1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 新课导入新课导入 古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一 小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所 盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷， 个子不高不矮，身材不胖个子不高不矮，身材不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼不瘦，脸色不黑不白，眼 睛不大不小，嘴巴不宽不睛不大不小，嘴巴不宽不 窄。请有线索者速告本县。窄。请有线索者速告本县。 不能。因为这则告示对小偷的描述没不能。因为这则告示对小偷的描述没 有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。有突出小
2、偷的外貌特征，没有辨识标志。 u通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？ 要写好人物，只有仔细观察，抓住外要写好人物，只有仔细观察，抓住外 貌特征，才能写谁像谁。貌特征，才能写谁像谁。 （1 1）以貌传神，写出人物的特点。）以貌传神，写出人物的特点。 外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、 容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根 据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示 灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画灵魂。外貌描写必须切合文
3、章的主题，能为刻画 人物服务。人物服务。 u自主阅读教材自主阅读教材P54“P54“写人要抓住特点写人要抓住特点”， 并交流思考：如何写出人物特点？并交流思考：如何写出人物特点？ 读教材，学方法读教材，学方法 （2 2）用语言、动作描写等展示人物个性。）用语言、动作描写等展示人物个性。 言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特 征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择 人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个 性和思想。注意语言要符合人物的身份。性和思想。注意
4、语言要符合人物的身份。 动作描写能表现人物性格。除语言外，人的动作描写能表现人物性格。除语言外，人的 行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人 物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要 描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作， 精心选择最准确、最恰当的词语。精心选择最准确、最恰当的词语。 （3 3）用心理描写直接展现人物的内心世界。）用心理描写直接展现人物的内心世界。 通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人 物灵魂，揭示人
5、物的内心世界，表现人物丰富而复物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复 杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分， 不可主观臆造，不可无限制地扩大。不可主观臆造，不可无限制地扩大。 （1 1）外貌描写）外貌描写 “画画”肖像时，可描写人物的容貌、衣肖像时，可描写人物的容貌、衣 着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部 特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的 眼神、乐观的笑容等。眼神、乐观的笑容等。 u根据例文了解各种描写手法。根据例文了解各种描写手法。 【示例示例】他长得
6、十分可爱，像国宝大熊猫一他长得十分可爱，像国宝大熊猫一 样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚 笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前 的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额 头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性 的发型，那形象简直萌到爆！的发型，那形象简直萌到爆！ （2 2）语言描写）语言描写 语言描写要能够表现人物的思想感情，反映语言描写要能够表现人物的思想感情，反映 人物的心理活动。语言要性格化，符合人物
7、的身人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身 份，表现出个性特征来。份，表现出个性特征来。 【示例示例】周瑞家的进来笑道：周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨林姑娘，姨 太太着我送花儿与姑娘戴来了。太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说，便宝玉听说，便 先问：先问：“什么花儿？拿来给我。什么花儿？拿来给我。”一面便伸手接一面便伸手接 过来了。过来了。 开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花 儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问 道：道：“还是单送我一人的，还是别的姑还是单送我一人的，还是别的姑 娘们都有呢？娘们都有呢？”周瑞家的道：周瑞
