1、教材分析：教材分析： 本课选自辽师大版英语，辽师大版英语是根据教育部制 定的义务教育英语课程标准编写的一套难度适中，突出兴趣 培养，强调语言运用，重视中西方文化的交流的教材，符合这个 年龄段学生的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣和语感；了 解英语国家的文化、习俗；培养学生用英语进行交流和做事情的 能力。本单元的重点是有关玩具和颜色的描述，了解和运用描述 和认知身边事物的表达方式。作为本单元的第一课时，主要是向 同学呈现各种农场动物的复数形式及重点句型 What are they? They are geese. 学情分析：学情分析： 四年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象
2、思 维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。四年级学生已经有了一年多的 英语基础，所以在教学上比三年级要容易些。大部分学生课堂表现都 很活跃、很积极。课堂中会采用各种形式的游戏，及教学辅助用品一 方面用来调动学生的积极性，另一方面用来帮助学生理解、记忆所学 内容。根据学生的心理特点课上应多以表扬为主，注重对学生英语学 习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学目标：教学目标： 一、 知识目标 1. 能听懂、会读、会说、会运用 Listen and say 中的对话。 2. 能听、 说、 认读本课的有关动物的单词及它们的复数形式： ducks, pigs, sheep, cows。 二、 能
3、力目标 1. 能够利用本课核心语言What are they?及They are来询问看到 的事物，并学会如何回答。 2. 能够相互交流有关动物的简单话题。 三、 情感态度与价值观 1. 增强学生学习的自信心，使学生积极参与各种课堂学习活动。 2. 培养学生自主学习习惯，并能在小组活动中与其他同学积极配 合。 3. 培养学生爱护动物，保护动物的情感。 教学准备：教学准备： 1. 教师准备对应教材的多媒体课件。 2. 教师准备游戏时用到的单词卡片。 3. 教师准备对应教材的视频、音频文件。 教学重难点：教学重难点： 重点：掌握 What are they?及 They are句型。 难点：掌握动
4、物名词复数形式。 教学过程：教学过程： 一、 热身（Warming up） 1. 师生问候。 2. 学生根据教师的口令做动作（Stand up/Sit down/Sit straight） 【设计意图：帮助学生迅速进入英语学习状态，创设轻松和谐的 英语课堂氛围，拉近师生间的距离。 】 二、 导入（Leading in） 师：Do you like animals? Today lets visit a farm. There are so many animals, can you guess what are they? 播放视频，视频中有各种动物的叫声，学生根据听到看到的内容 猜测是什么动
5、物。 【设计意图：通过参观动物园，激发学生学习兴趣，又通过猜谜 游戏复习及引入各种农场动物。 】 三、 呈现新课（Presentation） 1. 教师出示一只小猪图片，并提问 Whats this? 再出示两只小猪 的图片，并提问 What are they? 并回到 They are pigs.边讲解边 做动作。 2. 同理出示 cows，ducks 【设计意图：通过图片展示，更加形象地使学生理解 pig, cow, duck 单复数的变化。通过动作激发学生学习的积极性。 】 3. 教师提问：Can you tell me the difference between the words?
6、 请同学们自己总结名词复数变化规则。 【设计意图：学生自己总结名词复数变化规则，印象更加深 刻。 】 4. 教师讲解：一般情况下名词的复数变化是在单数后加-s，但也 有一些动物是与众不同的。 【设计意图： 引出除了一般情况，还有几种特殊情况，吸引 学生注意。 】 5. 教师分别出示 sheep 和 goose，讲解这两个单词的特殊变化。 【设计意图： 与一般情况分开讲解，便于学生区分。 】 6. 通过游戏，检验学生学习成果。 教师说单词，学生做对应的动作。 【设计意图： 通过学生喜爱的游戏，让学生在学中玩，玩中 练，充分调动了学生的积极性。 】 7. 课件出示一张农场的图片，学生自己找一找都有
7、哪些动物，他 们分别是什么。 【设计意图：模拟现实环境，让学生身临其境的感受语言的环 境。 】 8. 游戏：学生到前面抽取单词卡片，并询问大家 What are they? 下面的学生回答 They are 【设计意图： 通过游戏练习句型，学生参与性高。 】 9. 找同学以Aask B, B ask C的方式问答What are they? 问答几次 过后。 【设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标 语言。给学生权利选择同学回答问题，调动学生积极性。将两 节课重点句型串联到一起，为稍后课文讲解做铺垫。 】 10.教师出示课文图片，Now we are on a farm, wha
8、t are they? Are they ducks or geese? 听Listen and say部分录音， 翻译课文内容。 【设计意图：通过提问让学生对马上要学习的内容有个大概印 象，对于理解课文内容更有帮助。 】 11.跟录音读课文，教师适当纠正。 【设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生 养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。 】 四、 趣味操练（Riddles） 小组合作完成“Try to do”部分的猜谜游戏。完成后，各组按 顺序汇报成果。 【设计意图：小组合作完成游戏，增加课堂趣味性的同时检验 学生对颜色单词的掌握程度。 】 五、 总结（Conclusion）
9、 让学生主动说出这一堂课学到了什么有哪些收获。 【设计意图：归纳总结简单明了，让学生自主发挥，自我求知， 促进学生思维的活泼和才能的发挥，使得记忆更加深刻，知识 更加牢固。 】 六、 家庭作业（Homework） 用英语向家长询问及介绍各种农场动物。 七、 板书设计（Blackboard Writing） Unit 7 What are they? What are they? They are geese. pigssheep cows ducks 教学反思：教学反思： 本课讲解的是各种农场上的动物，学生对这样的课程本身就兴趣浓 厚，再加上在教学过程中加入了各种游戏，使学生在游戏的同时帮助 记忆单词及句型， 课堂气氛很活跃。 板书中也使用了各种手绘的动物， 学生可以直观的理解单词的含义。 但是在教学设计中忽略了学生对单 词的书写，没有对书写的检测。总体来说，学生基本掌握了本课的重 难点，达到了教学目标的要求。
