1、Unit 1Back to school 一、一、 教材分析：教材分析： 今天我设计的教学内容是辽师大版三年级起点六年级下册第 1 单元 1 课时， 本课是新学期开始，学生们重返校园，他们互致问候，从中引出本课的核心语言 How are you doing? I feel sad. How come? My good friend Laura is leaving.教师要 指导学生用所学过的英语知识，将所学的核心词汇放到核心句型进行替换操练， 目的在于学以致用。因为是新学期第一节课，新旧知识联系，所以本课不难，易 于学生接受和掌握。反复操练核心词汇和核心句型，并在正确情境中运用，也达 到了英语
2、教学的最终目的培养学生对英语学习的兴趣,使学生树立自信心， 培养学生形成一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行简单 日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。 二、二、 学情分析：学情分析： 六年级学生接触英语已经三年了，对英语有一定的基础和了解。但是，当 学习的单词及句子越来越多时，学生两极分化比较严重。优生学习兴趣浓厚,差 生基础知识都掌握不好,上课经常溜号,所以我们应做好后进生的转化工作。 三、设计理念：三、设计理念： 根据新课程标准的要求，就本节课而言，教师应该面向全体学生,以学生的 发展为宗旨,始终把激发学生学习兴趣放在首位,注意分层教学, 给学生提供贴近 他们实际
3、生活、贴近时代的内容引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培 养学生良好的学习习惯。让学生在教师的引导之下，回顾、感知、体验学过的英 语知识，结合本课的实践、参与和合作等方式，实现本课任务的总体目标，感受 成功。 四、四、 教学目标：教学目标： 知识与能力目标：知识与能力目标： 1.能听、说、读、写单词：happy，sad，angry，tired，bored，excited 及句子： How are you doing? I feel sad. How come? My good friend Laura is leaving.并在实 际情景中运用. 2.了解单词的音节与重音，并能正确读出
4、单词。 情感态度与价值观： 使学生在学习过程中乐于感知与合作，培养学生关心他人的好品质。 五、五、 教学重难点：教学重难点： 重点：重点： 正确使用 How are you doing? I feel . How come? My good friend Laura is 的句型询问 他人近况，并能根据实际情况灵活使用。 难点：难点： 注意实际交流中，How are you doing?和 What are you doing? 答句的区别和运用。 核心问题 ：介绍自己的情绪状态和身体状况. 六、六、 教法学法：教法学法： 采取情景教学法，学生通过口语交际、小组活动合作完成任务探究. 七、七、
5、 教学准备：教学准备： 本单元核心词汇卡片、课文图片、磁带及录音机等 八、八、 教学过程：教学过程： Step1. Warming up 1. Greetings. T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. SS: Hello, MissXX. Nice to see you too. T: How are you? SS: Fine, thank you. And how are you? T: Im OK. What day is today? SS: Today is Monday T: Whats the weather like
6、? SS: Its sunny/cloudy 2. Sing a song.Happy New Year 3. Free talk. Did you have a good time in winter holiday? What did you do in Spring Festival Greetings. (Answer the questions in Chinese. ) （设计意图：新学期开学，教师面带微笑的问候温暖了学生们的心灵；一首活（设计意图：新学期开学，教师面带微笑的问候温暖了学生们的心灵；一首活 泼喜庆的泼喜庆的Happy New Year 歌曲的旋律重温了春节温馨的气息
7、歌曲的旋律重温了春节温馨的气息；对于春节的对于春节的 交谈更是拉近了师生间的距离。用一种开心的情绪开启了本节课的学习，同时交谈更是拉近了师生间的距离。用一种开心的情绪开启了本节课的学习，同时 也为本课的知识做了很好的铺垫。也为本课的知识做了很好的铺垫。 ） Step2.Presentation The teacher shows out the pictures T: Look, they are many pictures. How about their feelings? Look at the pictures and talk about the feeling. 教师出示一些春节照
8、片，学生们根据照片上的表情来谈论心情. （设计意图：这样做的目的是联系生活实际，引出本节课重点单词（设计意图：这样做的目的是联系生活实际，引出本节课重点单词 happy 的学的学 习习。Happy 这个单词以前常出现这个单词以前常出现，所以基本就有学生能用所以基本就有学生能用，达到新旧知识联系达到新旧知识联系、 巩固旧知识、引出新知识的目的巩固旧知识、引出新知识的目的。 ） 活动活动 1. Look at the pictures ofthe words: happy，sad，angry，tired，bored， excited. Then Make sentences: How are yo
9、u doing? I feel Study the words: happy，sad，angry，tired，bored，excited. Then look at the pictures and make sentences: How are you doing? I feel 学了一个学了一个happy以后引导学生自主做成以后引导学生自主做成chant， 例例如如 happy happy How are you doing? I feel 教师指导学生自主学习教师指导学生自主学习 happy 这个情绪单词，然后再引导学生学习句这个情绪单词，然后再引导学生学习句型型 How are you