8、家的道：“各位都各位都 有了，这两枝是姑娘的了。有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑黛玉冷笑 道：道：“我就知道，别人不挑剩下的也不我就知道，别人不挑剩下的也不 给我。给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。周瑞家的听了，一声儿不言语。 （曹雪芹（曹雪芹红楼梦红楼梦） （3 3）动作描写）动作描写 “描描”人物的行为、动作时，要抓住人人物的行为、动作时，要抓住人 物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运 用细节描写，突出人物的思想、性格，表现用细节描写，突出人物的思想、性格，表现 人物特点。人物特点。 【示例示例】扫开一块雪，露出地面，用一支短扫开一块雪，露出地面
9、，用一支短 棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走 到竹筛底下的时候，将绳子到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。一拉，便罩住了。 （从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋） （4 4）心理描写）心理描写 “刻画刻画”心理，要写出人物细微的感情和心心理，要写出人物细微的感情和心 理变化过程，反映出人物的感受、特点。理变化过程，反映出人物的感受、特点。 【示例示例】我独自躺在床上，心中充满了喜悦，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新的一天快些来到。啊！世界上
10、还有比我企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我 更幸福的孩子吗？（更幸福的孩子吗？（再塑生命的人再塑生命的人） u看看几处经典描写，通过分析人物的描看看几处经典描写，通过分析人物的描 写方法，说说这些句子分别表现了人物写方法，说说这些句子分别表现了人物 的哪些精神品质或性格特征。的哪些精神品质或性格特征。 绘名人，学经典绘名人，学经典 朝花夕拾朝花夕拾人物我了解人物我了解 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字其时进来的是一个黑瘦的先生，八字 须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 外貌描写外貌描写 通过通过“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“戴着眼戴着眼 镜
11、镜”“”“挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书”具体地描具体地描 写了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生写了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生 活俭朴、治学严谨的学者形象。活俭朴、治学严谨的学者形象。 因为读到这里，他总是微笑起来，而且因为读到这里，他总是微笑起来，而且 将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 神态、动作描写神态、动作描写 准确生动地描写出先生读书时的专注认准确生动地描写出先生读书时的专注认 真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读 书对书对“我我”来说是很有感染力的。来说是很有感染力的。 “哥儿，你牢牢记住
12、！哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。她极其郑重地说。 “明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句 话就得对我说：话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！阿妈，恭喜恭喜！记得么？记得么？ 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别 的话！说过之后，还得吃一点福橘。的话！说过之后，还得吃一点福橘。” 神态、语神态、语 言描写言描写 通过阿长通过阿长“极其郑重极其郑重”的神态，的神态， 一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕 夜对夜对“我我”的认真叮嘱，表现了阿长的认真叮嘱，表现了阿长 的迷信、愚昧以及对新的
13、一年的期盼。的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。 小结小结：从上面的分析，我们可以知道要：从上面的分析，我们可以知道要 写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住 人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其 精神内涵。精神内涵。 u观察下面鲁迅的图片，结合自己对鲁迅观察下面鲁迅的图片，结合自己对鲁迅 先生的了解，尝试写作。要求先生的了解，尝试写作。要求通过外貌通过外貌 描写表现出人物的精神品质和性格特点描写表现出人物的精神品质和性格特点。 u小组交流。小组交流。 他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心
14、， 好像大病新愈的人，但是精神很好，没有好像大病新愈的人，但是精神很好，没有 一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是 瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精 神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨 写的隶体写的隶体“一一”字。字。 （阿累（阿累一面一面） u这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了 外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的精外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的精 神品质和性格特点？神品质和性格特点？ 他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，他的面孔是黄里带白，
