1、全国全国“创新杯创新杯”语文类说课大赛一等奖作品语文类说课大赛一等奖作品 教学设计模板（精品）教学设计模板（精品） 目目录录 任务包一任务包一 韩少功青龙偃月刀助学案韩少功青龙偃月刀助学案 一、学习目标一、学习目标 1、整体感知，了解小说的情节结构。 2、通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。 3、领会“工匠精神” ，在学习与工作中执着追求“工匠精神” 。 二、作者与青龙偃月刀二、作者与青龙偃月刀 韩少功，笔名少功、艄公等。海南省文学艺术界联合会主席。湖南长沙人。 1974 年开始发表作品。1996 年出版的长篇小说马桥词典引起各方争论。他 是 1985 年倡导“寻根文学”的主将，发
2、表文学的根 ，提出“寻根”的口号，并 以自己的创作实践了这一主张。比较著名的有爸爸爸 、 女女女等，表现了 向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深逢的哲学意蕴，在文坛产生很大影 响。 作为韩少功乡居期间的作品之一， 青龙偃月刀无疑是一篇成功之作。小 说只有短短一千八百字，却深刻展现了社会发展过程中，传统文化与现代文明碰 撞之下人们的迷茫。 青龙偃月刀中，作者借鉴了古代笔记小说的写作手法， 语言简练质朴， 贴近生活， 情节发展较为平和， 没有激烈的矛盾和冲突。 尽管 “青 龙偃月”这种美妙而神奇的刀法，在历史滚滚车轮的行进中被时代抛弃已成为不 可逆转的必然， 但我们这位可敬的剃匠师傅， 依然固
3、守着自己的职业信念和绝技， 尽管这只是一首坚守的哀歌。 三、关羽三、关羽与青龙偃月刀与青龙偃月刀 【青龙偃月刀】【青龙偃月刀】 古代著名兵器。在小说三国演义中， “青龙偃月刀”为关羽所使用的兵 器，重八十二斤（约等于现代的 49.2 公斤） ，又名冷艳锯。关羽用此刀斩杀了不 少武将，后世也称“青龙偃月刀”为“关刀” 。 三国演义围绕此刀还设计了很 多精彩的情节，如刀挑锦袍、单刀赴会、失刀夺刀等。在关羽被杀后，青龙偃月 刀被东吴将领潘璋夺走，后来，关羽的儿子关兴杀潘璋为父报仇，夺回青龙偃月 刀。因此，青龙偃月刀被视为关羽青龙偃月刀被视为关羽的的象象征征。 【关羽关羽】 汉末三国时期名将，字云长，
4、河东解良（今山西运城）人。在小说三国演 义里将关羽塑造成为一个忠义仁勇、重情重义的武将形象，出场时与刘备、张 飞桃园三结义，打造兵器后参加镇压黄巾起义的战争中，而后虽然与刘备东奔西 走，颠沛流离，但仍能斩将杀敌，大显神威。 在十八镇诸侯讨董卓时，温酒斩华雄，三英战吕布。刘备徐州兵败，约三事 降汉不降曹，为曹操解白马之围，斩颜良、诛文丑。得知刘备下落后，曹操知道 关羽有没有久留的心意，叫张辽用人情试探。关羽对张辽叹息道： “我知道曹公 对我的厚爱，但我受刘备将军的厚恩，发誓共死，不可背弃。我终不会留下，在 为曹公立下功劳后我便会离去。 ”张辽向曹操表明，曹操知道关羽会离去，反而 重加赏赐，想要留
5、住他，但关羽尽封曹操的赏赐，留书告辞，千里走单骑，过五 关斩六将，斩蔡阳兄弟释疑，在古城三兄弟聚义。 赤壁之战时在华容道，又不忍杀害曹操将其放走。刘备称王后，关羽官拜五 虎上将之首，领兵攻取襄阳，水淹七军，斩庞德、擒于禁，樊城之战时被毒箭暗 算，刮骨疗毒，后吕蒙白衣渡江袭取荆州，徐晃趁机夺了偃城，关羽腹背受敌， 败走麦城后被杀，蜀吴魏三个国家都为其举办丧礼。 后来关羽逐渐被神化，被民间尊为“关公” 。 青龙偃月刀课堂青龙偃月刀课堂小测小测 注：下面的题目发布在“蓝墨云班课” ，学生课堂上完成，以此检查学习效果。 1课文中课文中“他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入他说起码要九百个脑袋，才
6、够保证他基本的收入。 ”这句话中用了这句话中用了 什么修辞手法？（什么修辞手法？（） A.借代B.比喻C.排比D.拟人 2. 以下哪一种不属于何爹的剃头招式？以下哪一种不属于何爹的剃头招式？（） A.哪吒探海B.月中偷桃C.双龙出水D.大马金刀 3以下以下哪一项不属于工匠精神的内涵（哪一项不属于工匠精神的内涵（） A坚持B.专注C.精益求精D.将就 4你对你对“工匠工匠精神精神”的的理解程度是理解程度是（） A.深刻理解，并能用于指导学习与工作 B.大概理解，但不会运用 C.不太理解 5你你对本节课所学对本节课所学知识知识的的掌握掌握情况是情况是（） A非常理解小说情节，掌握了通过精读重点文段
