1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 作文审题练 9 1阅读下面的文字，根据要求作文。 “ 独 ” 很常见，也很复杂。 “ 一枝独秀 ” 固然动人，似乎不及万紫千红美丽； “ 独当一面 ” 诚然神勇，似乎不如众志成城牢固。人们需要团结合作，但也离不开 “ 独处 ” ；世界需要沟通交融，却也少不得 “ 特立独行 ” 。 “ 花间一壶酒，独酌无相亲 ” 是寂寞，也是自在；“ 举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒 ” 是坚守，又何尝不是悲怆 ? “ 独 ” 有时不太完美，有时又是应该追求的境界。 你对 “ 独 ” 有怎样的体会或见解？写一篇文章表达你的看法。 注意 标题自拟。 不得少于 800 字。 不得
2、抄袭、套 作。 审题： _ 审题提示 首先要辩证分析材料特点。从 “ 材料提示语要求 ” 看，具体辩证分析 “ 独 ”的类型，可分三种： 强调 “ 独与多 ” 的数量辩证关系； 强调 “ 特立独行与团结合作 ” 动作行为等方面的辩证关系； 强调 “ 寂寞、自在与坚守、悲怆 ” 等心态的辩证关系。 其次要深入挖掘材料中具有拓展性、辩证性的语言。如： “ 独 ” 很常见，也很复杂； “ 独 ”有时不太完美，有时又是应该追求 的境界。从不同角度深入挖掘材料核心 “ 独 ” 各个思考点间的辩证关系。如： 孤独，但不沉沦； 称孤道寡的朕与众志成城的民； 既独善其身，又普度众生； 一枝独秀与万紫千红； 独
3、当一面与众志成城； 团结合作与独自前行； 沟通交融与特立独行。 2阅读下面的文字，根据要求作文。 此岸是自己的，彼岸是别人的。此岸是熟悉的，平淡无奇；彼岸是陌生的，神秘新奇。此岸是现实，彼岸是理想。我的此岸，你的彼岸。今日的彼岸，他日的此岸 ? 对此你有什么思考？写一篇文章表达你的看法。 注意 标题自拟。 不得少于 800 字。 不得抄袭 、套作。 审题： _ 审题提示 提供给考生的材料从人际关系、认知领域、个人发展等角度切入此岸与彼岸。这不是一个简单的关系型命题，而是一个有着多重复杂关系的命题。从本义上入手， “ 此岸 ”即 “ 江、河、湖、海 ” 的这一边， “ 彼岸 ” 是 “ 江、河、
4、湖、海 ” 的那一边，譬如此岸是大陆，彼岸是台湾。也可从比喻义上入手，此岸即可以指真实的、现实的、自我的、熟悉的、已知的，彼岸可以指虚拟的、 理想的、他人的、陌生的、未知的。而 “ 与 ” 所传达的正是两者的关联，写好这篇文章的关键在于找到两者之间的链接点。 立意可以着力于以下几点： (1)脚踏实地，立足现实。 “ 此岸 ” 尽管平凡甚或黯淡，却是现实的、实在的，人生的追求=【 ;精品教育资源文库 】 = 应立足实际，不能一心沉湎于对 “ 彼岸 ” 的梦幻之中。譬如 “ 此岸 ” 代表着充实忙碌的学习生活， “ 彼岸 ” 代表光怪陆离的虚拟的网络世界。青少年要远离网络的诱惑，在充实忙碌的学习中
5、增长才干，储备人生。 (2)仰望苍穹，执着理想。 “ 彼岸 ” 虽然遥不可及，却是美好的，人不应为平淡琐屑的生活所累，而应志向远大，目标 高远，执着地追求人生的 “ 彼岸 ” 。比如 “ 此岸 ” 代表着已知世界， “ 彼岸 ” 代表着未知的领域，主题是勇于探索、开拓创新 (保持敬畏 )的科学精神。 (3)兼顾两方，取其所长。心向彼岸，立足此岸，铸就精彩人生。 “ 此岸 ” 是幸福的群体，“ 彼岸 ” 是空巢老人、留守儿童、乞讨者。人与人之间要多沟通，多关爱，在彼此之间架起一座桥梁。 (4)追忆往昔，追思逝者。阴阳两隔，生死相离，两岸之间是生死鸿沟，两岸之人遥遥相望，默默相对，唯有超越时空的心
6、灵对话，追忆往昔点点滴滴，才能在心灵间搭起桥梁。 法国 19 世纪的著名画家米勒熟谙孤独的美 并从中受益。为了用眼睛去捕捉更多美丽的场景，用耳朵去谛听更多质朴的声音，米勒离开了巴黎，将家搬到了巴黎郊区的一个村落巴比松。虽然那儿不像快速发展中的都市那么繁华，没有新异的楼房，没有喧嚣的车流，但他却发现了更蓝的天，更碧的水，更质朴的面庞，更自然的言语。当然，还有那在稻田 (麦田 )中辛勤劳动的拾穗者。米勒用心作画，借孤独入色，所以如今我们欣赏拾穗者，虽见不到她们 (三位农妇 )的脸，却可触摸到那份孤独的坚忍。 歆羡林逋笔下的山园小梅， “ 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园 ” ，它是多么畅达自持，纵然眼前已是众芳荒秽 ，依旧在风中摇曳生姿，在清浅的水中疏影横斜，在月色黄昏中暗香浮动。梅不惧枝头的孤独，不随俗争妍的品质反而使它美得自然，美得洒脱。 莫言在文学创作中，跳出了快餐式的畅销之路，独辟蹊径，从人性的角度探求生命的本质，将潜藏在人性深处的朴实与质朴挖掘出来，获得了诺贝尔文学奖。在这前后，不免有很多质疑与抨击，可他独自面对，独自承担，得到了世界的肯定。可见其独闯出了一份精彩！