15、瘦得叫人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好，没有好像大病新愈的人，但是精神很好，没有 一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是 瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精 神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨 写的隶体写的隶体“一一”字。字。 他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心， 好像大病新愈的人，但是好像大病新愈的人，但是精神很好精神很好，没有，没有 一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是 瓦片头，显然好久没剪了，却瓦片头，显
16、然好久没剪了，却一根一根精一根一根精 神抖擞神抖擞地地直竖直竖着。胡须很着。胡须很打眼打眼，好像，好像浓墨浓墨 写的隶体写的隶体“一一”字。字。 从面容、头发、胡须三个方面对先生进从面容、头发、胡须三个方面对先生进 行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。 “一根一根一根一根”“”“精神抖擞精神抖擞”“”“直竖直竖”“”“打打 眼眼”“”“浓墨写的隶体浓墨写的隶体”等字眼表现了先生顽等字眼表现了先生顽 强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻 画的民主战士的形象。画的民主战士的形象。 u将刚才的习作进行再次修改，着眼于
17、通过将刚才的习作进行再次修改，着眼于通过 外貌描写体现人物的精神品质和性格特点。外貌描写体现人物的精神品质和性格特点。 u小组内再次展示习作，评选优秀习作。小组内再次展示习作，评选优秀习作。 u全班展示修改成果：每组选出一篇修改前全班展示修改成果：每组选出一篇修改前 后的对比习作，展示交流。后的对比习作，展示交流。 u根据展示作品，点评。根据展示作品，点评。 绘同学，用方法绘同学，用方法 现场仔细观察同桌或你最熟悉的一个现场仔细观察同桌或你最熟悉的一个 同学，结合他（她）平时的语言、动作、同学，结合他（她）平时的语言、动作、 神态，用神态，用200200字左右的文字给他（她）字左右的文字给他（
18、她） “画画”一幅肖像。写好后，展示出来，一一幅肖像。写好后，展示出来，一 起来猜猜他（她）是谁。起来猜猜他（她）是谁。 本节课开头讲的那个故事里的小偷，本节课开头讲的那个故事里的小偷， 因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如 你是县官身边的师爷，你认为如何修改告你是县官身边的师爷，你认为如何修改告 示才方便抓住小偷呢？示才方便抓住小偷呢？ u小组合作，修改刚才描写同学的习作。小组合作，修改刚才描写同学的习作。 步骤：步骤： 小组内，每个同学再次展示习作。小组内，每个同学再次展示习作。 小组长组织，对不能很好突出人物特小组长组织，对不能很好突出人物特 征的习作
19、逐一进行集中修改。征的习作逐一进行集中修改。 全班展示修改成果：每组选出一篇修全班展示修改成果：每组选出一篇修 改前后的对比习作，展示交流。改前后的对比习作，展示交流。 对展示作品一一点评。对展示作品一一点评。 这节课，我们知道了写人要抓住特点。这节课，我们知道了写人要抓住特点。 要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、 语言、动作、神态等方面细致观察，写出语言、动作、神态等方面细致观察，写出 人物个性特点。抓住特点描写人物就是为人物个性特点。抓住特点描写人物就是为 了表现人物的精神品质和性格特点。了表现人物的精神品质和性格特点。 板书设计板书设计 写人要抓
20、住特点写人要抓住特点 抓住人物特抓住人物特 征征 外貌描写外貌描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 神态描写神态描写 心理描写心理描写 新课导入新课导入 “人人”从来都不是孤立存在的，而是从来都不是孤立存在的，而是 处在一件件事情中。要把人写处在一件件事情中。要把人写“活活”，写，写 成成“他自己他自己”，就要把人放在事件中写，就要把人放在事件中写， 写他与别人的交往，写他富有个性的语言、写他与别人的交往，写他富有个性的语言、 动作行为和心理活动。所以，要想写出一动作行为和心理活动。所以，要想写出一 个人的精神特征，还要学会以事写人。个人的精神特征，还要学会以事写人。 精选事例，以事写人精
21、选事例，以事写人 我们在写人时，会发现有很多事情可以我们在写人时，会发现有很多事情可以 写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不 写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我 们心中要有一个核心，即能够表现人物特征们心中要有一个核心，即能够表现人物特征 的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事情要写，表现人物精神品质和性格特点 的事更要重点写。写的事情可以是一件，也的事更要重点写。写的事情可以是一件，也 可以是几件。可以是几件。 u回顾回顾再塑生命的人再塑生命的人，师生一起理出课，师生一起理出课 文的主要事件：文的主要事件：
22、 18871887年年3 3月月3 3日，莎莉文老师来到海伦的日，莎莉文老师来到海伦的 身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。 莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她 的手上拼写的手上拼写“doll”doll”。 莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃， 继续在她的手上拼写继续在她的手上拼写“doll”doll”。 当莎莉文老师与海伦为当莎莉文老师与海伦为“杯杯”和和“水水”两个词发两个词发 生争执，海伦总将生争执，海伦总将“杯杯”和和“水水”混为一谈时，莎莉文混为一谈时，莎莉文 老师暂时丢
23、开这个问题，重新练习老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”doll”这个词。这个词。 在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而 是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。 散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口 下，让水在她手上流过，让她理解了下，让水在她手上流过，让她理解了“水水”这个词。这个词。 u根据主要事件，画出思维导图。根据主要事件，画出思维导图。 莎莉文老师莎莉文老师 拥抱海伦拥抱海伦 给海伦布娃娃，给海伦布娃娃， 教她拼写教她拼写 “doll”dol
