关系，确定解题思路。 （1）根据题中数量间的关系，你打算怎样解答？同桌相互说一说。 （2）交流反馈：你打算先求什么，再求什么？这样想的依据是什么？ （3）小结：解决问题时，我们可以像这样从条件想起，根据数量关系确定 先算什么、再算什么。 4. 自主解答。 （1）选择填表或列式的方法解决问题。 （2）反馈、小结：不同的解答方法，求出的结果都符合题意，解答都是正 确的。 5. 过程回顾。 （1）回顾一下，我们解决这个问题时，是从哪里开始的？ （2）总结：解决问题时，我们要先读题，边读边想，分清条件
3、和问题，理 解每个条件、问题的含义。接着就可以从条件出发，做出安排和打算，然后列 表或列式找出答案。像这样从条件开始想起解决问题的方法，就是一种解决问 题的策略。 三、联系旧知，丰富体验 1. 教学“想想做做”第 1 题。 （1）“从条件想起”这个策略咱们是第一次用吗？一起来看几个例子。 （2）你能再举一些例子吗？ （3）小结：其实我们每解决一个数学问题都可以“从条件想起”，“从条 件想起”是解决问题最常用、最基本的一种策略。 2. 教学“想想做做”第 2 题。 （1）读题，怎样理解“每次弹起的高度都是下落高度的一半”？ （2）学生独立解答。 （3）反馈、检验：每次弹起的高度是下落高度的一半吗
4、？ 四、练习运用，加深感悟 1. 教学“想想做做”第 3 题。 （1）你能根据题意在图中做出标记吗？ （2）展示交流：你是怎么确定芳芳和兵兵的位置、解决这个问题的？ （3）回顾：题目中画出的示意图也是条件的一部分，我们要仔细看图，读 图，用图，边看边想，就能充分利用所有已知条件，顺利解决问题。 2. 教学“想想做做”第 4 题。 （1）学生独立解答。 （2）反馈：你是怎样从条件想起解决问题的？ （3）质疑：解决这个问题时，大家把题目提供的三个条件都一一用上了。 如果缺少最后这个条件，还能求花地砖有多少块吗？ 五、全课总结，提升认识 1. 今天这节课你有什么收获？ 2. 猜一猜：从第几个正方形起就画不下了？
