1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 据文判断，概括分析 一、针对性训练 (一 )比对人物，看是否误解形象或张冠李戴 1比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无 “ 张冠李戴或颠倒事实 ” 的错误。 原文 危稹，字逢吉，抚州临川人。淳熙十四年举进士。时洪迈得稹文，为之赏激。调南康军教授。转运使杨万里按部，骤见叹奖，偕游庐山，相与酬倡。调广东帐司，未上，服父丧，免，调临安府教授。倪思荐之，且语人曰： “ 吾得此一士，可以报国矣。 ” 丁母忧，免，干办京西安抚司公事。入为武学谕，改太学录。 选项 危稹文采高妙，受到高官赞叹。危稹有很高的文学才华，洪迈看到他的文 章时十分赞赏，杨万里也对他夸赞不已，倪思
2、认为危稹这样的儒学之士将来一定能够报效国家。 比对： 答案： 张冠李戴。 “ 倪思认为危稹这样的儒学之士将来一定能够报效国家 ” 错，倪思的意思是能够得到危稹这样的人，自己就可以报效国家了。 【参考译文】 危稹，字逢吉，抚州临川人。淳熙十四年 (1187)中举为进士。当时洪迈得到危稹的文章，为之赞赏激动不已。调至南康军担任教授。转运使杨万里到南康军巡视，与他相见聚会，对他夸奖、叹服不已，同他一起游览庐山，互相酬唱应对。调至广南东路担任帐司，没有到任，因为父亲去世免去职务，调 至临安府担任教授。倪思推荐他，又对别人说： “ 我得到这样的一个儒学之士，可以报效国家了。 ” 危稹因服母丧而免职， (
3、不久， )又主管办京西安抚司公事。入朝为武学谕，改任太学录。 (二 )比对时间地点，看有无时序颠倒或空间错位 2比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无时序颠倒或空间错位的错误。 (1)原文 高睿幼孤，聪慧夙成，特为神武所爱，养于宫中。睿读孝经，至 “ 资于事父 ” ，辄流涕嘘欷。十岁丧母，神武亲送至领军府。为发哀，举声殒绝，三日水浆不入口。居丧长斋，骨立，杖而后起。神武崩，哭泣呕血。 选项 高睿自幼 教人抚养，为人十分孝顺。读孝经思念父亲泪流满面，母亲病逝数次哭晕，为神武帝守孝期间长斋念佛，以致骨瘦如柴。 比对： 答案： 从时序颠倒角度设误， “ 长斋念佛，以致骨瘦如柴 ” 指的是为母亲守孝
4、期间的事。 【参考译文】 高睿从小丧父，聪慧早熟，特别受到北齐神武帝的钟爱，将他抚养在后宫中。高睿阅读孝经，每当读到 “ 帮助并侍奉父亲 ” 时，就会流泪感慨。高睿十岁时母亲去世，神武帝亲自把他送到领军府。高睿为此而深哀痛绝，三天不吃不喝。高睿在居丧期间长期吃素，骨瘦如柴，用拐杖支撑才能起身。神武帝去世后，高睿哭得吐血。 (2)原文 (孙长卿 )通判河南府。秋，大雨，军营坏，或言某众将叛，洛中哗然。长卿驰谕之曰： “ 天雨败屋庐，未能葺，汝辈岂有欲叛意，得无有乘此动吾军者邪？ ” 推首恶一人诛之，留宿其所，众遂定。知和州，民诉人杀弟，长卿察所言无理，问其资，曰： “ 上等也。 ”“ 家几人？