24、l” 扫布娃娃的碎布，扫布娃娃的碎布， 带海伦外出带海伦外出 让水从海伦手上流过，让水从海伦手上流过， 使海伦理解使海伦理解“水水” 暂时避开关于暂时避开关于“杯杯” 和和“水水”的争执，重的争执，重 新练习新练习“doll”doll” 这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教 学展开，代表了她教育学展开，代表了她教育“我我”的不同阶段。的不同阶段。 井房的经历是全文的高潮，井房的经历是全文的高潮，“我我”的学习由的学习由 量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了 初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师初步成功。这些事例，都表现出
25、莎莉文老师 的耐心、爱心和高超的教育艺术。的耐心、爱心和高超的教育艺术。 请参照上面的示例，选取一个熟悉的人请参照上面的示例，选取一个熟悉的人 为写作对象，先思考要描写的人物的特点，为写作对象，先思考要描写的人物的特点， 然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。 参考写作对象：我的老师、我的同学、参考写作对象：我的老师、我的同学、 我的爸爸（妈妈）、我的偶像等。我的爸爸（妈妈）、我的偶像等。 步骤：步骤： （1 1）自选主题，画思维导图。）自选主题，画思维导图。 （2 2）展示交流。）展示交流。 抓住细节，事中显神抓住细节，事中显神 当我们写多件事情表现人物
26、时，要处当我们写多件事情表现人物时，要处 理好叙事的详略。详写的事情也不能面面理好叙事的详略。详写的事情也不能面面 俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将 概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一 些具体而微小的细节表现人物特点。些具体而微小的细节表现人物特点。 下面我们一起以魏巍的下面我们一起以魏巍的我的老师我的老师 为例，学习多件事情叙述的详略安排，学为例，学习多件事情叙述的详略安排，学 习用细节刻画表现人物形象。习用细节刻画表现人物形象。 阅读要求：阅读要求： 勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、勾画出描写蔡老师的外貌、语
27、言、动作、 神态、心理等语句，体会语句表达的真挚神态、心理等语句，体会语句表达的真挚 感情。感情。 概括出本文写的七件小事。概括出本文写的七件小事。 标注出每件事的详略。标注出每件事的详略。 七件小事：七件小事： 蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒； 教教“我们我们”跳舞；跳舞； 带带“我们我们”观察蜜蜂；观察蜜蜂； 教教“我们我们”读诗；读诗； “我我”看老师写字；看老师写字； 看老师收拾东西；看老师收拾东西； 梦里寻师。梦里寻师。 u你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老 师的精神品质和性格特点的？师的精神品质和性格特点的？ 通过写七件具体的事情表现蔡老师通过
28、写七件具体的事情表现蔡老师 的精神品质和性格特点；的精神品质和性格特点； 通过对蔡老师的外貌、语言、动作、通过对蔡老师的外貌、语言、动作、 神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温 柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。 u完善思维导图：完善思维导图： 在你的中心部分注明你要表现的人物的精在你的中心部分注明你要表现的人物的精 神品质和性格特点，如：我的老师神品质和性格特点，如：我的老师幽幽 默风趣，知识渊博，爱生如子。默风趣，知识渊博，爱生如子。 围绕你想表现的人物的精神品质和性格特围绕你想表现的人物的精神品质和性格特 点，标注
29、出事例的详略及顺序安排。点，标注出事例的详略及顺序安排。 用用150150字左右，写出其中一个小细节。字左右，写出其中一个小细节。 u小组互相交流，互相评价。小组互相交流，互相评价。 u推荐优秀作品展示，师生评价。推荐优秀作品展示，师生评价。 要求：看细节是否能刻画人物精神，要求：看细节是否能刻画人物精神， 详略安排是否围绕中心。详略安排是否围绕中心。 同学们，这节课，我们明白了同学们，这节课，我们明白了“人人”不可不可 能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中 表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人 物的时候，
30、要对事情做详略处理，更要有细节物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节 描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。 希望同学们平时多注意用心观察，抓住特希望同学们平时多注意用心观察，抓住特 征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象 更加丰满。更加丰满。 以下题目二选一：以下题目二选一： 1.1. 根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写 人为主的记叙文。题目自拟。不少于人为主的记叙文。题目自拟。不少于500500字。字。 2.2. 你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶 像，搜集关于他（她）的图片、材料，画出像，搜集关于他（她）的图片、材料，画出 思维导图，选取典型事例，表现偶像个性特思维导图，选取典型事例，表现偶像个性特 点。围绕点。围绕“我的偶像我的偶像”这个话题，自拟题目，这个话题，自拟题目， 完成一篇以写人为主的记叙文。不少于完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500500字。字。 布置作业布置作业 板书设计板书设计 写人要抓住特点写人要抓住特点 以事写以事写 人人 精选事例，以事写人精选事例，以事写人 抓住细节，事中显神抓住细节，事中显神
