1、1 2 Unit 4When is Easter? Lets spell 教学设计教学设计 教教材：材：PEP 英语五年级上册 P40 课课型：型：语音教学 年年级：级：五年级 上课时长：上课时长：40 分钟 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课选自由人民教育出版社、 课程教材研究所英语课程教材研究开发中心 与加拿大灵通教育有限公司合作编写，人民教育出版社出版的义务教育教科书 英语（PEP)(三年级七点）五年级下册 第四单元 When is Easter? A 部分 Let s spell 的语音教学，本课主要学习字母组合“th”的两种发音：/和/，以 及认读含有“th”常见词汇，并初步运
2、用这些词进行表达。 二、教学设计整体思路二、教学设计整体思路 本节课 Part A Lets spell 主要教学字母组合“th”的两种发音，以及认 读含有“th”常见词汇，并初步运用这些词进行表达。本课的教学设计思路是： 通过“Sallys birthday”这一主题，利用微视频创设以 Sally 同学生日前三 天、生日当天两个语境，整体呈现、感知 th 两种发音，并通过小组拼读、小组 分类等合作学习进行有效的听、说、读、写活动，让学生在完整、有趣的语境中 进行新知识的学习、内化以及综合运用。 三、学情分析三、学情分析 五年级的学生已经有了一定的英语学习的语言知识基础， 也掌握了一定的英 语
3、学习策略。学生在本单元 A 部分已经学会运用句型：When is your birthday? Its in _ . Its on _.同时，他们也喜欢更有挑战性和思维性的 活动。 对于th 字母的发音， 他们曾经接触过许多这样的词， 如this , that, these, those, they, them, maths, bathroom, mouth， thin, thank 等，但许多同学 在发这些词时，会忽略自己的嘴，造成发音不准确。 四、教学目标四、教学目标 1、知识与能力目标： （1）能掌握含有“th”字母组合的两种发音：/和/。 （2）能够根据 th 的两种不同的发音，正确认
4、读常见词。 （3）能朗读含有“th”常见词的句子或语段。 （4）能用含有“th”常见词进行综合运用。 2、过程与方法： 以生日为主题，创设逼真的语境，引导学生进行小组合作式学习；学生通过观察、 感知、体验并自己归纳出 th 在单词中的发音规则。 3、情感态度价值观 （1）在小组合作学习当中，培养学生合意识、团队精神。 3 （2）在学习知识时和运用知识时，体验学习语言的乐趣和享受成功的喜悦。 五、教学重点、难点五、教学重点、难点 1、教学重点：掌握含有“th”字母组合的两种发音：/和/。 2、教学难点：能够根据 th 的两种不同发音正确认读常见词，并加以运用。 六、六、教学辅具教学辅具 PPT、
5、微课视频、学生学习任务单 七、七、教学流程图教学流程图 问题设疑问题设疑 生日前,呈现、 操练、 巩固 th 的清音：/ 师生互动，创设轻快学习氛围；接着 以问题引出本课的重点：th 的发音 首先，以歌谣的形式，创设语境，将 Sally 在生日前的高兴之情呈现出来， 引出 the unvoiced sound /；并通 过二次听力输入， 划出所听到的词。接 着，观看一小丑的小视频，引导学生关 注发 “th”音时的嘴形， 以突破这个知识 点的难点。然后， 讲解、演示它的发 音技巧，并以“th”在词前、词中、词 后发/音的常见词进行示范、小组练 读。最后，利用询问生日日期的对话和 绕口令进行巩固。
6、 Free talk Production Presentation， practice and consolidation WarmWarm upup 生日中，呈现、操练、巩 固 th 的浊音：/ 首先，以 Sally 生日当天的情景录 像，引出她的家庭成员介绍，从而 整体呈现 the voiced sound /。 接着，讲解、演示它的发音技巧。 然后，以“th”在词前、词中、词 后发/音的常见词进行认读操练。 最后，“I can say”的活动进行有 意义的操练、巩固。 1、利用单词分类，检测 学生对 th 字母组合两种 不同发音的掌握情况。 2、利用上一步所出 现的单词进行有意 义的短
