人教版（新起点）一年级下册Unit 3 Toys-lesson 1-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：90ba5).zip

Unit 3 Toys car plane train dolldoll Chant Time Play with my Play with my Play with my car and my plane! Play with my Play with my Play with my train and my plane! Guess? Listen and Say Play with my Thank you ! 1.New words 2.Lets chant 3.Guess 4.Listen and say 5.Chant time 6.Watching 新起点英语新起点英语一年级下册一年级下册 Unit 3 Toys Lesson 1 教学设计教学设计 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和 培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略，培养学生的观察、记忆、思维、想象能 力。在本课教学中，我通过课堂上看、说、读、猜等活动，激发学 生的英语学习兴趣，使学生体验学习的过程，培养学生的观察、记 忆、思维以及想象能力；与学生生活实际相结合，具有真实性，有 利于达到培养和提高语言实际表达能力。在学生学习过程中及时进 行评价，培养和激发学生学习的积极性，帮助他们建立学习的成就 感和自信心。 教材分析教材分析 1本课是人民教育出版社的新起点英语一年级下册Unit 3 Toys 的第一课时，学习有关玩具的单词：train, car, bear, doll, ball, plane. 2本课有三项活动：A项为Look, listen and chant: 本部分借助歌 谣和图片，情景化地呈现与玩具有关的六个词汇；让学生通过听、 看、玩、演、说唱等途径，学习这些词汇。利用图片和录音引出 9个玩具单词。B项为Listen and act：巩固A项所学词汇，学习通 过听指令，做动作“的TPR活动，继续建立单词的音和义之间的联 系。C项为 Listen and chant again：通过学唱歌谣，帮助学生进一 步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节 奏。 学情分析学情分析 本课的教学对象是一年级的学生，活泼好动、喜欢表现。在前边的 英语学习中，学生掌握了句型： Whats this? Its 的答语和颜色的 英文表达法。所以鉴于此种情况，在本课的教学中，我充分利用了 学生有限的英语基础，在旧句型中学习、练习新内容。 教学目标教学目标 1、学生能够在本课的教学活动中，听懂、理解并说出玩具的单词： train, car, bear, doll, ball, plane。 2、学生能够在情景中能听懂问句作出回答: Its a 学生能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。 教学重点：教学重点： 能够在相应的情景下，听懂、理解并说出与玩具相关的单词。 教学难点：教学难点： 学生对 doll, ball 发音的正确把握; 完整说出歌谣。 教学准备教学准备 1、学生准备：教材、文具、彩笔。 2、教师准备：课件、单词卡片、玩具实物、复印好的课堂活动纸。 教学步骤：教学步骤： Step 1.问候和热身活动（2） Game：单词归类 T: pencil T: yellow T: cat S: book, ruler. S: red, green. S: dog, tiger. Step 2.导入 （3） 1. T: Do you like animals? I like dog best. 2. PPT 出示玩具狗狗的图片: T: Its a toy dog. 3. PPT 出示动物玩具图片：toy dog，toy cat. 4. PPT 出示本课主题图 T: There are some toys. 5. Chant (引出课题： Toys 领读：Toys ) Step 3.呈现并学习单词（12） 1. 听歌谣 （3） 播放教学光盘两遍并询问学生能够听到的玩具并及时给予奖励。 T: What can you see? 2. 新课讲授 （15） 教授：bear Can you guess? 1. 跟读 2. 个别读 播放原声：bear 教授：doll T: 芭比娃娃：（紫色的芭比娃娃） 播放原声：plane PPT： 展示不同颜色的玩具飞机 T: What colour do you like? (Tell your friends) 教授：ball 手比划：big ball；small ball 播放原声：ball 小游戏小游戏：找规律 Lets guess。 