7、来分析人物的方法。 B已理解小说情节，基本上掌握了通过精读重点文段来分析人物的方法。 C基本上理解小说情节，了解通过精读重点文段来分析人物的方法。 6. 你觉得你在小组合作中的表现是（你觉得你在小组合作中的表现是（） A“阅读接力赛”、“品读文段”等小组任务过程中精力集中、发言积极、全身心 投入。 B“阅读接力赛”、“品读文段”等小组任务过程中认真投入，能为小组提供个人 观点。 C能参与到“阅读接力赛”、“品读文段”等小组任务过程中，但是缺乏主动性。 2017 年广东省中等年广东省中等职业学校职业学校“创创 新杯新杯” 教师信息化教学说课大赛教师信息化教学说课大赛 青龙偃月刀 教学设计 大纲大
8、纲 要求要求 中等职业学校语文教学大纲指出，语文课程教学目标是指导学生学习必需的语 文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力。引导学生形成良好的个 性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 语文 （职业模块）的教学要求是：学生能对文章中的重要信息进行筛选、整理， 获得所需要的资料。阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康 的职业情感和良好的职业道德，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。 教材教材 分析分析 青龙偃月刀选自高等教育出版社高等教育出版社语文（职业模块）第四单元职业与理想。本单 元旨在培养学生的职业理想，提高职业能力。 青龙偃月刀描写了一个普通的乡间
9、剃匠 师傅“廉价而古典”的绝技， “何爹”虽走向英雄末路，但他仍然坚守着自己的职业信念 和绝技，精雕细琢，这对于培养学生的职业信念起到积极的意义。 教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 学情学情 分析分析 1. 授课授课对象：对象：机电专业二年级学生，36 人，全男生。 2. 语文语文基础基础：有一定的语文素养和文学鉴赏能力，对小说阅读比较感兴趣，基本掌握分 析人物形象的方法。 3性格性格爱好爱好：好奇心强，渴望创新，能独立思考，但又缺乏吃苦耐劳精神。据调查，大 部分学生都喜欢玩手机游戏王者荣耀 。目前他们正在备考电工证，浮躁的他们怎么顶 得住考证的压力和枯燥，希望他们能从
10、这节课上汲取精神财富。 教学教学 目标目标 1.教学目标：教学目标： 知识目标：整体感知，了解小说的情节结构。 能力目标：通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。 情感目标：领会“工匠精神” ，在学习和工作中坚持“工匠精神” 。 2.教学重难点教学重难点 教学重点：分析人物形象。 教学难点：领会“工匠精神” ，在学习和工作中坚持“工匠精神” 。 教学教学 策略策略 以以人物人物为为核心核心， 明暗两线融会贯明暗两线融会贯 通通， 层层递进层层递进， 依托蓝墨云班课平台依托蓝墨云班课平台， 响应时代的东风响应时代的东风 “工匠精神工匠精神” ， 视频视频、 微课微课、微信微信、游戏游戏、
11、手机手机、搜索引擎搜索引擎 等信息化手段交互使用。等信息化手段交互使用。 明线：明线： 看看 赏赏 品品 悟悟 做做 ，环环相扣，环环相扣 暗线：暗线：引入引入初初识识深深掘掘提升提升内化，层层深入内化，层层深入 教学教学 方法方法 1.教法：任务驱动法、启发式教学法 2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法 教学教学 环节环节 【课前预习】【课前预习】 一一、看匠心其例，引入人物看匠心其例，引入人物观看热门视频，导入新课（7min） 二、赏剃匠其人，初识人物二、赏剃匠其人，初识人物阅读接力比赛，玩拖拽游戏（15min） 三、品剃匠其技，深掘人物三、品剃匠其技，深掘人物云班课上投票，分段品
12、读文本（30min） 四、悟工匠精神，提升人物四、悟工匠精神，提升人物观看自制微课，探讨工匠精神（25min） 五、做匠心之人，内化人物五、做匠心之人，内化人物完成课后作业，内化个人品质（3min） 【课前预习】【课前预习】 教师活动学生活动信息化手段 利用“蓝墨云班课”平台，上传任务包： 1.【明目标明目标，知背景知背景】上传课文相关材料。 2.【扫微码，知匠心】【扫微码，知匠心】上传二维码，布置 学生关注“匠心之城”公众号并阅读匠人 的故事。 3.【录音频，【录音频，知知情节】情节】每位同学复述课文 情节，录制音频并上传到云班课平台。 1.【登录云班课登录云班课】明确学习目标，了解作 者，
