辽宁师大版五年级下册英语Unit 11 Calling home-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号:c03ce).docx

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资源描述

1、Unit11Unit11 CallingCalling homehome教学设计方案教学设计方案 一、教学内容一、教学内容 本课时的教学内容是辽宁师范大学出版社三年起点五年级下 册Unit11 Calling home此单元的第 2 课时,通过 Amy 写给 Grace 的信,复习现在进行时,了解文章中的生词后,熟悉英文 写信的格式、 简单的写信用语和常用语句并且让学生独立完成书 信写作。 二、教学目标二、教学目标 1 1知识与技能知识与技能 1)听懂并会说 4 个单词:Hawaii,build,beach,coconut 2)复习现在进行时。 3)了解英文书信的写作格式和常用语句。 4)独立

2、完成书信写作。 2 2过程与方法过程与方法 1)通过听课文填空写出动词的 ing 形式 2)在通读课文的同时查找出生词并讲授读音和释义 3) 请学生帮忙给书信语句排序, 从而让学生了解英文书信的 格式和常用语句。 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 1)让学生给远方关心自己的人写一封英文书信,来表达自己 对他/她的爱 2)让学生知道珍惜别人送的礼物,因为那是爱的传递。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 1智力因素方面智力因素方面 学生通过小学三年多英语学习, 掌握了英语句子的基础知识, 能够自主写出简单句子 2 2非智力因素非智力因素 学生的求知欲比较强,学习风气好,表现欲强,上课气氛

3、比 较活跃。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 1以问题解决为主的教学策略:主要以书信为主,让学生了 解书信的格式,常用书信语句,自主完成书信写作,让学生给远 方关心自己的人写信表达自己的爱意和珍惜别人送的礼物, 因为 那是爱意的传递。 2自主学习策略:根据教学课程标准的基本理念:“学生 是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”,教学 本课我采用了 “问题探究” 为中心的教学模式掌握本课所学知识。 五、教学环境及资源五、教学环境及资源 、教学环境:录播教室,多媒体环境,电脑,触摸大屏幕,音 箱等 、资源准备:相关的书信图片和礼物图片及必要的人物介绍。 运用希沃白板 5 软

4、件制作课件, 保留 ppt 模式功能的同时增加了 思维导图模块,课堂活动模块和计时器模块等,更好的激发了学 生的兴趣和竞争机制。 最后用手机和教学大屏幕投屏替代传统的 投影仪,直观的投射学生写作状态并更便捷的投射出学生作品。 六、教学过程六、教学过程 第一环节:引入第一环节:引入 教师:师生问候和 free talk 教师&学生:简单的提问和回答复习现在进行时句子 教师:介绍自己的美国老师及展示老师的信件和礼物,告诉学生 一会请学生帮忙给这位老师回信,引出新课的信件 第二环节第二环节新授新授 教师:播放两次信件原文音频,请学生填空 设计意图:让学生通过听力填空的形式填写动词的 ing 形式 教

5、师:提问译文 学生:每人一句逐句翻译课文 教师:新授单词,领读单词并释义 学生:生词学习 教师:用思维导图形式给学生扩展单词 学生:猜单词,读单词并联想记忆 第三环节:第三环节: 操练操练 教师: 出示动词的 ing 形式分类让学生在众多的单词中进行分类, 第一个和第二个单词教师演示, 然后让学生分别两组到屏幕前面 分类,并用计时器计时,评出优胜组。 学生:以小组竞赛的方式到大屏幕前面进行动词分类 设计意图:复习现在进行时动词的 ing 形式的分类,激发学生的 兴趣和竞争机制,更好的考查学生的掌握情况。 教师:出示三道填空题让学生填空 学生:举手发言填空 设计意图:利用混淆选项干扰学生,提升难

6、度考查学生的掌握情 况 教师:出示一封错乱的语句顺序的信 学生:排顺序 设计意图:整个的操练围绕的是两个环节,一个是对现在进行时 的复习与巩固,从动词的分类和填空对 be 的重视,行外排顺序 是让学生巩固书信的写作格式并了解扩展的常用书信语句表达。 第四环节第四环节写信写信 教师:让学生通过擦涂显现人物猜分别都是谁,出示一些人物: Jackie Chen,Jaden Smith,Effy(教师本人),Ms dongqing 和未知人像, 增加神秘感和新鲜感的同时让学生任意选择人物书 写。 学生:写信 教师:利用手机投屏大屏幕投射学生的书写状态 书写后 教师:请学生读信,手机投屏学生作品并批改书写错误 第五环节第五环节总结与作业总结与作业 教师:展示作业 1)请给远方关心自己的人写一封信告诉他/她你的爱意。 2)请珍惜别人送给你的礼物因为这是爱的传递。 设计意图:让学生懂得关爱与感恩。

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