1、9 生活离不开他们说课 第一课时 一、教材分析 编写依据： “我们的社区生活”第3条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们 的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果”。 “我们的国家”第6条“初步了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生 活的联系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”。 一、教材分析 两个大板块：“离不开他们的劳动” “他们都是劳动者” 这一课时引导学生认识各行各业劳动的重要性，懂得社会的有序运行离不开 各行各业劳动者提供的服务。懂得不同职业的劳动者只是分工不同，没有高低贵 贱之分，每个劳动者都是平等的，每个爱岗敬业的劳动者都在为社会贡献
2、力量。 二、学情分析 大多数四年级学生还处在依靠父母为他们解决衣食住行等生活需要的阶段， 对生活体验不深，难以做到主动观察社会生活，他们对生活中各行各业劳动者提 供的服务及其重要性认识不够。尽管他们每天都得到了不同行业劳动者提供的服 务，但没有真正意识到正是由于无数人提供的服务，生活才能如此便利，社会才 能有序运转，也很难懂得人与人之间存在着相互联系和相互依存的关系。不少学 生缺失劳动教育，也或许会受不良社会风气的影响等原因，让他们对不同行业的 劳动者产生不正确的认识，甚至轻视体力劳动者。 三、教学目标及教学重、难点 1.知道我们每天的生活离不开各行各业劳动者提供的服务。（教学重点） 2.感受
3、这些不同职业的劳动者给人们生活带来的便利。 3.懂得社会分工需要人们从事不同职业的工作，各行各业劳动者只有分工不同， 没有高低贵贱之分。（教学难点） 四、教学环节和设计意图 活动一：联系生活，揭示课题 活动二：寻找劳动者 活动三：夸夸身边的劳动者 活动四：小小辩论赛 四、教学环节和设计意图 活动一：联系生活，揭示课题 1.出示劳动者的照片，请学生说说他们是做什么的，在哪里见过。 四、教学环节和设计意图 活动一：联系生活，揭示课题 1.出示劳动者的照片，请学生说说在他们是做什么的，在哪里见过。 2. 你还知道哪些为大家服务的人，他们做了什么？ 3.学生交流后老师小结，引出课题生活离不开他们。 设
4、计意图设计意图：以学生熟悉的生活中的人、场景为切入点，顺其自然地揭示课题。 四、教学环节和设计意图 活动二：寻找劳动者 1.出示三幅图片（“可口的饭菜”“整洁的路面”“批改好的作业”）。 2. 学生探究、交流这三幅图片背后分别有哪些劳动者为我们提供了哪些服务。 四、教学环节和设计意图 设计意图：设计意图：从学生熟悉的生活实际、社会现象出发，用自己的眼睛去观察自己与家 人一天之中所获得的服务，在这个过程中，劳动者的形象就会在他们的脑海里明晰 起来，从而认识到我们离不开他们的劳动。 活动二：寻找劳动者 1.出示三幅图片（“可口的饭菜”“整洁的路面”“批改好的作业”）。 2. 学生探究、交流这三幅图
5、片背后分别有哪些劳动者为我们提供了哪些服务。 3. 分享课前调查表，汇报自己和家人接受过哪些劳动者提供的服务。 （四人小组交流、全班交流） 4. 小结 四、教学环节和设计意图 活动三：夸夸身边的劳动者 1.出示课本第66页“阅读角”，介绍自己的爸爸妈妈或其他亲人从事的职业，工 作的具体内容，以及工作中发生的故事。（同桌交流，全班交流） 2.老师小结并板书：他们都是劳动者。 设计意图设计意图：从学生熟悉的家人切入，引导他们认识到身边的人都是劳动者，进一 步认识各种不同的职业，认识到每个职业都具有重要价值。 四、教学环节和设计意图 活动四：小小辩论赛 职业不分贵贱VS职业分贵贱 四、教学环节和设计意图 活动四：小小辩论赛 出示课本第67页“阅读角”，请学生读后谈感想。 四、教学环节和设计意图 活动四：小小辩论赛 一个城市战“疫”的十二时辰 设计意图设计意图：通过辩论赛这一方式，让学生在思辩的过程中认识到从事不 同职业的劳动者都是平等的，没有高低贵贱之分。敬业是中华民族的传统美 德，也是社会主义核心价值观的重要内容。最后观看视频，通过真实的人， 真实的故事让学生感受到劳动者最崇高、劳动者最伟大。 谢 谢 看 收 谢 谢 看 观
