部编版南京某校八年级语文上册第三单元第3课《与朱元思书》教案+课件.zip

1212 与朱元思书与朱元思书 【教学目标教学目标】 1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并掌握常用的文言词汇。 2.品味“奇山异水” ，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描写景物的方法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【教学课时教学课时】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、情境导入一、情境导入 古人云：“智者乐水，仁者乐山。 ” （大屏幕展示富春江山水美景视频） 富春江，全长 110 公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有 “天下第一奇山”美称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江 “揽天下奇景于一身” ，元代的李桓曰“天下佳山水，古今推富春” 。今天就让我们来学 习与朱元思书 ，跟着吴均一起游览富春江 （板书：与朱元思书 吴均） 【设计意图设计意图】借助多媒体手段引入课文，调动学生的学习热情。 二、检查预习，诵读美文二、检查预习，诵读美文 1.预学展示，走近作者 2.仿例诵读 听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。同学们仿照示读放声 自由朗读。 （1）读准字音。 课件出示：课件出示： 缥碧（pio） 湍急（tun） 夹岸高山（ji） 轩邈（xun mio） 泠泠作响（ln） 嘤嘤成韵（yn） 鸢飞（yun） 戾天（l） 窥谷忘反（ku） 横柯上蔽（k） 有时见日（jin） （2）读出节拍。 师点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以 “二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西” ；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千 丈/见底” ，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山 /共色”等。 （3）读出韵味。 本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。 【设计意图设计意图】引导学生通过反复诵读，把握文章节奏，为进一步理解文章内容做铺 垫。 三、以言带言，疏通文意三、以言带言，疏通文意 借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任 务，每个小组派代表汇报交流。教师重点强调下列句子的翻译。 课件出示：课件出示： 1.风烟俱净，天山共色。 译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 译文：湍急的江流比箭还要快,汹涌的大浪就像奔腾的骏马。 3.夹岸高山，皆生寒树。 译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 4.负势竞上，互相轩邈。 译文：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛都在争着往高处远处伸展。 5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心； 看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。 【设计意图设计意图】重点语句检测，看学生对课文的翻译是否准确到位。 四、品水析山，分析手法四、品水析山，分析手法 1.品“奇山异水” 师：请同学们再读课文，思考本文的总体结构。 预设 本文是按照“总分”的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行 概览性的总写，接着分写山、水之奇异：先写异水，再写奇山。 师：说到“奇山异水” ，文中的哪一部分写“异水”？这水又异在何处呢？ （生交流讨论，点生作答） 预设 第 2 段写“异水” 。 “水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深 的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清 楚楚。这四句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛 骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。 师：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？ （生交流讨论，点生作答） 预设 第 3 段写“奇山” 。 “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指， 千百成峰。 ”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山 峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇” ，以 “竞上” “轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。 （形） “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ”写 清越的泉声、悦耳的鸟声、凄切的蝉声、凄异的猿声，是以声音反衬山林之寂静，寓视 于听，以动写静。 （声） “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 ”树枝纵横交错挡住了上面的天空， 虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作文章的 补充，补写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。可见山之奇。 （色） 2.析写作手法 师：本文从视觉和听觉方面写景有怎样的表达效果？ （生交流回答，师小结） 预设 听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝” ，泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的交响曲，绘 声绘色，使人产生“声临其境”之感，令人神往。 视觉：“风烟俱净，天山共色” ，为我们描绘出在“天”这个广阔背景下的天清气朗、 明快秀丽的景色。 “从流飘荡，任意东西” ，既写出了富春江江水随山形而曲折变化，也 表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百 成峰” ，运用拟人的修辞手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。 师：本文详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。请你简要说明。 预设 详写“山” ，略写“水” 。写山水动静结合又有变化。写“水”详写静态、略 写动态；写“山”详写动态、略写静态。 【设计意图设计意图】引领学生品读文中山水之美景。先逐步分析“奇山” “异水”的特征， 再分析作者的写作手法，大大降低了学生品读的难度，让学生更易于理解文章内容。 五、由景到情，知人论世五、由景到情，知人论世 这是一封书信，写的是山水美景。中国历代写景文章都讲究情景相生， “一切景语皆 情语” ，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？ （生讨论作答，师引导小结）预设 1.从流飘荡，任意东西。 表现了作者醉心于大自然的闲适、怡然自得。 2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤 了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明 志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大魅力，更 传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。 师小结：六朝山水画家宗炳认为，观山水的目的在于“澄怀观道” ，澄怀方能观道， 观道适以澄怀。本文作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵， 自己也就有了悠然自足的人生态度。 【设计意图设计意图】采取师生互动的方式，引导学生体会作者追求自由、寄情山水、避世 退隐的情趣。 【板书设计板书设计】 【设计亮点设计亮点】 这篇课文以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，文中蕴含着大量美 的资源，如语言美、景色美、意境美、情感美等。因此，在本课教学设计中，我把“品 味写景的佳词妙句，体会作者的志趣”作为本课的活动目标。在活动中，以“导”为激 发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读， 让学生从蕴含着形式多样的美的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对祖国传统文 化的热爱之情。 资料链接资料链接 吴均体吴均体 吴均是一位善写山水的大家，他自小好学而又才智出众，但“家世寒贱” ，性格耿直。 在门阀制度相当严格的南朝梁，出身于庶族寒门的人，想要在政治上得到重用，着实不 易,再加上他性格直来直去，口无遮拦，更是会四处碰壁。所幸的是，起先著名文史学家 沈约看中了吴均的文章， “颇相称赏” 。接着，吴均得到了刺史柳恽的赏识，提拔他当了 郡主簿，常在一起赋诗答对。他的诗文“清拔有古气” ，自成一家，时人纷纷效仿，称为 “吴均体” 。 书信内容为何是山水游记书信内容为何是山水游记 魏晋六朝是中国历史上政治最混乱、社会最痛苦的时代，然而却是精神上极自由、 极富智慧和艺术精神的时代。大自然成了情趣高雅之士审美活动的重要背景和舞台，移 情山水成了当时的社会风尚。