13、了解关羽及青龙偃月刀。 （附件一） 2.【扫描二维码扫描二维码】关注“匠心之城”公众 号，并阅读匠人的故事。 （附件二） 3.【录音录音并并上传上传】预习课文，复述课文大 意，录制音频上传云班课。 云班课云班课 微信公众号微信公众号 录制音频录制音频 【设计意图】 1、 信息化手段，为学生提供多层次、图文并茂的资料；任务前置扩大课堂学习的空间。 2、完成课前积累，整体感知课文。 一、看匠心其例，引入人物一、看匠心其例，引入人物观看热门视频，导入新课（5min） 教师活动学生活动信息化手段 1.【播放热门视频播放热门视频】播放热门记录片我在 故宫修文物 视频片段， 由故宫男神王津“择 一业，终一
14、世” ，引出何爹，导入新课。 2.【检查预习情况】【检查预习情况】疏通生字词；邀请两名 学生上台复述情节。 1.【观看热门视频观看热门视频】跟随老师的语言，进 入情景。 2.【疏通【疏通生字词，生字词，上台复述情节】上台复述情节】 热门视频热门视频 多媒体课件多媒体课件 【设计意图】 1.通过热门视频，激发学生兴趣，导入新课。 2.锻炼学生口语表达能力，整体把握课文，为下文赏析何爹的人物形象奠定基础。 二、赏剃匠其人，初识人物二、赏剃匠其人，初识人物阅读接力比赛，玩拖拽游戏（15min） 教师活动学生活动信息化手段 1.【设置悬念设置悬念】遥远的山村有这样一位老人， 何爹， 他是个剃头师傅，
15、长得不够高大威猛， 但作者却说跟关羽有几分相似；不会武功， 但作者却说他能耍一套出神入化的青龙偃月 刀。为什么作者会这样说他呢？我们一起通 过一个活动“阅读接力赛”来认识他。 2. 【宣布规则宣布规则】设置 5 道必答题和 2 道附加 1.【选出【选出“赛跑者赛跑者” 】小组合作，派出跑 得最快的同学作为“赛跑者” ，负责把本 组的答案传递给老师。 老师老师， 答对了吗？可以拿到答对了吗？可以拿到 下一题题目吗？下一题题目吗？ 题。 “赛跑者”每次领取一个题目，小组讨论 得出答案，答对了方可在老师处领取下一道 题目， 所有小组完成 5 道必答题即比赛结束。 3. 【阅读接力】【阅读接力】 这家
16、理发店能为客人提供的项目是什这家理发店能为客人提供的项目是什 么？么？ 请找出何爹和其他的理发请找出何爹和其他的理发店店 2 个不同之个不同之 处。处。 请找出请找出 2 个描写何爹技艺的句子个描写何爹技艺的句子，并概并概 括特点。括特点。 何爹理发店的生意怎么样？你从文中何爹理发店的生意怎么样？你从文中 哪里看出来的？哪里看出来的？ 面对这样的境况，何爹有何反应？面对这样的境况，何爹有何反应？ 文中把何爹的剃刀比作什么？两者有文中把何爹的剃刀比作什么？两者有 何相似之处？（附加题）何相似之处？（附加题） 你觉得何爹的性格怎么样？（附加题你觉得何爹的性格怎么样？（附加题） 4. 【发放自制的发
17、放自制的 “拖拽游戏拖拽游戏” ， 小结人物形象小结人物形象】 通过云班课把拖拽游戏发放给学生。 2.【小组小组讨论讨论】根据课文内容思考、讨论， 得出答案，并交给老师审查。 3.【玩拖拽游戏】【玩拖拽游戏】学生登录云班课平台， 完成拖拽游戏，并提交截图。 云班课云班课 多媒体课件多媒体课件 拖拽游戏拖拽游戏 （HTML5 技技 术）术） 【设计意图】 1.小组接力比赛、手机游戏的形式，激发学生兴趣，增添课堂的趣味性。 2.接力赛题目环环相扣，层层递进，引导学生跳跃式地寻找答案，提炼关键字，一步步丰满何爹 的人物形象。 注：学生的层次不同，各小组完成任务的时间也会不同，附加题的设置，可以避免出
18、现先完成 的小组无事可干的现象。 三、品剃匠其技，深掘人物三、品剃匠其技，深掘人物云班课上投票，分段品读文本（30min） 教师活动学生活动信息化手段 1.【发起【发起投票投票】在】在云班课发起投票云班课发起投票：在何：在何爹爹 的刀法的刀法“秘笈秘笈”中，你最喜欢哪一中，你最喜欢哪一招招？ 2.【发放任务】【发放任务】分发关于何爹技艺的文段给 各小组，8 分钟探讨：从这些文段中，可以 看出何爹技艺精湛娴熟以外，还有哪些品 质？ 1.【参与【参与投票投票】 学生登录云班课平台，完成投票。 第第 9 9 段段： “关公拖刀” 、 “张飞打鼓” 、 “双 龙出水” 、“月中偷桃” 、“哪吒探海”
