1、Daming took a photo of his father. 一、教学背景分析：一、教学背景分析： 1.1. 教学内容分析：本课是新标准英语第五册教学内容分析：本课是新标准英语第五册 Module3Module3 Unit2Unit2 的的 内容，主要讲述内容，主要讲述 DamingDaming 和他的爸爸去万里长城的旅游经历。本模块和他的爸爸去万里长城的旅游经历。本模块 的语言功能是描述过去发生的事情的语言功能是描述过去发生的事情。 承接承接 Unit1Unit1 已学会的第一人称对已学会的第一人称对 话式描述的基础上话式描述的基础上， 继续展开话题继续展开话题， 以第三人称转述过去
2、发生的事情以第三人称转述过去发生的事情。 2.2. 学生情况分析：学生之前已经学过如何谈论过去的事情，但学生情况分析：学生之前已经学过如何谈论过去的事情，但 多限于对话式多限于对话式。五年级开始接触语篇五年级开始接触语篇，学生的阅读能力较低学生的阅读能力较低，大部分大部分 学生还不懂得找关键信息理解文本学生还不懂得找关键信息理解文本。 针对孩子的年龄特点和已有知识针对孩子的年龄特点和已有知识 经验经验， 我将充分利用图片及课件等直观教具进行教学我将充分利用图片及课件等直观教具进行教学， 激发学生的学激发学生的学 习积极性习积极性， 并通过指导性语言引导孩子学会寻找关键信息并通过指导性语言引导孩
3、子学会寻找关键信息， 促进学生促进学生 综合语言运用能力和心智的发展。综合语言运用能力和心智的发展。 二、二、 教学策略：教学策略： 情境教学法情境教学法：基于文本情境展开教学基于文本情境展开教学，利用教师语言引导学利用教师语言引导学 生进入情境生进入情境，感知文本感知文本，并在情境中进行语言操练实践并在情境中进行语言操练实践，帮助学帮助学 生深入理解并学以致用。生深入理解并学以致用。 直观教学法直观教学法：借助图片借助图片、课件课件、实物演示实物演示，直观形象地呈现直观形象地呈现 语言，为学生创设一种轻松活泼、和谐有趣的学习氛围。语言，为学生创设一种轻松活泼、和谐有趣的学习氛围。 任务型教学
4、法任务型教学法： 让学生带问题看动画听录音让学生带问题看动画听录音、 阅读文本内容阅读文本内容， 学会捕捉文中重要信息。学会捕捉文中重要信息。 三、教学目标分析：三、教学目标分析： 1.1. 知识目标：知识目标： 学生能在情境中感知和理解单词：学生能在情境中感知和理解单词： arrivearrive / /mountainmountain / / plantplant /wall/wall /with/with 能通过找关键信息回答能通过找关键信息回答 Who/How/When/WhatWho/How/When/What ? ?等特殊疑问句等特殊疑问句 来理解课文内容。来理解课文内容。 2.2
5、. 能力目标：能力目标： 学生能在活动中使用学生能在活动中使用 WhereWhere / / WhenWhen / / HowHow diddid youyou .?.? WhatWhat diddid youyou dodo ? ? 这类语句来询问和描述过去所发生事情的具体信息。这类语句来询问和描述过去所发生事情的具体信息。 3.3. 情感目标：情感目标： 培养学生的合作精神培养学生的合作精神， 在学习交际中感受学习的乐趣和成功的喜在学习交际中感受学习的乐趣和成功的喜 悦。悦。 三、教学重、难点分析：三、教学重、难点分析： 重点：重点： 能通过找关键信息回答能通过找关键信息回答 Who/Ho
6、w/When/WhatWho/How/When/What ? ?等特殊疑问句等特殊疑问句 来理解课文内容。来理解课文内容。 难点：难点： 词语词语 arrivearrive 的理解和运用。的理解和运用。 四、教学过程：四、教学过程： StepStep 1 1：WarmingWarming upup 1.1. Greetings.Greetings. 2.2. LetsLets chant.chant. gogowentwentwentwent toto schoolschool eateatateateateate a a cakecake riderideroderoderoderode a
