1、第 1 页 共 5 页 口语交际：讲历史人物故事 教学目标 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学重难点 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学准备 多媒体课件；准备一段学生讲故事的精彩视频 教学课时 1 课时 教学过程 板块一板块一猜人物，导课题，明要求猜人物，导课题，明要求 1.谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁偷光、刘备三顾 茅庐这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。下 面，我们来玩一个游
2、戏根据描述猜历史人物。 2.出示描述文字，学生猜历史人物。 他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。他从页页诗篇走来，酒入豪肠， 三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。 （李白） 围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中 读你。你是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；你是一部无字的书，演绎着关 于智慧的不老传说。 （孙膑） 他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画。他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、 人物、历史、神话，无不落笔有神。他的奔马几乎成了“现代中国画”的象征和 标志。 （徐悲鸿） 3.引入话题：三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真
3、是一群可爱的小书虫！ 第 2 页 共 5 页 这节口语交际课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学 听。 （课件出示话题：讲历史人物故事）我们的口号是： “班级故事会，人人都参与！ ” （课 件出示口号，教师板书话题） 【设计意图】上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际 课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。同时， 引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。 板块二板块二解难点，定对策，做卡片解难点，定对策，做卡片 1.检查课前，做好准备：同学们，课前老师让你们选择一个最喜欢的
4、历史人物故事， 并且多次朗读，将故事读懂，你们做到了吗？ 2.采访学生，聚焦难点。 （1）教师采访学生：“如果邀请你在公共场合讲一个故事，你最担心的问题是什 么？”引导学生畅所欲言，真实地说出自己的担忧。 （2）梳理采访结果。 小结：通过采访，老师发现同学们的担心主要是怕忘词、想不起故事信息。今天，我 们着重来解决这一问题。 3.齐心协力，商议对策。 （1）引导交流：请同学们说说有什么好点子可以解决“怕忘词、想不起故事信息” 这些问题。 （指名班上有演讲经验的同学说一说） （2）教师引导：为了避免想不起故事信息，可以将重要信息记录在小卡片上。 （3）小组讨论：小卡片上可以写上哪些信息？ 学生交
5、流，教师相机梳理： 可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于讲 述时有顺序、有重点。 可以预设听众有疑惑的地方，例如：故事时间、朝代名称等不太熟悉的内容，或不 太理解的地方等。 4.制作卡片：同学们，多好的小技巧！事不宜迟，赶紧开始为自己要讲的故事制作一 张小卡片吧！ 【设计意图】通过采访的方式了解学生讲故事的难处，以学定教，顺学而导。之后， 通过学生互动交流的方式自主解决这个难题，疑难从学生中来，最终由学生自己解决，培 第 3 页 共 5 页 养了学生独立思考、解决问题的能力。制作小卡片，记录重要信息，为学生顺利地讲述故 事提供了实实在在的帮助。 板块三板块三看
6、视频，明方法，练讲述看视频，明方法，练讲述 1.观看视频，总结方法。 （1）同学们，小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更 精彩！接下来让我们一同欣赏一段讲故事比赛视频，看看这位“故事大王”的表演会给我 们带来哪些成功的经验。 （课件播放讲故事比赛视频） （2）学生交流评价或建议。 预设 1：他在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故事中人物说话的语气。 预设 2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。 预设 3：他的表情也是在变化的。 （3）教师根据学生的评价提取关键信息。 语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。 通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀
7、乐。 还可以加上恰当的动作，传递故事中的信息。 2.引导学生制订活动的评价标准，整理成“点赞卡”。 讲述清楚、完整，表达流畅。 语气、语速恰当。 动作、表情自然。 恰当使用卡片。 能作必要的补充说明。 3.学生细读自己准备的故事，琢磨、练习语气、动作、表情。 同学们太棒了！你们都能虚心学习其他同学的长处，这就是最好的学习态度。那我们 在讲故事的时候应该用什么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？请再次细读 故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，可以练一练哟！ 第 4 页 共 5 页 【设计意图】借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立在平等关系中的 交流更能发挥实际的指导作用。根据
8、学生讨论制订的评价标准整理成“点赞卡” ，别出心 裁，可以帮助学生在后续的交际活动中发现其他同学的亮点，进行适时评价。 板块四板块四讲故事，互评议，再练习讲故事，互评议，再练习 1.个别练讲，点拨引导。 （1）请 12 名讲故事能力较强的学生讲故事。其他学生认真倾听，关注讲述者各方 面的表现。 （2）生生互动：学生可以举“点赞卡”肯定优点，说一说点赞的理由。 （3）师生互动：教师针对学生的不足进行示范。 人物对话的语气要体现其性格或身份，如，名医扁鹊替人诊治时，说话语气应该语 重心长；刘备邀请诸葛亮出山时，语气应该诚恳谦逊。 动作只是讲故事的辅助手段，不能频繁，也不能夸张。 2.小组合作，互动
9、交流。 （1）同学们，现在我们来展开小组合作，向小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事。 讲故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同 学要能根据同学的讲述提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。 （2）教师巡视，引导各组推选需要锻炼的同学进行讲述，发动组员帮助该同学进行 改进，做好讲述准备。 3.班级展示，相互评议。 各小组推荐代表讲述故事。 教师引导讲述者与同学互动交流，提问： （1）同学们喜不喜欢这个故事？如果喜欢，可以举“点赞卡”支持。 （2）你们有没有听明白？还有什么要问的吗？对本次讲述还有什么建议？ 4.课外延伸，巩固方法。 请学生回家后把故
10、事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事的过程录 成视频，自己欣赏并为自己评议。 【设计意图】指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他同学提 供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。课堂是有限的，不能为每一个学生提 供上台表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。 第 5 页 共 5 页 板书设计 讲述清楚、完整，表达流畅。 语气、语速恰当。 动作、表情自然。 恰当使用卡片。 能作必要的补充说明。 教学反思 经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际的话题是“讲历史人物 故事”。有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。一
11、、二年级讲故事重在讲清楚、讲完 整。三年级要求把故事讲得吸引人。本次讲故事则明确提出“用卡片提示讲述内容，使用 恰当的语气和肢体语言” ，旨在逐渐实现把故事讲述生动、不遗漏重要信息的目标。 1.关注学生，以人为本，提升表达能力。关注学生，以人为本，提升表达能力。 新课标提倡要关注学生，把课堂还给学生。在教学中我为学生营造了一个宽松、和谐 的交流环境，无论是课前准备，还是课中的引导，一切从学生学习的实际需要出发，时时 注重激发学生自主学习的意识，培养学生敢说会说、善听善思的能力，引导学生不断提高 口语交际的水平和素养。 2.互动评价，相互学习，悦纳他人建议。互动评价，相互学习，悦纳他人建议。 在讲故事环节， 我多次引导学生互动评议， 请讲述者问问听众喜不喜欢自己讲的故事， 听明白没有，还有什么建议，请听众举“点赞卡”进行评价并提出自己的建议。在互动评 价中，让学生意识到相互学习、悦纳他人建议的重要性。