19、气脉贯通和精血涌动之际。 【第【第 1 1、2 2 组组 任务文段】任务文段】 第第 1010 段段：开刀、合刀、清刀、弹刀，均 由手腕与两三个指头相配合无须眼 角余光的照看。 【第【第 3 3 组任务文段】组任务文段】 第第 11-1211-12 段：段：一套古典绝学耍下来，他 只收三块钱。但他还是决不油和染发， 宁可败走麦城也决不背汉降魏他诗 兴大发时，能背出很多古人诗作。 【第第 4 4 组任务文段】组任务文段】 第第 1414-18-18 段段：他含着泪回家，取来了行 头，再给对方的脑袋刨一次，包括使完 了他全部的绝活儿那一定是人生最 后的极乐。 【第【第 5 5、6 6 组任务文段】
20、组任务文段】 3.【教师【教师小结小结】 由学生回答，教师引导总结“干一行， 爱一行，专一行” ，引出“工匠精神” 。 2.【精读重点【精读重点文段文段】 各小组深入文本进行思考、讨论。 3.【小组代表发言】【小组代表发言】 云班课云班课 多媒体课件多媒体课件 【设计意图】 1利用云班课发起投票，激发学生兴趣，引导学生关注何爹的技艺。 2通过精读重点文段，提取关键词的方法，学生理解何爹对这份技艺的精益求精、专注和坚持等品 质，成功突出教学重点，也为进入“悟工匠精神”奠定情感基础。 四、悟工匠精神，提升人物四、悟工匠精神，提升人物观看自制微课，探讨工匠精神（25min） 教师活动学生活动信息化手
21、段 1.【播放微课】【播放微课】 播放拍摄播放拍摄+剪辑而成的微课剪辑而成的微课 带你带你了解工匠精神了解工匠精神 微课内容简介：微课内容简介：校园采访，发现大部分人不 1.【学生观看微课】【学生观看微课】 学生跟随着微课的思路一步步思考工 匠精神的具体内涵。 突出教学突出教学 重点重点 清楚“什么是工匠精神”的普遍现象思 考“什么是工匠精神”工匠精神的解释 （政府（政府工作报告工作报告）具体的工匠事例说明 （央视大国工匠纪录片央视大国工匠纪录片之钳工方文墨、 电工李刚）拍摄学生电工实训场景，配 音解说“工匠精神” 2.【寻找工匠，谈谈工匠】【寻找工匠，谈谈工匠】 （1）在你身边，有这样的工匠
22、的吗？ （2）你在阅读“匠心之城”时，有哪些印 象深刻的人物？ （3） 谈谈启发， 你将如何用工匠精神来指 导你的学习和工作呢？ （提示下个月的考 证） 2.【学生思考，回答问题】【学生思考，回答问题】 学生联系生活实际， 或通过上网搜索和 微信公众号， 谈谈有着工匠精神的人物及今 后如何运用工匠精神。 多媒体课件多媒体课件 自制微课自制微课 搜索引擎搜索引擎 微信公众号微信公众号 【设计意图】 1.微课选材（钳工与电工、学生实训场景）均与学生专业相关，切中电工考证的需要，帮助学生理解 工匠精神的内涵。 2.三个问题层层深入，不仅要寻找身边的工匠，还要用工匠精神来指导自己的学习与工作，学生受
23、到了情感的熏陶，突破了教学难点。 注： 11 段中何爹“只收三块钱” ，学生容易在此环节出现“工匠精神不追求功利”的理解偏差， 教师要及时引导。 五、做匠心之人，五、做匠心之人，内化内化人物人物完成课后作业，内化个人品质（5min） 教师活动学生活动信息化手段 1 【布置【布置课堂课堂小测】小测】教学评价教学评价 在云班课发布课堂小测（附件三） 。 1 【完成【完成课堂课堂小测】小测】 登陆云班课平台，完成课堂小测。 突破教学突破教学 难点难点 20172017 年年 5 5 月教学公开日语文科组公开课月教学公开日语文科组公开课 课题内容课题内容来，我们一起朗读吧 学学校校广东省佛山市顺德区梁
24、銶琚职业技术学校授课教师授课教师黎明 专业班级专业班级高一授课教材授课教材人教版语文课时课时2授课类型授课类型口语交际的综 2.【布置课后作业布置课后作业】 结合自身经历，以工匠精神之于我 写一篇 200-300 字的文章，谈谈你的感受和 启发。 3 【推荐课推荐课外阅读】外阅读】 推荐四本关于深化理解工匠精神的书籍 及纪录片了不起的匠人 ，鼓励学生阅读。 2 【完【完成作业，上传平台】成作业，上传平台】 3 【课后阅读课后阅读】 阅读四本阅读四本书：书： 观看观看纪录片纪录片了不起了不起的匠人的匠人 ： 云班课云班课 【设计意图】 1.课堂小测，检查课堂学习效果。 2.课后作业，课堂部分学生
25、谈感受的环节延伸到课后。 3.鼓励感兴趣的学生进行拓展阅读，深化对工匠精神的理解，扩大学生阅读量。 教学教学 反思反思 教学贵在反思。教学贵在反思。 第一、本课找准角度，以人物为核心，以工匠精神为升华，明暗两条主线串起整个教 学过程，人物品读由薄到厚，由浅至深。 第二、贴近时事， “工匠精神”具有时代性。归根到底， “工匠精神”关键在人，需要 人来继承，在于我们的学生。 第三、信息应用技术：在学校没能配备平板电脑等电子教学设备的情况下，我们利用 学生的手机服务课堂，使云班课贯穿整个教学过程，手机游戏、微课帮助突破教学重、难 点，实现教学效果的最大化。 高二 各班 合实践课 （朗读 成果汇报课）
