重庆大学版六年级下册Unit 4 The Water Journey-Lesson 2-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：e0098).zip

water drop water drops cloud clouds /au/ lakeriversea What are they talking about? water Watch and say Q: Where does water come from? ? comes from lakes riversseas water first next thenand thenfinally _ _ _ _ _ water clouds water drops rain rivers, lakes, seas sun warm up becomes the sun makes water warm.First, Next, the water goes up in the air and becomes clouds. First, the _ makes the water_. Next, the water _ in the air and becomes _. First:Next: Then: turn into turn into turn into Then: turn into + meet ? Then: + meet cool air cool air hot air Then, the clouds meet cool air and turn into water drops. Then,the clouds meet _ and turn into _. And then, what happen? And then, the water drops fall down to the earth. That is rain. fall down earth rain And then, the water drops fall down to the earth. That is rain. And then, the water drops _to the _. That is rain. Finally, water gors back to rivers, lakes and seas. First Finally And then Then Next This is the water journey. Oh, Its a long journey! 1 2 3 4 5 6 7 Task2: Act it out Work in groups and act the story out. 小组合作，表演这篇故事。 Stands for evaluation. 评分标准： Task3: Lets talk. Work in groups to talk about the uses of water.小组合作，讨论水的用途。 We can _. Water is very important to our life. If there is no water, there is no life on the earth.水对我们非常 重要，如果没有水，地球上就没有生命。 polluted wasted Task4: Fly your imagination. 放飞想象。 ？ 1 Unit4 The Water Journey 教学案例 教学内容分析教学内容分析 本课时是重大版小学英语下册 Unit4 The Water Journey -第四课时的课 文阅读教学，这篇课文是关于水形成过程的简要介绍，具有极强的科普性。教 师用猜测、相像、判断、复述和表演的手段，利用 first, next, then, and then, finally 表示步骤的词来一步一步引导学生了解水变成云、变成水滴， 最后变成雨又回到大海的产生过程。科普性与趣味性相结合，让学生们在感受 英语学习乐趣的同时也积累了科普知识。 教学目标教学目标 语言知识目标：语言知识目标： 1.98%的学生能够听懂水形成的过程。 2.95%的学生能够对这篇文章的内容进行认读。 3.90%的学生能在表示步骤的引导词的提示下表演水形成的过程，并能恰当 的对内容进行复述和续编。 情感态度目标：情感态度目标： 让学生明白做一件事之前要有计划性的安排，按照步骤，有条不紊的开展。 文化意识目标：文化意识目标： 1.通过对这篇科普性文章的学习，让学生能对科学知识怀有浓厚的求知欲， 培养对未知世界的探索能力。 2.学生能在小组合作中，培养团结、合作的良好品质。 3.学生能在复述和表演对话的活动中发展多元智能和自己特长。 4.借助水形成的过程，让学生明白生活中水的重要性，能对水资源目前面 临的严峻形势引起共鸣，懂得、学会节约用水。 学情分析学情分析 2 六年级是小学高年级阶段的“大”学生了，他们的思维活跃，有一定的自 控能力；但同时也处于懵懂时期，不太愿意积极的展现自我。六年级下学期， 面临着小升初的毕业测试，心里和学习上有了很大的压力。在英语学习方面， 词汇量有了一定程度的积累，但语法基础薄弱，对于新知识的浓厚兴趣较低年 级的学生来说有点下降，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中， 可以运用设疑-解决问题和构建思维导图的教学方式来帮助学生理清思路，复习 掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。 教学重难点教学重难点 项目项目内容内容解决方法及策略解决方法及策略 教学重点教学重点 能够读懂水的形成过程，并能在表示 步骤单词的引导下，复述这篇文章。 整体教学采用思维导图 的方式帮助学生理清思 路和步骤，最终达到语 用的目的。 教学难点教学难点 1.能正确认读 finally； 2.能正确理解和运用 turn into 、fall down。 采用动图展示和实物动 作展示，让学生理解、 认读和运用。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、电子白板课件、单词卡片、句型条、水、球 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图或设计意图或 媒体使用媒体使用 Step1:Step1: WarmWarm upup 热身热身 5 5 分钟分钟 1.