5、” 曰： “ 惟此弟尔。 ” 曰： “ 然则汝杀弟也。 ” 鞫之，服，郡人神明之。 选项 孙长卿临危不乱，又善于断案。担任河南府通判期间，孙长卿果断制止了一场兵变，并审理了一桩命案，最终将黑心哥哥捉拿归案，他因此而名响一方。 比对： =【 ;精品教育资源文库 】 = 答案： 从空间错位的角度设题。 审理案件是在担任和州知州时，非任 “ 河南府通判 ” 时。 【参考译文】 (孙长卿 )担任河南府通判。秋天，下大雨，军营房屋被毁坏，有人说某些士兵要叛乱，洛阳城中一片哗然。孙长卿赶去晓谕他们说： “ 下雨毁坏房屋，还没有来得及修葺，你们怎么就有想反叛的意思，恐怕是有人想趁机动摇我们的军心吧？ ”(
6、孙长卿 )将一个首恶分子正法，并且当夜留宿在军营中，众人的心才安定下来。任和州知州 (时 )，有个平民上诉说别人杀了他弟弟，孙长卿考虑这个人所讲的不合情理，问他家产情况，回答说： “ 家产属上等。 ”问： “ 家中几人？ ” 回答说： “ 仅有这个弟弟而 已。 ” 孙长卿说： “ 那么是你杀了弟弟。 ”经审问，此人服了罪，郡中的人把孙长卿视若神明。 (三 )比对关键词语，看有无曲解文意或归纳不全 3比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无曲解文意或归纳不全之处。 原文 后所生长乐公主，太宗特所钟爱，及将出降，敕所司资送倍于长公主。魏征谏曰：“ 昔汉明帝时，将封皇子，帝曰： 朕子安得同于先帝子乎
7、！ 然谓长主者，良以尊于公主也，情虽有差，义无等别。若令公主之礼有过长主，理恐不可，愿陛下思之。 ” 太宗以其言退而告后，后叹曰： “ 尝闻陛下重魏征，殊未知其故。今闻其谏，实乃能以义制 主之情，可谓正直社稷之臣矣。忠言逆于耳而利于行，纳之则俗宁，杜之则政乱。诚愿陛下详之，则天下幸甚。 ” 后因请遣中使赍帛五百匹，诣征宅以赐之。 选项 长孙皇后为人大度，赞赏爱护正直的大臣。魏征建议减少皇后女儿的嫁妆，皇后不仅不生气，还私下派遣使者赏赐给魏征财物，表彰他的正直。 比对： 答案： 曲解文意。 “ 还私下派遣使者赏赐给魏征财物 ” 表述不正确，原文为 “ 后因请遣中使赍帛五百匹，诣征宅以赐之 ” 。
8、皇后请示过皇帝，才派人送礼物给魏征，并不是 “ 私下派遣 ” 。 【参考译文】 皇后所生的长乐公主是太宗特别喜爱的，到公主 将要出嫁时，太宗下令有关部门置办的财物嫁妆比长公主 (太宗妹妹 )的嫁妆翻倍。魏征进谏说： “ 昔日汉明帝时，将要封赏皇子，汉明帝说： 我的儿子怎能和先帝的儿子一样呢！ ( 自己的儿子应少一些 )称为长公主，确实是因为长公主比公主尊荣，感情虽有差别远近，但义理上不能有差别。如果让公主的嫁妆超过长公主，恐怕不合礼制，希望陛下 (慎重 )考虑这件事。 ” 太宗退朝后把魏征的话告诉皇后，皇后感叹说： “ 曾经听闻陛下看重魏征，一点也不知道其中的缘故。现在听了他的劝谏，实在是个能
9、通过义限制主上的私情的大臣，他可以称得上是正直社稷之臣。忠言 逆于耳而利于行，如果皇帝采纳忠言，那么世间百姓就会安宁；如果皇帝拒绝忠言，那么国家政事就会变得紊乱。衷心希望陛下好好思考这句话，那么对于整个天下来讲，都是一件很幸运的事儿。 ” 皇后因此请求派遣中使带帛五百匹，送到魏征家来赏赐给他。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (四 )比对添加或删减内容，看是否无中生有或以偏概全 4比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无 “ 无中生有或以偏概全 ” 的错误。 原文 初，为济阴主簿时，令与簿分掌县印。令畜嬖妾，与其室争宠，令弗能禁。嬖欲陷其主，窃取其印藏之，封识如故，以授仲宣。翌日署事，发匣，