26、 学情分析学情分析 朗读传统朗读传统：广东本土学生的普通话基础不够扎实，是承载规范语言教学任务的语 文口语交际课面临的特殊问题。一定程度上，基础影响兴趣，兴趣影响习惯。学生普 遍对朗读并不重视，顺德地区的中职学生朗读的传统相对薄弱。 认知误区认知误区：对朗读的认知误区根深蒂固，认为朗读跟普通话好不好有关，认为朗 读的作用主要就是为了帮助记忆知识点。 早读困局：早读困局：周三周五的 15 分钟的语文早读，大部分班级存在拖拉、声小、默读、 不读等现象。 所以，基于以上分析，不宜把教学目标定得过高。兴趣是首要解决的问题，朗读 技术和方法要慎用。激发兴趣是关键，同时辅以可操作的灵活方法。方法过于系统化
27、、 过于唯技术，不接上我校学生的“地气”，朗读就不可能真正走进学生的内心和生活。 教材分析教材分析 通观语文课本的基础模块和拓展模块，关于朗读训练的内容不多，仅有一个 模块，也没有体现出层次，指导偏于宽泛。如此的好处是，教师在处理朗读教学的自 主性和灵活度较高。但对于南方的老师而言，同样受限于朗读习惯和兴趣，他们会感 觉教材敞开的空间有限，朗读教学创新的积极性不高，而且教师自身的示范性没有激 发出来。 教学目标教学目标 此课仅仅是类似“朗读成果秀”的一节课，是一个长达三个月的朗读系列活动的 收官部分。 整个系列活动命名为 “来， 我们一起朗读吧” ， 主题是 “朗读叫醒耳朵感 悟浸润心灵”。活
28、动时间战线很长，我们的核心目标很“低”、很“小”，就是全面 激活和呵护我们教师和学生的朗读兴趣和欲望，轻技巧，重兴趣。 教学目标教学目标 本课的教学目标 1、在前期活动解决了朗读“读什么”（名家经典和学生原创）和“怎么读”（花 式朗读）的基础上，进一步梳理出朗读的 N 个小目标，即基础目标（准确、清晰、响 亮、流畅）和提升目标（入情、出味）。 2、为每个小目标确定基本的达成路径，并归纳成简单易记的口诀。 3、采用花式朗读的方式，全体师生共读，体验朗读中的进步，展示朗读活动的训 练成果。 教学重点教学重点 梳理出朗读的 N 个小目标中的“基础目标”（准确、清晰、响亮、流畅），熟记 目标的达成口诀
29、，并进行朗读实践。 教学难点教学难点 梳理出朗读的 N 个小目标中的“提升目标”（入情、出味），熟记目标的达成口 诀，并进行朗读实践。 教学方法教学方法项目导向任务驱动 学习方法学习方法小组探究师生合作花式朗读（师生共读、情境朗读、方言朗读等形式） 教具准备教具准备幻灯片 教学过程教学过程 环节时长环节时长教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 前置环节朗读教学系列活动 来，我们一起朗读吧 1、活动第一波：启动演讲（2017 年 2 月 27 日） 2、活动第二波：规范早读（2017 年 2 月-5 月） 3、活动第三波：微信平台（2017 年 4 月 5 日至今） 4、活动第四波：
30、花式朗读（2017 年 3 月至今） 5、活动第五波：名家讲座（2017 年 4 月 26 日） 教师策划 学生组织、参 与 打好击趣 组合拳 一、 导 入： 微电影 (7 分钟) 播放活动专题微电影爱上朗读学生观看回顾活动 的历程 二、检验： 朗读小目 标（60 分 钟） 活动的基本组织形式：科组语文老师带领所任课班级 的学生代表，分成 6 组，师生合作，对照相应的朗读小目 标，比拼前期训练的成果，检验与具体小目标的差距。 （一）基础目标（一）基础目标 1、准确 （1）随机抽查各组课本常见朗读易错字整理的 学习情况 （2）分享解决方法：度娘、立改等 学生迎检、梳 理、展示、比 较 学生迎检、
31、梳 将项目、 任 务 融 入 6 个小目标 检查前期 的课本正 音成效 二、检验： 朗读小目 标（60 分 钟） （3）董登华老师团队展示弟子规 （4）字诀：不误不飘 2、清晰 （1）广东方言区难读字示例 （2）分享解决方法：声韵调齐全，字正且腔圆 （3）吴华南老师团队展示荷塘月色 （4）字诀：不拖不赶 3、响亮 （1）随机点名检验朗读响亮度 （2）分享解决方法：三“腔”拍案惊奇，即用好口 腔、胸腔、腹腔三大自带低音炮 （3）赖力嘉老师团队展示海燕 （4）字诀：不懒不怠 4、流畅 （1）文言文断句小测 （2）分享解决方法：呼吸习惯，语断意不断 （3）陈玉婵老师团队展示子路、曾皙、冉有、公 西华
