1、1 / 3 Lesson21 教学设计教学设计 一、教学一、教学内容与分析内容与分析 Just talk 本课会话的情境是 Kate 的妈妈带她去看医生。医生询问 Kate 的姓名、年龄等个 人基本信息，并为她做检查，确诊其得了重感冒。医生为 Kate 开了一些药，并 叮嘱她服药后卧床休息，多喝水。通过此情境，学生能够询问对方身体的状况， 表达自己身体的感觉。 主要目标语言： Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some med
2、icine / take a good rest / drink more water. 二、课前准备二、课前准备 1. 准备教学音频、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片。 2. 准备医生帽子、白大掛、听诊器、压舌板等实物或玩具模型，药品图片，作 为操练和表演的道具。 三、初学步骤与建议三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)情境再现 教师出示第 20 课 Lets act 的教学挂图，引导学生两人一组对话，再现邀约情境， 复现对话 Can you? Sorry, I cant. I have a此复习内容为学生本课时的知识认 知起点，以旧带新，为本课时新知的学
3、习奠定基础。 2)自然导入 教师穿戴具有医生职业特点的帽子、大褂、听诊器等，模仿医生，与每组对话中 扮演生病的学生继续对话，自然进入新课呈现环节： T: Hi, . Whats wrong with you? S: Im ill today. I have a headache. T: Open your mouth and show me your tongue. Say “Ah .” S:Ah . T:You have a bad cold / fever. You should . S: Thank you. 2 / 3 Step 2: Presentation 1)听音模仿 排序后，学
4、生对此对话已经有了一个整体性了解，此时， 教师播放 just talk 录音， 学生翻开课本，边听音跟读，边整体感知对话。学生在语境中加深对主要目标语 言 Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water. 的理解。 2)操练对话。 请学生自由组合，两人一组，分角色练习 Just talk 对话。此环节中，教师可以引 导学生将以往所学相关内
5、容有机整合到对话中，丰富对话内容。 4)书写巩固 学生边写边读 Whats wrong with you? I have a headache. Step 3: Practice 1)帮助学生理解 Whats wrong with you?与 Whats the matter with you?意思相近， 用于询问对方身体或情绪状况。 2)教师借助图片拓展 Whats wrong with you?答语的词汇，比如 cough, backache, stomachache, toothache 等，为语言运用环节奠定基础。 Step 4: Language use 1)创编对话。 学生围绕 G
6、oing to the doctor 话题创编对话， 对话围绕目标语言 Whats wrong with you? I have a . Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.展开，学生通过合作表演对话，提升综合运用 目标语言、询问他人及表达自己身体状况的能力。 2)表演对话。 教师请几组同学表演对话，建议鼓励学生适当运用道具，以获得角色感。引导学 生对他人的表演做出客观、具体的评价。 在此环节，教师要给学生足够的时间，让学生充分交
7、流，并通过创编对话提升语 用能力，培养学生的创造力和合作精神。 Step 5:Assessment 3 / 3 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在重新排序环节，鼓励学生 You have a good reading skill. Youre on target. I believe you can do it. It looks good. Super work.等。 (2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从内 容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、道具运用、合作等方面评价。 教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: ExtendedActivities 1)请学生用纸或布制作两个指偶，一个是病人，一个是医生。学生分别用不同的 情感、语调为这两个角色配音，通过表演医生与病人间的对话，帮助学生更好地 掌握本课目标语言。 2)在日常生活中，师生都要关注自己及家人、朋友、同学的身体健康，对于生病 的亲友、同学，要叮嘱其及时看医生，多多休息，并表达祝其早日康复的愿望。
