1、1 UnitUnit 5 5 MyMy clothesclothes B B LetLets s talktalk 教学设计教学设计 【课题】Unit 5 My clothes B Lets talk 【课型】新授课 【课时】1 课时 【教学内容分析】 人教版小学英语四年级下册 Unit 5 My clothes B Lets talk 的 内容。本课是 B 部分第一课时，是本单元的第四课时。本课谈论物品的 主人，是一个新的话题，与学生生活息息相关，容易激发学生学习兴趣。 通过教学资源的整合应用，为学生创设一个充满挑战的趣味课堂，引导 学生观察、思考，发现语言规律，自主学习新单词，在特定的情景
2、中运 用所学语言 Whose_ is this/ are those?谈论物品的主人，把知识 活学活用。 【学生分析】 本班的孩子活泼，有灵气，对英语的学习兴趣很浓，学习能力较强， 有个性， 也乐于表现自己， 语言的表达能力也较好。 孩子们已经学过dress 等衣物的名称，知道用 who 来提问谁，初步接触过名词所有格，明白名 词单复数的区别。 但对于根据名词数的变化准确选择代词和 Be 动词还不 够熟练，小组合作策略不足，急于表现自己而忽略倾听，处理问题不够 客观。 【教学目标】 （1 1）语言知识目标语言知识目标 a. 能会说、会读、理解单词：whose, coat, mine. 2 b.
3、 能听懂、 会说、 会读句型： Whose _ is this？ Its_. Whose _are those? Theyre_. （2 2）语言技能目标语言技能目标 a. 能理解对话，能用正确的语音、语调朗读对话。 b. 能听懂、会说、会读 Lets talk 的句子，并能在相应的情景中 灵活运用所学语言。 （3 3）文化意识目标文化意识目标 通过学习，让学生了解一些服装文化。 （4 4）情感态度目标情感态度目标 a. 在小组合作学习中，能独立思考，大胆表达自己的想法，学会 倾听，悦纳他人。 b. 培养及时整理衣物的好习惯。 （5 5）学习策略目标学习策略目标 a. 通过各种活动，培养学生观
4、察力、思维能力和创新能力。 b.能根据自己的学习经验，思考并尝试学习本课的新单词。 c.充分调动语言储备，运用语言进行有效交际。 【教学重、难点】 重点： 能在情景中正确运用新句型Whose_ is this /are those? Its /Theyre_.就某物的主人进行问答。 难点：mine 的理解与掌握 【教具准备】 自制多媒体课件，配套词卡，学生物品若干，学生人手一份导学材 3 料。 【教学流程与意图】 Step 1 Lead-in 任 务 一： 通 过 自 由会 话 ， 复习 句 型 Are these yours? Is this ZhangPengs? 引出本课的主问题 Who
5、se pants are those? 1.Lead in the title. 2.Sharp eyes. 3.Free talk. Is this yours/Amys? Are these yours/Johns? Can you help me, please? 4.Lead inthe questions: Whose pants are those? 【设计意图】 直接呈现课题后，通过游戏、自由会话等营造良好的学习氛围。老 师通过巧妙的过渡,提出问题，引发学生思考。 Step 2 Presentation 任务二：问题促读，初步理解课文大意。 1.Watch the video a
6、nd answer the question. 2.Read by oneself and underline the answer. Whose coat is this? 3.Discuss and try to read in groups. 4 【设计意图】 渗透学习策略，培养学生注意倾听、认真观察、积极思考的学习品 质，在读初课文的过程中，理解课文大意，划出问题答案。通过问题驱 读，在解决问题的过程中发现新单词，尝试自主学习新单词。 Step 3 While reading 任务三：通过语音迁移，自主学习新单词，利用课外资源突破难点。 1.Study in groups. 2.Lis