7、文填写，以 写、读的形式检测本 课所学的重点内容。 3、鼓励学生口头说 说他们的朋友 Sally， 进一步提学生的语 言综合运用能力。 4 八、教学过程八、教学过程 Step1Warmup (1) Free talk. T: what day is it today? What date is it today? (2) 问题设疑： Which word is the most commonly used in English? 【设计意图】师生互动，创设轻快学习氛围；接着以问题引出本课的重点：th 的发音, 为新课的呈现做好准备。 Step2th 清音清音的学习的学习 (1) 通过短小视频，
8、以歌谣的形式，快速引出 the unvoiced sound /。 【设计意图】歌谣式语篇整体呈现将所要学习的内容，符合学生学习语言特点， 在欢快的氛围中初步感知知识点。 设计分层作业，让学生在课后复习巩固、综合运用本节课的知识。 Homework 5 (2) 再听歌谣，并划出所听到的词。 【设计意图】二次语音输入，培养学生用耳朵去听音，在划线的同时，关注音形 关联。 (3) 观看一小丑的小视频，引导学生关注发“th”音时的嘴形，以突破这个 知识点的难点。 【设计意图】由于我们汉语、粤语等常用语言没有 th 字母组合发音时的觜形， 故通过小丑搞怪动作（特别是她的嘴形），促使学生深深地印记这一字
9、母组合的 发音嘴形。 6 (4) 讲解、演示它的发音技巧，并以“th”在词前、词中、词后发/音的 常见词进行示范、小组选读。 【设计意图】先讲解、示范，降低发此音时的难度，增加学生学习信心，为后来 的小组合学习提供拼读基础。小组选读，能尊重学生能力及喜好，更为人性；同 时，提供相互学习的机会，培养了合意识、团队精神。 7 (5) 利用询问生日日期的对话和绕口令进行巩固。 【设计意图】结合本单元的核心句型进行有意义的对话，能点燃学生学习热情， 在不知不觉中操练和巩固了清音 th 的发音。 绕口令的设置，除了操练清音 th 的发音外，并适时渗透人文教育。 Step3th 浊音浊音的学习的学习 （1
10、）以 Sally 生日当天的情景录像，引出她的家庭成员介绍，从而整体呈 现 the voiced sound /。 【设计意图】生日录像片段的语篇整体呈现即将所要学习的内容，符合学生学习 语言特点，在欢快的氛围中初步感知知识点。 8 （2）带着问题，再听录像中的音频，并划出含 th 字母组合的词。 【设计意图】以问题引导学生有目的地进行二次语音输入，培养学生用耳朵去听 音；在划线的同时，促使学生自主发现与 th 字母组合在发音上的相同之处。 （3） 讲解、演示它的发音技巧，并以“th”在词前、词中、词后发/音 的常见词进行示范、小组选读。 【设计意图】先讲解、示范，降低发此音时的难度，增加学生
11、学习信心，为后来 的小组合学习提供拼读基础。小组选读，能尊重学生能力及喜好，更为人性；同 时，提供相互学习的机会，培养了合意识、团队精神。 9 （4）开展“I can say”的活动进行有意义的操练、巩固。 【设计意图】根据词不离句的原则，结合适才所学，鼓励学生造句、说话。进一 步检测学生对 th 发音的掌握情。 10 Step4Production （1）学生将含有 th 字母组合的单词（两种音均有的）进行分类，完成后进 行读一读。 【设计意图】 利用单词分类， 检测学生对 th 字母组合两种不同发音的掌握情况。 （2）利用上一步所出现的单词进行有意义的短文填写，完成后进行小组朗 读。 【设
12、计意图】承接上一活动，将之前分类好的单词，以完形填空的形式进行整体 输入，进一步回顾本课所学的主要内容，强化教学重点的识记与运用。 11 （3）利用板书，鼓励学生口头说说他们的朋友 Sally。 【设计意图】充分利用板书的优势，引渡学生口头说说他们的朋友 Sally，进一 步提升学生的语言综合运用能力。 Step5Summary 利用板书，小结 th 的两种发音。 Step6Homework （1） Read the words on P40, then finish Choose, write and say. （2） Tell your friends or your parents about Sallys birthday. （3） Make a tongue twister with “th” words and perform next class. (选做） 【设计意图】教师将作业分层，通过复述故事和谈论日常生活作息的好习惯这两 种不同层次的作业，创设情境，让学生在课后综合运用本节课的语言。 九、板书设计九、板书设计 12