32、侍坐 （4）字诀：不断不破 （二）提升目标（二）提升目标 1、入情 （1）代入体验，面朝大海，春暖花开 （2）江思慧老师团队展示听妈妈的话 （3）字诀：宜真宜深 2、出味 （1）二度创作，同一文本，不同演绎 【花式朗读】且读且吟 且读且唱 且读且击节 单独读或集体读 清读或配乐读 分角色读或换角色读 生生互读或师生共读 想象读或情境读 普通话读或方言读 (2)程青峰老师团队展示血战钢锯岭 （3）字诀：宜新宜变 理、展示、比 较 针对方言 区的朗读 难点， 引导 持续的自 主训练 利用身体 的共鸣腔， 从方法上 迅速改观 “读不响” 的老问题 指出文本 解读是朗 读的基础 提倡 “花式 朗读”
33、， 引 导创新更 多朗读形 式， 玩出朗 读的更大 兴趣 三、教师 集体展示 （5 分钟） 语文组教师集体用方言演绎水调歌头.明月几时有 （方言比较好地保留了古诗词的韵致，尤其本地方言粤 语） 学生观摩用方言演 绎激活古 诗词的朗 读热情 四、学生 集体展示 （5 分钟） 学生集体朗读数控 162 班何沛毅同学的原创诗作我 是义工 学生朗读朗读学生 原创， 激发 创作和朗 读的热情 四、总结 （3 分钟） 玩的境界：玩的境界：玩耍玩赏玩味，用享受的心态 “玩”朗读，玩出兴趣，玩出方法，玩出心得，玩出感悟。 玩的方法玩的方法：花式朗读（且读且吟、且读且唱、且读且 击节等），单独读或集体读；清读或
34、配乐读；分角色读或 换角色读；生生互读或师生共读；想象读或情境读；普通 话读或方言读。 玩的提示玩的提示：更多的时候，是一个人的朗读，与读本对 话、融合，读出属于你的心得。更好的结果，是你愿意分 享，很多人来聆听，很多人的朗读，更多人来加入。 好的朗读是什么样子？就是你喜欢的样子。 学生领会 强调朗读 从文本出 发， 才能做 到不把朗 读“玩坏” 板板 书书 设设 计计 朗读 N 个小目标 （一）基础目标 1、准确不误不飘 2、清晰不拖不赶 3、响亮不懒不怠 4、流畅不断不破 （二）提升目标 1、入情宜真宜深 2、出味宜新宜变 【花式朗读】且读且吟、且读且唱、且读且击节 单独读或集体读 清读或
35、配乐读 分角色读或换角色读 生生互读或师生共读 想象读或情境读 普通话读或方言读 欢迎辞欢迎辞 尊敬的来宾： 你好，欢迎您来到语文科组“来，我们一起朗读吧”的课堂！ 3 月初，銶校语文科组正式启动名为“来，一起朗读吧”的全校 性教学活动，主题是“朗读叫醒耳朵感悟浸润心灵” 。尝试中职早 读教学的改革创新，探索解答“中职学校早读读什么”和“中职学校 早读怎么读”的问题，力求切实改观现实存在的部分中职学生“懒张 嘴，凑活读”的现象。我们还希望，通过诵读经典，链接职场精神， 从职场需求感悟经典蕴涵，为职业生涯和生命奠基；同时继续推进学 校文化建设，弘扬中华传统文化。 朗读教学，是中职语文教学的硬骨头
36、。主要原因是广东本土学生 的普通话基础不够扎实，朗读方法和习惯均显不足，表现出对朗读的 距离感；校园朗读也缺一种传统。2 月初，文化类电视综艺节目朗 读者热播，这是一个创新校园朗读的绝好契机。此次活动藉朗读 者的热播，适时开展了与朗读相关的一系列活动，希望全面点燃校 园朗读的热情。 活动第一波活动第一波：启动演讲启动演讲。2017 年 2 月 27 日，语文教研组长黎明 老师做了全校性的演讲朗读，叫醒你的耳朵 ，她的演讲提到， “世 界越喧嚣，校园越需要这样的声音朗读。作为一名语文教师，我 有一个新学期的心愿， 每天清晨自然平实的朗读把校园的每一只耳朵， 叫醒！朗朗书声飘荡在这被无数小工厂小作
37、坊包围的校园上空，听， 有飒飒秋风，有汩汩山泉，有切切叮咛，有娓娓诉说。朗读属于我们 每一个人。 ” 今年是丁酉鸡年， 她还为活动改编了一首唐诗 鸡鸣曲 鼓励同学们， “朗读声声校园中，一声叫醒聪明耳，二声叫醒智慧眼， 三声叫醒纯美心。 ” 活动第二波：规范早读。活动第二波：规范早读。出台语文早读管理新规 ，明确早读 的基本要求，即准确、清晰、响亮。培训各班语文课代表，组建高一 高二语文课代表微信群。师生共同解决“朗读读什么”的问题，学生 推荐最爱朗读篇目，充分尊重学生兴趣，体现学生选择的自主性；语 文老师开列导师推荐篇目，发挥教师的正面引导，特别是经典作品的 推荐和解读，保证朗读作品的经典性
38、；鼓励学生以朗读分享自己及家 人朋友等身边人所创作的文章、书信，将校园朗读与校外生活紧密链 接起来。 活动第三波活动第三波：微信平台微信平台。创设朗读的微信推送栏目“叫醒銶校” ， 每周一清晨在学校“实事銶是”微信公众号上推出。一周一期，每一 期由一位学生担任朗读嘉宾；朗读者则由各班推荐，朗读一个经典文 段，录制成 2-3 分钟的视频，配以所读文段的原文及作品解读等相关 信息。 “叫醒銶校” 的录制和朗读均有学生在教师的指导下独立，独 立培训、录制、文案、剪辑等，已推出四期。尽管学生的制作还比较 粗糙， “叫醒銶校”依然是属于校园朗读者的难得的锻炼和分享的平 台，它真实地反映了我校朗读教学一步