7、 a bikebike drinkdrinkdrankdrankdrankdrank somesome juicejuice taketaketooktooktooktook a a photophoto walkwalkwalkedwalkedwalkedwalked forfor hourshours seeseesawsawsawsaw somesome flowersflowers 【设计意图【设计意图： 学生边说唱边做动作学生边说唱边做动作， 既使学生很快地进入课堂的既使学生很快地进入课堂的 英语学习气氛英语学习气氛， 又感知回顾了动词及其过去式又感知回顾了动词及其过去式， 为课文的
8、学习做好铺为课文的学习做好铺 垫垫。 】 StepStep 2:2: Pre-taskPre-task 1.1.LearnLearn thethe newnew words.words. 2.2.Practise.Practise. StepStep 3:3: While-taskWhile-task 1.Listen1.Listen andand answeranswer 1)1) WhoWho wentwent toto thethe GreatGreat Wall?Wall? 2)2) HowHow diddid theythey gogo there?there? 【设计意图【设计意图
9、：通过讲述旅游经历通过讲述旅游经历，引入文本情境引入文本情境，激发学生的阅激发学生的阅 读兴趣并引出评价读兴趣并引出评价 arrivearrive atat thethe GreatGreat WallWall。带着问题有目的地。带着问题有目的地 看看， 引导学生根据自己所需有针对性地提取信息引导学生根据自己所需有针对性地提取信息， 并整体感知课文内并整体感知课文内 容容, , 为精读课文做好准备为精读课文做好准备。 】 2.2. 设问质疑，深入阅读。设问质疑，深入阅读。 ReadRead thethe lessonlesson andand findfind outout thethe an
10、swers.answers. 1 1）WhenWhen diddid theythey arrivearrive there?there? 2)2)WhatWhat diddid theythey do?do? 2.2. 问题深入，推进阅读。问题深入，推进阅读。 WhatWhat diddid DamingDaming do?do? 3.3. 听读结合，加深理解。听读结合，加深理解。 【设计意图【设计意图：问题牵动下问题牵动下，让学生有目的地自读课文让学生有目的地自读课文，深层次理深层次理 解学习重点内容解学习重点内容， 引导学生在寻找细节信息时放慢阅读速度引导学生在寻找细节信息时放慢阅读速度
11、， 在关键在关键 信息处划线或做标记信息处划线或做标记。并结合课文插图并结合课文插图、动画动画，让学生在文本情境中让学生在文本情境中 理解课文理解课文。把提取的关键信息直观把提取的关键信息直观、形象地呈现在黑板上形象地呈现在黑板上，帮助学生帮助学生 理解语篇，掌握重点语言理解语篇，掌握重点语言, ,也为后面的复述课文做好铺垫也为后面的复述课文做好铺垫。 】 StepStep 4:4: Post-readingPost-reading 1.Think1.Think andand talktalk aboutabout you.you. 2.2. TryTry toto write.write.
12、【设计意图：鼓励学生将所阅读的内容与自己的生活联系起来【设计意图：鼓励学生将所阅读的内容与自己的生活联系起来， 将阅读技能与语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练将阅读技能与语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。 】 StepStep 5:5: HomeworkHomework 1.Read1.Read thethe texttext andand trytry toto retellretell thethe storystory accordingaccording toto thethe keykey words.words. 2.2. WriteWrite anan emailemail toto youryour friendfriend andand telltell him/him/ herher somethingsomething aboutabout youryour travel.travel. 【设计意图【设计意图： 布置此开放性作业布置此开放性作业， 旨在培养学生运用英语交际的旨在培养学生运用英语交际的 意识，锻炼学生用英语做事情的能力意识，锻炼学生用英语做事情的能力。 】