PPT： 1. bear, ball . 2. Ball, bear,. 教授：train 播放 train 的声音， 教授：train，播放原声 教授 car 同上 小游戏：找规律 1. Car， train。 。 。 2. Train，car， 。 。 。 3. plane, train, car, doll? doll 由此引出， 教授：doll T: 手拿实物玩具 What colour is it？ PPT：出示不同颜色的玩具娃娃。 T: So many dolls, but i like the yellow doll. How about you? T: Tell your friends (a few seconds later. ) Missing Game: 个别词条没贴到黑板上的让学生贴。 Retell： Its a . ( point the pictures on the blackboard.) Step 4.操练新授单词（15） 1. 数玩具图片个数 黑板上每个图片剪纸： How many? 2. Chant T: Do you remember the toy chant? 3. Lets guess 遮挡物 4. Group work: 从信封里抽取图片 以小组为单位，猜； 运用句型： what this? Step 5.巩固提升 PPT 出示玩具大表格(超链接)： What this? What colour is it? Step 6.小结 (1) 今天我们学习了 6 个玩具的说法，让我们一起说一遍歌谣。 Step 7.作业（1） Listen the chant and say the chant to your parents。 板书设计： Unit 3 Toys Lesson 1 教学反思教学反思： 本节课的主题是 Toys。新授单词:plane ;train ; car; bus ; boat ;等词汇， 并要求学生运用这些词汇来进行简单的对话，整节课贯彻了英语教 学提倡的交际性原则，这节课主要是低段的故事教学。很好的调动 了学生学习的积极性和能动性。 1 师生间关系和谐友好是前提问题，在一定友好的关系上，师 生间能在 Warming Up 时配合的默契，课前师生的口语对话让师生 之间很快的进入了课堂气氛，即能复习了学过的单词和句型，又能 引起学生的注意力，从而能激发学生大胆说、大胆提问的兴趣，好 为后面的对话做好铺垫。 2 本节课的教学重难点是学习有关 5 种玩具的单词，通过各种 情景操练，熟练掌握关于 5 种玩具的单词和有关他们的句型，在一 定基础上能熟练运用单词和句型做简单的对话。其内容贴近学生的 生活实际，能让他们从实际生活出发加强记忆和运用，更有利于学 生在比较接近实际的情景中进行听、说、读的训练，从而培养他们 运用英语进行交际的能力。 3 这堂课通过教学过程的展开，教学目标和教学重难点本体现， 基础性教学目标完全实现，情感目标也已经体现在教学中。教学气 氛分融洽，课堂纪律井然有序，学生积极参与到活动中去，充分体 现了“快乐教学”的宗旨。 4 学生在轻松的学习环境中学习英语,在学习过程中既体会到学 习的快乐又锻炼了各方面的能力;但可以扩大课程资源,尝试把单元间 内容整合再进行教授,教学过程中也要注意教师充当的角色,要引导学 生积极参与活动,以完成某一任务为目的来进行教学.要给学生自己类 化知识的空间。 5 课堂上注重对学生及时正确的评价。在教学中，我注重评价 的及时性和多样化，如:语言评价、奖励学生小红花、对学生说“你 真棒”、给予学生微笑等，使不同层次不同能力的学生都能投入到英 语学习中去，最大限度的提高学生的英语水平。 在这节课中也出现了不少问题在这节课中也出现了不少问题: 1 进行教学过程中，对于单词出现了问题，大多数学生都能积 极的参与其中，其中有些同学本身的记忆力就不太好，为了顾及大 多数同学，所以对于单词我没有用太多的实间反复练习，致使少数 同学失去了多练习的机会，影响了部分同学的学习兴趣。 2 当在一定的时间基础上对所学内容进行拓展，让学生在掌握 一定基础上在多学些课外的知识，为以后做学习打算。 3 单词和句型的练习时，教师只是找了几组有代表性的来示范 一下，没有做到让大部分同学都进行练习的机会，在 What is this ? / Its a - What colour is it ? / Its - 两个句型中没有做好让同学们都来练习的机会，本课的操练面 积还不够广，教师可以加大操练的覆盖面。 通过这堂课,我认为可以探索关于低段故事课的教学模式.因为低 段的儿童有其自身的特点,这个阶段的儿童知识体系的构建并不完整, 性格好动,长时注意力不强,但其学习记忆力强对新生事物有强烈的好 奇心,因此教师在教学中应积极探索如何把握教师在课堂教学中的角 色,如何才能更好地把新课标的理论体现并渗透在教学中,如何正确引 导学生自主构建知识框架,如何培养学生学习兴趣,进而发展学生综合 运用语言能力等.