在书信中描画山水，寄托情志，成为好友间交流的一种流 行方式，文人们通过书信内敛地表露自己的人生取向，他们的文学经历给后世留下了宝 贵的文化遗产。吴均的与朱元思书 与施从事书和与顾章书 ，以及陶弘景的 答谢中书书皆是如此。 素养提升素养提升 赏析赏析与朱元思书与朱元思书写景之妙写景之妙 1.巧用富有表现力的词汇，表现景物特征。如“共色” “缥碧” “寒树” “轩邈” “泠 泠” “嘤嘤” “疏条交映”等，都具有画面感，能激发想象，让人如见其景。 2.多角度写景。如描写富春江景色的形、声、色等。 3.多种修辞手法的综合运用。如对偶、比喻、拟人等。 4.情景交融，寄情于景。 5.整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式构建全篇，紧扣“奇山异 水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然 的图画。 6.语言美。句式整齐、音韵和谐、骈散相间，别有一番参差错落的韵致。 美读背诵法美读背诵法 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征。俯视碧水，突出静谧 的秀丽美与飞动的雄奇美;仰望青山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。 疑难突破疑难突破 本文的最后一句，有人认为是精妙之语，也有人认为是画蛇添足，你认为呢？本文的最后一句，有人认为是精妙之语，也有人认为是画蛇添足，你认为呢？ 探究 1：仔细咀嚼，方觉其妙。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分， 照应了前面对“寒树”的描写。二是使结构更加严谨、完美。全文犹如作者放出的千里 之线，这里又收回手中，绾接文章开头两句，总揽经纬，悠然而止。 探究 2：文章至“窥谷忘反”本该是个圆满结局了，但结尾却接着写了下去。从内容 上看，这一句是写树，写山间的荫翳，同样很有意境，但在结尾出现，却有突兀之感， 似无着落。从文中景与情的关系看， “鸢飞戾天”句已是对前文之景最好的总结与回应， 景与情已融为一体，而结尾的出现，有悖于人们的认识和思维规律，不被人接受也在情 理之中。 阅读推荐阅读推荐 吴均与施从事书 吴均与顾章书 2021部编编版八年级语级语 文上册 视频视频 欣赏赏：美丽丽的富春江 情境导入 古人云：“仁者乐乐山，智者乐乐水。”富春江 ，全长长110公里，一头连头连 着素有“人间间天堂”美 誉的杭州西湖，一头连头连 着有“天下第一奇山”美 称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅 力，有人赞赞美富春江“揽揽天下奇景于一身”，元 代的吴桓赞赞曰“天下佳山水，古今推富春”。今 天就让让我们们来学习习与朱元思书书，跟着吴均 一起游览览富春江 与朱元思书 吴均 【作者简简介】 吴均（469520），字叔庠，吴兴兴故鄣（今 浙江安吉）人，南朝梁文学家。吴均长长于描写 山水景物，风风格峻拔清新，时时人纷纷纷纷 效仿，称 为为“吴均体”。他还还善于以骈骈文写书书信，今存 与施从事书书与朱元思书书与顾顾章书书三 篇，俱以写景见长见长 ，文笔清丽丽、韵味隽永。 检查预习，诵读美文 【背景链链接】 本文选选自吴均集校注（浙江古籍出版 社2005年版）。南北朝时时期，政治黑暗，社会 动荡动荡 不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林， 避世隐隐居。吴均通史学，曾私撰齐齐春秋， 为为梁武帝所恶恶，焚其稿，免其职职。他在与顾顾 章书书中说说“仆去月谢谢病，还觅还觅 薜萝萝”，表明 自己辞官引退后，将要去隐隐居。我们现们现 在读读到 的与朱元思书书，一般认为认为 并非吴均写与朱 元思之信的全文，而仅仅是作者描绘绘富阳至桐庐庐 一百多里富春江上雄奇秀丽丽景致的一段。 朗读，感韵味 u 听配乐乐示读课读课 文，听读时读时 注意字词词的读读 音，听清句子的停顿顿。同学们们仿照示读读 放声自由朗读读。 u 读读准字音。 缥碧 湍急 轩邈 戾天 鸢飞 夹岸高山 泠泠作响 嘤嘤成韵 窥谷忘反 横柯上蔽 有时见日 piotun ji xun mio lnyn yunl kukjin u 读读出节节拍。 这这篇骈骈文基本上由对对偶句和四字句 组组成，一般以“二二”节节拍为为主，如“从流 /飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“ 水/皆缥碧，千丈/见底”，有时时我们们可通 过过它的音节读节读 出有些句子对对偶的特点， 如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。 u 读读出韵味。 本文多用四字对对偶句，又兼用散句， 使文章读读起来朗朗上口，很有节节奏感。 以言带言，疏通文意 u 借助注解和相关资资料把课课文通顺顺地译译成 现现代文。以小组为单组为单 位共同完成这这个学 习习任务务，每个小组组派代表汇报汇报 交流。 风烟俱净，天山共色。 没有一丝丝儿风风，烟雾雾也完全消散了， 天空和群山是同样样的颜颜色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的江流比箭还还要快，汹涌的大浪 就像奔腾腾的骏马骏马 。 