39、一个脚印的改革历程。 活动第四波活动第四波：花式朗读花式朗读。学生当中存在着对朗读的一些误解，比 如朗读好坏跟普通话有关，我的普通话不好，我不适合朗读；比如早 读就应该集体齐读等。我们的活动提倡“花式朗读” ，用享受的心态 “玩”朗读，玩出兴趣，玩出方法，玩出心得，玩出感悟。既可以单 独读， 也可以集体读； 既可以清读， 也可以配乐读； 既可以分角色读， 也可以换角色读； 既可以生生互读， 也可以师生共读； 既可以想象读， 也可以情境读；既可以普通话读，也可以用方言读。本学期，我们的 老师已多次带领任课班级走出校园，到大自然的真实情境中去朗读。 （1）2017 年 3 月 21 日，木棉花开，
40、符玲玉老师班级赴北滘水 闸，朗读致橡树 ； （2）2017 年 4 月 12 日，江思慧老师班级赴逢简水乡，朗读少 年中国说 ； （3）2017 年 4 月 18 日，黎明老师班级赴古鉴校区实训中心， 朗读墨子.法仪 ； （4）2017 年 4 月 22 日，江思慧老师班级赴逢简水乡，朗读少 年中国说等； （5）2017 年 4 月 27 日，程青峰老师班级赴顺峰山公园，朗读 念奴娇.赤壁怀古 ； （6）2017 年 5 月 3 日，黎明老师班级在红岗校区雕塑前，朗读 墨子.法仪 。 活动第五波活动第五波： 出去进来出去进来。 老师学生走出去， 专家学者请进来。 2017 年 4 月 26 日
41、，世界读书日，学生参加“全民悦读顺德阅读会授牌仪 式暨顺德阅读会北滘阅读基地成立大会” ， 观看吟诵形式的朗读节目。 2017 年 4 月 26 日，教师观摩“世界回声全民悦读全国朗诵会艺 术团首场朗诵会” ，现场感受乔榛、虹云等老一辈艺术家的朗诵风采。 2017 年 4 月 26 日，邀请中华文化促进会朗读专业委员会理事、佛山 市语言艺术研究会理事、全民悦读顺德悦读会主席冷月，到校举办讲 座品味朗读 。 活动第六波：师生共读。活动第六波：师生共读。5 月 15 日是銶琚职校的教学公开日， 届时活动将推出第五波“师生共读” ，以一节朗读公开课来，一起 朗读吧为活动收官。在朗读中，学生成长，教师
42、亦成长。公开课上， 语文组的全体教师将带领全校学生代表， 集中展示此次朗读教学改革 的阶段性成果，欢迎大家观摩指导。 欢迎扫描以下二维码，二维码链接的内容是我们系列活动的相关 报道，恳请批评指正！ 冷月老师专题讲座品味朗读朗读系列活动来，一起朗读吧！ “朗读叫醒耳朵感悟浸润心灵” 语文公开课微电影爱上朗读 叫醒銶校第六期节目 （感受） 教 学 反 思1.玩坏？个别作品不能。 2.有没有科学全面的方法？求全。 3.不是最好的示范，但可能最好的带动，警惕示范带来的局限。 4.做实做虚。 5.提升部分就是解读，解读是关键，宜小群体小环境，需前置，功夫全在展示前。 调动全体，语文老师、社团、社团指导老
43、师、网站负责老师、校长 2012017 7 年广东省职业年广东省职业院校院校 教师教师信息化信息化教学大赛教学大赛 教 学 设 计 比赛组别： 语文 说课内容：静女 学校：广东省旅游职业技术学校 姓名：肖俊玲 一、学情分析一、学情分析 专业特点： 学习主体是职业中专幼儿教育专业一年级学生。这群接近00后的青少年，外向 活泼，有较强的口语表达基础，可塑性强。情感细腻、善于表演，易组织；但她们 常以自我为中心，不擅换位思考，表达有一定的难度。 二、教材分析二、教材分析 1 1教学内容教学内容 静女是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，以男子的口吻抒写了他和 姑娘甜蜜的情感， 表现了纯真健康的爱情。 因
44、此，本诗不仅是学生继续了解 诗 经的重要载体，而且是对处于生理、心理快速发展的职高学生的情感的熏陶。 2 2教学重点、难点教学重点、难点及其突破及其突破 21 重点： 理解诗歌内容，鉴赏诗歌中的爱情信物和人物形象，体会诗歌蕴涵的情感。 2.2难点： 调动学生的情感，感受简单纯真的爱情。 2.3 重、难点的突破： 根据中职学生形象思维能力强的特点，板书一个哭脸一个笑脸，将男子搔首 等待静女的焦急、想起静女送的爱情信物心里美滋滋的感受形象地表现出来。为 了帮助学生更好地理解静女和男子的爱情， 梳理了中国三千年来不同情感阶段送 的爱情信物，包括表白阶段的红豆，定情阶段的美玉，甜蜜阶段的花草，巩固上