教师学生间相互问候。 2.教师播放一段视频， 学生听后回答在视频中 看到了什么，从而引出 了文章主角：water 学生观看视频，回答： I can see a water drop. I can see rivers, lakes and seas. 教师播放： Water Journey 的视 频，让学生提 前感知本堂课 的教学内容， 3 Step2:Step2: Before-Before- readingreading 读前读前 5 5 分钟分钟 Step3Step3： While-While- readingreading 读中读中 1515 分钟分钟 drop。 3.教师教授新单词： water drop;并复习单词： clouds, lake, river, sea。 1.教师展示一瓶水，引 出 water.教师给出问题： Where does the water come from? 2.Watch and say 教师播 放视频，学生观看后回 答问题。 3.Read and fill in the blanks.学生阅读课 文，完成关键词填空。 1.Listen and fill in the blanks.学生听录音， 完成填空。 之后，Check and read. 学生跟读，突破 water drop 的发音和 词形。 学生观看视频，回答： It comes from rivers, lakes and seas. 学生按照 first, next, then, and then, finally 的提 示，完成关键词的填 空。 学生听录音，完成关 键词的填空： First, the sun makes water warm. Next, the water 认识故事主角， 突破新知和难 点，为本堂课 的学习打下基 础。 通过一个问题， 直接给出最后 的结果，让学 生去猜测发生 了什么，为本 篇故事的发展 设置了悬念， 调动了学生们 的好奇心。同 时，教师在黑 板上贴上水产 生的示意图和 思维导图。 通过听音填空， 帮助学生提取 了关键词： sun, clouds。 教师帮助学生 4 学生一起核对答案，并 跟着录音朗读和复述。 2.Guess and say.学生 猜测接下来发生了什么。 学生观看视频，回答问 题。 教师用 corn-heated-pop corns; water-cooled- ice 的图图例解释 turn into 的意思和用法。 3.Try to think: What will happen next? 学生观看视频，找到答 案。 教师用动图和丢球的动 作向学生展示：fall down 的意义和用法。 4.Lets say together.教师与学生一 起找寻答案：Finally, what will happen? goes up in the air and becomes clouds. 学生观看视频，找出 了云变成雨滴的原因 是：遇到了冷空气。 学生看图，理解 turn into 的意思。 学生观看视频，理解 雨滴降落，变成雨的 过程。 学生观看动图理解 fall down 的意思， 并亲自丢球，体验 fall down 的运用。 学生与老师一起寻找 最终的答案，水又回 到了河流、湖泊和大 海中，得出本单元的 主题：The Water 补充水循环图。 通过看图和视 频，帮助学生 突破难点 turn into，并补充 水循环示意图。 通过观看视频， 帮助学生理解 这一步骤的发 生，并通过看 图和实际操作， 突破了 fall down 的音、 意和运用。 通过对最后答 案的揭晓，总 结了本课时主 题，首尾呼应。 5 Step4:Step4: Post-Post- readingreading 读后读后 1313 分钟分钟 学生观看视频，得知答 案。 5.教师带领学生一起总 结：This is the water journey. Oh, its a long journey! 6.summary.学生跟着动 图，一起来复述水的形 成过程。 1.Listen and number. 教师播放课文录音，让 学生完成对课文句子的 重组。 同时，引导学生复述文 章，完成思维导图。 2.Act it out. Work in groups: Read this story. Act it out. Create the story. 复述、表演和续编水的 Journey。 学生听录音，给课文 句子重新排序；然后， 自己上台贴好句子， 补充完整思维导图。 学生小组合作，三选 一，根据小组内学员 的学情，完成一到三 的星级任务：复述、 表演或续编。 通过对课文句 子的重新排序， 复习和检测了 学生对本篇文 章的理解和对 表示步骤词汇 的掌握情况。 通过这项任务， 检测学生对本 篇文章的掌握 情况；同时， 选择星级任务， 发挥每个组员 的特长。 通过大脑快速 搜索水在我们 6 Step5:Step5: SummarySummary andand homeworkhomework 总结和课总结和课 后作业后作业 形成和循环过程。 3.Lets talk.小组合 作，自由谈论水的用途。 Q: We can _ in our daily life. 4. Lets watch.教师 播放一段水污染、浪费 和水资源短的视频，引 导学生得出我们现在必 须要节约用水。 5. Fly your imagination.放飞想象， 想一想，水形成之后又 会去哪里：是再次被循 环？还是进入了我们的 生活中？还是用于工业？ 1. Q:Can you retell 学生小组合作，自由 谈论水在我们生活中 的用途。 学生观看视频，通过 图片和各种数据的头 脑冲击，让学生意识 到水资源的现状。 学生动脑经积极思考， 水形成之后又去了哪 里？ 生活中的用处， 来总结出水的 重要性。为德 育目标的引出 埋下伏笔。 通过观看视频， 引出学生们节 约用水的德育 目标。 这作为本次课 的课后作业之 一，老师给出 了一点线索， 让学生课后发 挥想象，续编 水循环。 7 2 2 分钟分钟the water journey? 2. Homework.星级作业： Retell the story fluently. Share the story with your friends. Try to write an ending to the water journey. 板书设计板书设计 评价方式评价方式