7、ten to the tape and repeat. 3.Pose the question: What does“ mine” mean? 4.Enjoy a song and think. 5.Check. 6.Try to make a new song. 7.Reading. 8.Dubbing. 【设计意图】 在小组中大胆表达自己的想法，分享自己的学习经验，与组员愉快 地合作、互相帮助，运用已有的语言知识自主学习新单词，尝试读课文。 巧妙运用课外资源，帮助突破难点的同时，活跃课堂气氛。鼓励学生创 编歌曲，既操练了句型，也培养了学生的创新能力与合作能力。扫清语 言障碍后，在小组中自主
8、选择不同形式的读，让学生进行自主学习，把 枯燥的机械操练变成有趣的配音练习，灵活发挥每位学生的优势，互相 5 交流，互相学习，共同进步。 Step 4 Extension 任务四：灵活运用，提高学生综合语言运用能力。 1.Play and say in groups. 2.Choose and say.Sum-up the forms of singular and plural. 3.Do the task in groups: Find the owners. 【设计意图】 设计游戏拓展语言，巧设问题，调动学生思维。引导学生们通过观 察、思考、总结，归纳名词单、复数的规律。 通过 PPT
9、图片呈现学生体育课后落下物品的情景，请同学们帮助老 师物归原主。走出文本，在真实的生活情景中进行有意义的语言交际。 学练结合，拓展语言，有效训练学生的综合语言运用能力。 Step 5 Summary 1.Emotion education. 2.Homework. 3.Assessment 【设计意图】 在上一个环节的情景延伸出情感教育，学会收拾好自己的衣物，容 易让学生产生共鸣，让情感与知识齐升华。 【板书设计】 6 【教学反思】 （一）整体评价（一）整体评价 本课在备课过程中，我根据平时观察和积累，充分考虑到学生的实 际情况，从学生如何有效地学习为备课出发点。为了更好地突出学生的 自主学习
10、，我为学生搭建脚手架，鼓励学生自主学习。整节课教学环节 紧凑，层层递进，学生积极参与课堂活动，认真思考，大胆创新。学生 们能运用所学语言进行真实的语言交际，专注倾听，勇于表达自我，学 习技能与学习品质得到提升。本课很好在实现了教学目标，学生的英语 素养得到提升，取得了预期的教学效果。 （二）（二）亮点亮点 1.为学生搭建脚手架，进行有效的自主学习为学生搭建脚手架，进行有效的自主学习 本节课真正把课堂交还给学生，在新单词的学习时，我给学生提供 学过的单词进行语音迁移，引导学生自主学习新单词，并通过听录音验 7 证学习效果。 在突破教学难点 mine 的环节， 借助课外资源 whose ball
11、is it?让学生在歌曲中理解，并通过合作改编歌曲巩固。名词单复数的变化 通过在课中用学结合的不断感知基础上， 让学生在小组讨论后， 借助 PPT 验证。几个环节中老师只是提供需要的帮助，这样的学习形式，学生更 能体验学习的成就感。 2. 创设真实的语言环境，激发学生的表达欲望创设真实的语言环境，激发学生的表达欲望 本课是对话教学，为了让学生更加积极参与到学习中来，有更多的机 会开口说。我通过创设游戏、活动、真实语言交际情景等，创造趣味性 的语言机会，让学生乐于开口说英语。本课话题来源于生活，为了让学 生能学以致用，在教学环节中我借助实物，引发学生思维。通过帮助老 师寻找失物的主人，激发学生表达自我的欲望，实现在学中用，在用中 学。 3.渗透合作策略，培育学生的优秀品质渗透合作策略，培育学生的优秀品质 在小组合作学习环节中，我注重策略的指导，不断鼓励学生勇于表达 自我的同时，让学生学会专注倾听组员的意见，悦纳他人，学会分享与 交流。在积累语言知识的同时，提升个人的品质。 （三）（三）问题问题 当然，每一节课都是有遗憾的。本课做得不太够的是过渡语言仍然不 够精练，不够自然；评价语言不够丰富，我将会努力改进。