45、升阶段的金饰，相约白首阶段的戒指和走入婚姻时刻的茶。静女给男子送彤管和 荑草，物微而情浓，是爱情甜蜜的表现。男子在等待的过程中，也体会到了这一 点。带着这种体会，全班再齐读诗歌。最后，分小组请学生尝试将静女的情节用 自己的理解演绎出来，真正去体会这种简单纯真的爱情。 三、教学目标三、教学目标 1.知识与技能目标： 理解诗歌大意并积累相关的字词。 2.过程与方法目标：培养学生通过鉴赏爱情信物和人物形象，体会诗歌思想感情 的能力。 3.情感态度与价值观目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱 情观。 四、教学步骤四、教学步骤 1教学策教学策略略 本设计采用的教学策略为：音吟隐印“4Yi
46、n 教学”模式。读准字音， 正确吟诵，了解意象隐含的情感，说出诗歌在你心目中留下的印象。 2教学方法教学方法 采用了讲授法、朗读法、表演法等教学方法。 3 3课时安排课时安排 1 课时 4 4步骤步骤 （一）导入新课 利用歌曲导入，播放卓依婷的女孩的心思男孩你别猜 ，在欢乐的歌曲节 奏中引出青春男女恋爱约会的话题。今天很多人恋爱约会都热衷于撒狗粮，古人 约会不能拍照发朋友圈，那就写首诗吧！轻松快乐的气氛，贴近生活的话题，吸 引学生的注意力。 （二）整体感知 Part重点音形义圈划 引导学生倾听音频，注意读音、通假字和“二/二”的朗诵节奏。 Part 复述故事 全班朗读诗歌，并借助小字部分，请学
47、生复述故事情节。 （三）直击重点 根据学生形象思维强的特点，将静女和男子的情感落地到两件信物上。情人 相约，爱而不见，男子在等待的过程中，既踟蹰又想念。想=相+心=心心相印。 引导学生思考， 从哪里可以看出来静女和男子心心相印？彤管和荑草这两件信物 究竟代表了什么？学生讨论后，教师图文并茂地展示中国古代的爱情信物，并点 明赠送花草的意味。 （四）突破难点 明白了恋人之间所赠爱情信物的内涵，了解了恋人之间纯真的情感，请学 生根据自己的理解演绎出静女的故事情节。通过实际的演绎，真正去体会这 种简单纯真的爱情。 （五）小结升华 诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。爱一个人，是那么单纯，可以简单到 只因为这
48、个人，不需要任何附加的条件。反观现代社会，很多时候，我们都习惯 将房子车子票子视为爱情婚姻的标配。要谈爱情？先说说你自己的条件啊！通过 学习静女 ，我们理解了古人对真挚爱情的向往，也引导我们树立健康的爱情 观。爱情，是美丽的，是纯粹的，无邪的。 （六）课后作业 静女是以男子的口吻叙述的。请你变换角度，想象你是静女，用静女的 口吻来重述故事。鼓励个性化的观察、体验和表达！ 五、教学反思五、教学反思 本设计的亮点有三：一是针对学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱的 特点，将诗歌所包含的情感用表情的形式展现出来，形象生动，易于理解；二是 以静女赠送给男子的两件爱情信物为抓手， 梳理感情进入到不同阶
49、段所赠的爱情 信物及其物语， 让学生更进一步地明白今天对我们来说相对陌生的彤管和荑草的 真正含义；三是以活动为载体，将知识点和技能贯穿于活动的进行当中。这既切 合学前教育专业的学生喜爱表演的特点， 也能更好地让学生理解诗歌蕴含的思想 感情。 六六、板书、板书设计设计 文以载道文以载道 文道相融文道相融 师 说教 学 设 计 广东省潮州卫生学校 吕伟璇 学校学校广东省潮州卫生学校授课类型授课类型知识传授课 执教执教吕伟璇授课班级授课班级12 级护理(6)班 授课题目授课题目师说授课时间授课时间2 课时 一、选用教材一、选用教材 1、使用教材：高等教育出版社，倪文锦主编语文 （基础模块）下册 2、
50、所属单元：第六单元 3、讲授课文： 师说 4、内容分析：这篇文章是唐代文学家韩愈的名作。文章论述了从师学习的必要 性和原则，批 判了当时士大夫等人“耻学于师”的不良风气，也表现出作者 不顾世俗独抒已见的精神。这篇文章是韩愈论文中的经典作品，具有较强的 思想性，因而指导学生学好本文，对培养学生树立正确的思想观念，具有极 其重要的意义。 二、教学目标教学目标 知识目标知识目标 1.了解作家作品、写作背景和有关“说”的文体。 2.掌握“师、之、其”等实词和虚词的意义和用法。 能力目标能力目标 1.能准确归纳文章的论证方法，理清作者的论辩思路。 2.学会运用有关朗诵技巧，提高朗读水平。 情感目标情感目
