重庆大学版四年级下册Unit 5 When Is the Tiger Show -Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号:3107c).docx

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1、授课课题授课课题(_四四_年级年级_下下_册册第第_五五_单元单元第第_2 2_课课 第二课时)第二课时) 授课材料授课材料 ChantChant:I I likelike coffee.Icoffee.I likelike tea.Itea.I likelike catscats andand theythey likelike me.me. I I likelike coffee.Icoffee.I likelike tea.Itea.I likelike dogsdogs andand theythey likelike me.me. 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的

2、理念 根据学生的学龄特点(喜欢表现自己)和心理特点(希望得到别 人的认可)设计了本节课,我希望通过本节课的教学,能让学生大胆 的运用目标句型进行交流,并且在各项活动中培养他们的感知能力和 综合语言运用能力。例如,在本节课的最后生成环节,让学生自己表演 对话内容;在家庭作业中,让学生用目标句型去采访自己的亲人和朋友 都是对小学英语新课程标准中语言的工具性的体现。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析:本课内容是重大版小学英语四年级下册 Unit 5 When is the tiger show的 lesson2 的第二课时。本单元的核心 教学内容是会询问某项活动开展的大概时间和具体时间以

3、及询问对方 是否喜欢某项活动以及回答方式 ,主要学习时间短语:In the morning, in the afternoon, in the evening, at night 和 go running,go walking,do homework,listen to English;句型 Do you like.?/When is thedo you . .今天这节课的内容是第二课时。在第一课时中, 我们已学习并进行句型 Do you like.?/When is the.?的操练。所 以今天的内容主要是结合 Lesson1 中的短语和句型以及 Lesson2 的短 语来进行对话活动。 2

4、. 教学对象分析: (1)四年级下册的学生已经学了将近 2 年的英语,并且对 Do you like.这个句型并不陌生,在日常教学中经常都有所接触,孩子们对 本节课内容有一定的认知基础,并且他们学习英语的兴趣浓厚,模仿 力强,好奇心强,善于表现自己,因而我注重以学生为主体,激发学 生学习兴趣,引导学生积极参与,注重对学生感知能力的培养。 (2)学生在本节课主要是通过师生对话,生生对话来进行语言训练。 (3)通过本节课的学习,对学生的综合语言运用能力的提高有很大的 好处,并且让学生学以致用,把课堂学习到的句型和对话搬到亲人和 朋友的对话交谈中,体现英语学习的工具性。 三、教学目标三、教学目标 1

5、. 语言能力: 能听、 说、 读、 写并且非常熟练的运用短语: go running、 go walking、listen to English、 do homework 等。能用 Do you like.?/When dou you.?和 And you? 在具体情境中加以运用,激 发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力。 2. 思维品质:在对话练习中训练学生思考问题中的逻辑思维能力,在 一系列生动形象的图片素材中形象关联生活实际语言的运用。 3. 文化品格:学会遵守规律的作息时间。 4. 学习能力:在同桌合作交流讨论中学习,互相帮助,互相学习。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重

6、难点分析及解决措施 1. 教学重点: 能听、 说、 读、 写并且非常熟练的运用短语: go running、 go walking 、listen to English 、do homework。能用 Do you like.?/When dou you.?和 And you? 在具体情境中加以运用。 2. 教学难点:能在具体情境中用 Do you like.?/When dou you.? 等目标句型。 3.解决措施:教学过程中从热身活动到家庭作业,一步一个脚印,循 序渐进逐步落实对学生“说”的训练,在这个过程中我运用了一系列 的教学方法,以此来达成本节课的教学目标和突破本节课的教学重难 点

7、。 五、五、教学过程设计教学过程设计 Stage1 Pre-listening 1.Greeting(chant) 设计意图:本部分主要是通过师生齐说 chant 并配合做动作进行热身。 目的是创设英语学习氛围,激发学生的学习兴趣,为新课学习做准备。 2.Lead in (free talk) 设计意图:本部分通过观察图片回顾前一课时的短语并通过 free talk: Do you like apple banana.?的方式以旧带新,引入新课的学习。 3.work in pairs 设计意图:通过同桌合作交流,对重点句型进行操练,引导学生理解 和运用目标语言;再次,通过这项活动,让学生在交谈

8、中感知英语的 魅力所在,感知英语在实际生活中所起到的重要作用;最后,这项活 动为下面的文本学习做好了铺垫。 Stage2 While-listening 1.looking and guessing(观察插图,猜一猜) 设计意图:让学生初步感知课文信息,通过猜一猜的活动,激发学生 思考。 2. Answer the question 设计意图:带着问题听,能够集中学生的注意力;在初听的过程中引 导学生模仿标准的语音语调,让学生养成认真倾听和模仿的习惯。 3.Skeleton text(骨干文本) 设计意图:通过挖空文本,再次让学生的思维回归,在听和思考中完 成挖空部分的填充。 4.Read a

9、nd number(排序) 设计意图:完全打乱每一句的顺序,让学生快速地找出听到的目标句 型,在揭示答案中培养学生的获得感。 Stage3 Post-listening 1.role play 设计意图:通过师生扮演和生生扮演,让英语回归我们的实际生活, 体现语言的工具性。 2.Production 设计意图:通过这一环节的学习,让学生明白遵守规律的作息时间的 重要性。 Stage4 Homework Make a survey 设计意图:让学生学以致用,把课堂学习到的句型和对话搬到亲人和 朋友的对话交谈中,鼓励学生多在生活中运用我们的语言。 六、教学评价六、教学评价 本节课的教学评价内容很丰

10、富,如:有对学生语音的评价,语调 的评价,肢体语言的评价,运用句型的评价,创新能力的评价等。评 价的方法主要有:口头评价,sticker 奖励性评价,师生互评,生生互 评等。 七、七、板书设计板书设计 UnitUnit 5 5 WhenWhen isis thethe tigertiger showshow ? DoDo youyou likelike .?.? Yes,Yes, I I do.No,do.No, I I dondont.t. gogo walkingrunning?walkingrunning? WhenWhen dodo youyoulistenlisten toto English?English? DoDo homework?homework? morning.morning. InIn thetheafternoon.afternoon.(At(At night.)night.) evening.evening.

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