1、2.空气有质量 【教材分析】【教材分析】 空气有质量是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个 活动： 第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量， 给一侧的气球充气， 将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这 样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量， 比较充气前和充气后电 子秤显示的数字变化， 为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的 实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生 活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。 【学情分析】【学情分析】 学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、
2、气味等特征的 相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克” ，知道了克的概念和 1 克有 多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区， 设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。 【教学目标】【教学目标】 一、科学知识： 1学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。 2能用电子秤测出皮球里空气的质量。 二、科学探究： 1通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。 2通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。 三、科学态度： 1学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。 2敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。 3能够在合作探究
3、的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。 四、科学、技术、社会与环境： 通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。 【教学重点】【教学重点】 知道并能设计实验证明空气有质量。 【教学难点】【教学难点】 设计多种实验，重复验证知道空气有质量。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT，视频，回形针 学生材料：透明的塑料袋，石头、1 升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍， 打气筒、皮球、电子秤、记录表 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 （出示分别装有石头、1 升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签） 1教
4、师：孩子们，老师准备了 3 个塑料袋，里面都装了什么？1 号石头、2 号矿 泉水、3 号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂） 2师：掂一掂，你有什么感受？他们的什么不一样？ 3师：科学上称为质量。 4师：你们能将 3 号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能） 5师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助 容器。 6师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。 7师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。 （板书 课题，在旁边贴一个问号） 设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气设计意图：利用实物，让学
5、生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气 有质量的欲望。有质量的欲望。 二、感知空气有质量二、感知空气有质量 1师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料， 请同学来介绍一下。 （介绍材料）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。 2师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端 可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使 用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。 3师：孩子们，猜一猜这 2 个气球是用来干嘛的？（装空气） 4师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大） 5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气
6、，不要用嘴吹。而且不要把气充 得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。 6师：你们是想 2 个都装，还是只装一个，为什么？ 第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重 7师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，你们有好方法吗？ （学生思考） 8师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的 2 个 气球，它们有什么特点？ 9师：你们知道为什么要用相同型号的气球？ 10师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差 别，我们可以先将 2 个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平 衡尺保持水平。 然后再给其中一个气球充气
7、。 这个气球充了气后， 我们又做什么？ （挂在原来的位置，观察现象） 11 师： 我们来回忆一下， 用这些器材探究空气有没有质量。 我们应该先做什么， 再做什么，最后做什么？（生复述） 12师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验） （师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要） 13师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？ 14师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端 的质量增加了， 为什么会增加？ （因为加入了空气， 增加的质量就是空气的质量。 ） 15师：也就是说空气有质量。第二种:2 个都装。 16师：有小朋友希望两个气
8、球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你 发现了什么？ （右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变 为倾斜） 17师：这也说明空气有质量。 （将板书中的问号取走） 设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有 质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。 三、称出皮球里空气的质量三、称出皮球里空气的质量 出示皮球 1师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？ （学生猜） 2师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气
9、称出来。 先向大家介绍一个好朋友电子秤。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它 的使用方法。 播放使用电子秤的使用方法。 （录制视频插入） 在使用电子秤时我们应该注意哪几点？ （在录制电子称的使用方法时，称量的物体选择约 1 克的） 3师：现在我们要用电子秤称出皮球里空气的质量。 要求： （1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。 （2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。 学生根据实验记录表上的数据进行汇报 4师：质量是否增加了？ 5师：质量增加说明了什么？ 我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。 6师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质 量，你们
10、太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17 世纪，一个伟大 的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。 他是怎样证明的呢？请 看科学书第 6 页。 7师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为 1.29 克， 相当于 3 枚回形针的质量。 （出示 1 升的矿泉水瓶和 3 枚回形针）空气有质量， 但很轻。www.163wenk u.c om， 精 品教 育 资料 文 库。 设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而 且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。 四、收获四、收获 师：你有什么收获？ 设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。 【板书设计】【板书设计】 2.空气有质量 空气有质量 很轻