10、则无其印，因逮捕 县吏数辈及令、簿家人，下狱鞫问，果得之于令舍灶突中。令闻之，仓皇失措，仲宣处之晏然，人服其量。 选项 许仲宣处变不惊，颇有器量。在他掌管县印时，发现县印丢失，他从容处置，不仅逮捕县府所有小吏，而且把县令及自己的家人也投入狱中审问，最终找到了县印。 比对： 答案： 以偏概全。 “ 逮捕县府所有小吏 ” 错，文中只有 “ 逮捕县府的几个小吏以及县令、主簿的家人 ” 的说法。 【参考译文】 当初，任济阴主簿时，县令与主簿轮流掌管县印。县令养宠妾，与妻室争宠，县令不能禁止。宠妾想陷害她的主人，私下盗取他的县印藏起来，封存的标 记和原来一样，把它 (印匣 )交给许仲宣。第二天办理公事，
11、打开印匣，则没有县印，于是逮捕县府的几个小吏以及县令、主簿的家人，投入监狱审问，果然在县令住房的烟囱中找到。县令听到这件事，仓皇失措，许仲宣处之安然，人们佩服他的器量。 (五 )比对关系，看是否改变因果或事件杂糅 5比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无 “ 强加因果或事件杂糅 ” 的错误。 原文 成遵，南阳穰县人也。幼敏悟，读书日记数千百言。家贫，勤苦不废学问。二十能文章。时郡中先辈无治进士业者，遵欲为，以不合程式为患。会杨惠初登第，来尹穰，遵乃书所作数十 篇见之，惠抚卷大喜。至京师，受业于夏镇，遂入为国子生。元统改元，中进士第，授翰林国史院编修官。 选项 成遵聪颖好学，终能脱颖而出。他自
12、幼聪敏颖悟，勤学不辍，苦于当地先辈中没有研究科举的人，后因受县尹杨惠赏识得以赴京师深造，考中进士。 比对： 答案： 改变因果。 “ 后因受县尹杨惠赏识得以赴京师深造，考中进士 ” 强加因果，杨惠来做穰县县尹，成遵于是抄录自己作的几十篇文章去拜见杨惠，杨惠看后非常高兴。并非因此而得以到京师。 【参考译文】 成遵是南阳穰县人。幼年聪敏颖悟，每日读书记忆数千言。家境贫寒，但成遵勤奋刻 苦，不废弃学业。二十岁能作文章。当时南阳地方先辈中没有研究科举的人，成遵准备考科举，因为怕作文不合规范格式而担忧。正好杨惠刚考中进士，来做穰县县尹，成遵于是抄录自己作的几十篇文章去拜见杨惠，杨惠看后非常高兴。成遵来到京
13、师后，跟从夏镇学习，于是进入 (国子监 )做国子生。元统元年，成遵考中进士，授翰林国史馆编修官。 二、综合模拟训练 (一 )阅读下面的文言文，完成 1 4 题。 刘珙字共父。以 荫补 承务郎，登进士乙科，迁礼部郎官。秦桧欲追谥其父，召礼官会问，珙不至，桧怒，风言者逐之。桧死，召为吏部员外郎。金犯边，王师北向 ，诏檄多出其手，词气激烈，闻者泣下。 御史杜莘老劾宦者张去为，忤旨左迁，珙不草制，莘老得不去 。从幸建康， 车驾 将还，军务未有所付，时张浚留守建康，众望属之。及诏出，以杨存中为江、淮宣抚使，珙不书录黄。上怒，谓宰相曰： “ 刘珙父为浚所知，此特为浚耳！ ” 命再下，宰相=【 ;精品教育资源文库 】 = 召珙谕旨，珙曰： “ 某为国家计，岂暇为张公谋。 ” 执奏如初，存中命乃寝。安南贡象，所过发夫除道，毁屋庐，珙秦曰： “ 象之用于 郊祀 ，不见于经。且使吾中国之疲民，困于远夷之野兽，岂仁圣之所为哉！ ” 湖南旱，郴州李金为乱，珙知湖南安抚使。入境，移书制使沈介，请以便宜出师 ，介即遣田宝、杨钦以