10、 doing? I feel然后学习其他表情的单词然后学习其他表情的单词， 做示范或用音标指导学生做示范或用音标指导学生 们拼读单词，然后再引导学生自主放入句型中去操练。们拼读单词，然后再引导学生自主放入句型中去操练。 （设计意图：巩固旧知识，引出新知识，过渡自然，连接紧密。（设计意图：巩固旧知识，引出新知识，过渡自然，连接紧密。 本来我的设计本来我的设计 是课件展示表情图片，然后创设情境让学生操练表情单词和句型。但是刘老师是课件展示表情图片，然后创设情境让学生操练表情单词和句型。但是刘老师 认为这里如果能把词放在句子中操练更好一些，因此最后是这样设计的认为这里如果能把词放在句子中操练更好一些
11、，因此最后是这样设计的。 ） 活动活动 2. 1. Show out the picture of Part1. Ask: Who are they? 2. Listen to the tape and answer the questions: How is Linda doing? 3. Open the books and read after the teacher, then answer the question: Linda feels sad. How come? 4. Any questions? Answer the question: They are Linda and
12、 Xiao Hui. Listen to the tape and answer the question: I feel sad.She feels sad. Read after the teacher and answer the question: My good friend Laura is leaving. Her good friend Laura is leaving. Read the dialogue in pairs. 由课文图片入手由课文图片入手，回答一个简单的问题回答一个简单的问题，抓住课文的重点人物抓住课文的重点人物，然后听音回答然后听音回答 问题，抓住学习的重点
13、句型，最后跟随教师读文，回答更难一点的问题，然后问题，抓住学习的重点句型，最后跟随教师读文，回答更难一点的问题，然后 两人练习读文，将课文的学习再一次落到实处。两人练习读文，将课文的学习再一次落到实处。 （设计意图：这样设计问题，（设计意图：这样设计问题，以听音为主线，训练听力。听力以后回答问题，以听音为主线，训练听力。听力以后回答问题， 使学习由浅入深，层层深入，进一步掌握了课文内容。最后质疑解难，反思深使学习由浅入深，层层深入，进一步掌握了课文内容。最后质疑解难，反思深 入，使课文的学习不留疑问。入，使课文的学习不留疑问。同时任务型教学同时任务型教学, ,让学生学有目的让学生学有目的。 ）
14、 Step3： consolidation 1. Play and say Say as much as you can. 2. Show out the words: 3. Show out the dialogue. ( come , A, doing, happy) A: Hi! Xiao Hui. How are you_ ? B: Great! I feel so_ . A: How _ ? B: I ve got an_ in this quiz. Choose and fill in the blanks. （设计意图：玩是孩子的天性，将游戏运用到课堂中可以提高孩子们参与学习（设
15、计意图：玩是孩子的天性，将游戏运用到课堂中可以提高孩子们参与学习 的积极性的积极性，加强学生对本节课重点知识的掌握加强学生对本节课重点知识的掌握。填空强化了本节课的学习重点填空强化了本节课的学习重点。 让多数学生学有所获。让多数学生学有所获。 ） Step4:Listen and say： penducknicetallboxbagcutestar windowdoctorhappyyellowangrydriverheavypencil behindtodayagaininviteafraidbegin beforeagree （设计意图：引导学生听、读单词，了解不同单词的重音位置，体会重读
16、音节（设计意图：引导学生听、读单词，了解不同单词的重音位置，体会重读音节 的读音，感受良好的英语语感，培养学生学习英语的自信心和兴趣的读音，感受良好的英语语感，培养学生学习英语的自信心和兴趣。 ） Step5 Summary ： 1. Summary What have we learnt? 2. Homework. Retell the dialogue A: Hi! Xiao Hui. How are youdoing ? B: Great! I feel so happy . A: How come ? B: I ve got an A in this quiz. Look at the
17、 blackboard and read the words and the sentences together. （设计意图（设计意图：适当的总结能提高学生的总结能力适当的总结能提高学生的总结能力，对本课内容有所把握对本课内容有所把握。 适量适量 的作业可以加强学生对重点词句的掌握，巩固所学知识的作业可以加强学生对重点词句的掌握，巩固所学知识,同时让学生利用课后时同时让学生利用课后时 间练习读背翻译课文，让所有学生都尽自己的努力去学习英语。间练习读背翻译课文，让所有学生都尽自己的努力去学习英语。 ） 板书： Unit 1Back to school How are you doing? I feel happy/sad/angry/tired/bored/excited (表情图片贴在单词上方) How come? My good friend Laura is leaving. 以上是我对第一单元第一课时的教学设计，请大家多提宝贵意见。以上是我对第一单元第一课时的教学设计，请大家多提宝贵意见。