夹岸高山，皆生寒树。 夹夹着江水的两岸的高山上，全都生长长 着苍苍翠的树树，透出一派寒意。 负势竞上，互相轩邈。 山峦峦凭借（高峻的）地势势，争着向上 ，仿佛都在争着往高处远处处远处 伸展。 看到这这些雄奇的山峰，那些极力攀高 的人就平息了自己热热衷于功名利禄的心； 看到这这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务务 的人也会流连连忘返。 品水析山，分析手法 u 再读课读课 文，思考本文的总总体结结构。 本文是按照“总总分”的结结构来写的。 先用“奇山异水，天下独绝绝”来进进行概览览 性的总总写，接着分写山、水之奇异：先写 异水，再写奇山。 u 文中的哪一部分写“异水”？这这水又异在何处处 呢？ 第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底” 是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底 。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小 的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水之清。“ 急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快 ，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直 视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 突出水之清 突出了水之急 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互 相轩邈，争高直指，千百成峰。 反衬衬正面烘托 两岸高山，夹夹江而立，全都生长长着苍苍翠的 树树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦峦各仗着自 己的地势势争相向上，由此形成无数的山峰。 形 u 文中哪一部分写“奇山”？这这山又奇在何处处？ 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成 韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 写清越的泉声、悦耳的鸟鸟声、凄切的 蝉声、凄异的猿声，是以声音反衬衬山林之 寂静，寓视视于听，以动动写静。 声 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日 。 树树枝纵纵横交错挡错挡 住了上面的天空，虽虽在 白昼，林间间仍显显昏暗；在枝条稀疏的地方，有 时还时还 能见见到阳光。补补写群峰中林深叶茂以突出 作者的喜不自胜胜、流连连忘返。可见见山之奇。 色 u 本文从视觉视觉 和听觉觉方面写景有怎样样 的表达效果？ 听觉觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟鸟 相鸣鸣，嘤嘤嘤嘤 成韵。蝉则则千转转不穷穷，猿则则 百叫无绝绝”，泉水泠泠，鸟鸣鸟鸣 成韵，蝉声 不断，猿啸啸无绝绝，组组成了一部美妙的交 响曲，绘绘声绘绘色，使人产产生“声临临其境” 之感，令人神往。 视觉视觉 ：“风风烟俱净净，天山共色”，为为我们们描 绘绘出在“天”这这个广阔阔背景下的天清气朗、明快秀 丽丽的景色。“从流飘荡飘荡 ，任意东东西”，既写出了富 春江江水随山形而曲折变变化，也表现现了作者陶醉 于大自然美好景色的闲闲适心情。“负势竞负势竞 上，互 相轩轩邈，争高直指，千百成峰”，运用拟拟人的修 辞手法，把静止的山写活了，赋赋予了它们们以生命 和动动感。 u 本文详详略处处理适宜，动动静结结合摇摇曳多姿 。请请你简简要说说明。 详详写“山”，略写“水”。写山水动动静 结结合又有变变化。写“水”详详写静态态、略写 动态动态 ；写“山”详详写动态动态 、略写静态态。 u 我们们从作者只言片语语的议论议论 中，可以看 出作者怎样样的情感和志趣？ 表现现了作者醉心于大自然的闲闲适、怡 然自得。 由景到情，知人论世 从流飘荡，任意东西。 作者在这这幽静、安闲闲、纯净纯净 的大自 然的怀怀抱中，感情也得到了升华华，山水的 美荡涤荡涤 了身上所有世俗的尘尘埃，所有的 争名夺夺利和忧忧愁烦恼烦恼 全部烟消云散。由 景生情， 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者， 窥谷忘反。 因景明志，这这是作者心弦上弹弹奏出的 心音、情韵，既从侧侧面衬衬托出富春江 山水的巨大魅力，更传传达出作者对对功 名利禄的鄙视视和对对官场场政务务的厌厌倦， 体现现了作者高洁洁的情怀怀。 小结结：六朝山水画家宗炳认为认为 ，观观 山水的目的在于“澄怀观怀观 道”，澄怀怀方能 观观道，观观道适以澄怀怀。本文作者以澄澈 空明的心境来看待山水世事，内心便映照 出自然的情韵，自己也就有了悠然自足的 人生态态度。 板书设计 与朱元思书 厌倦仕途 寄情山水 奇山 异水 清：缥碧见底 急：急湍猛浪 形：竞上轩邈 声：泉鸟蝉猿 色：光影交错 总写奇山异水，天下独绝 分写