1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题八 文学类文本 (一 ) 小说阅读 第 1 讲 抓住两点 (内容艺术特色 )去读文，速解小说选择题 小说阅读的选择题往往涉及小说内容 (写了什么、为什么这样写 )和艺术特色 (怎样写的 )两个方面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。小说阅读的选择题虽具有一定的综合性，但只要我们能够抓好内容和艺术特色这两点去读文，就可以速解这种题目。 一、怎么考 显性表述指方向，隐性表达错误藏 2017 年高考小说阅读的选择题由 “5 选 2”“ 最恰当的两项 ” 改为 “4 选 1”“ 不
2、正确的一项 ” ，这一变化带来的不仅是选择题解题难度的降低，而且还带给我们更多正确的可用来读文的导向信息。具体体现在 3 大方面： (一 )正确信息更多 更利于我们疏通文意 “4 选 1”“ 不正确的一项 ” ，也就意味着有 3 项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的 1 项也仅是部分错误，仍有正确成分。 (二 )选项基本按照文本行文的顺序依次设置 有助于快速回归文本定位相关段落 前几个选项 (2017 年高考全国卷 为前 3 项 )往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对应的段落位 置；后面的选项 (2017 年高考全国卷 为最后 1 项 )往往从文本的
3、整体 (主题、整体思路等 )角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握文本的结构层次 (思路顺序 )和准确地找到解题的文本依据。 (三 )紧扣相关内容和艺术特色命题 设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为 “ 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 ” ，其选项共性特点一般是 “ 内容特色 ” 。 表现在选项设置上，即每个选项往往采用 “ 写了什么 ” “ 怎样写的 ”“ 为什么这样写 ” 方式命制，即显性表述 (写了什么 ) 隐性表达 (怎样写的、为什么这样写 )的选项命制方式。显性表述大多是文章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息
4、区间；而隐性表达则大多是关于艺术特色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面设置错误。命题人正是采用这种显性表述隐性表达的命题方式，让试题考查更具全面性 (每一层次均可设题 )、深刻性(考生能否真正理解文意 )和可控性 (既有解题指向又有深刻思维 )。 1明选项特点 (1)有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (2)有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读，需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然涉及小说相关内容的分析。 明确了这个特点，就有助于精准地找到读
5、文的关注点和解题的文本依据。 2知设误类型 设误类型 解读说明 特点概括不当 人物特点、环境特点等概括不当 技巧判定分析不当 写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判定分析不当 作用分析不当 人物、情节和环境三要素的作用分析不当 事实陈述混乱 张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等 语言理解不当 含义理解不当、风格分析不当 情感主题分析不当 思想情感分析 不当、主题意图分析不当 示例解读 定信息区间，定思考方向 (以 2017 年高考全国卷 T4 为例 ) 选项关键点 读文关注点和解题思考点 命制角度 A.小说开头不仅形象地 描写了风沙的狂暴 ，也细致具体 地 表现了人物的直觉印象与切身感受 ， 烘托并渲
6、染了 “ 天嚣 ” 的恐怖气氛 。 由 “ 开头 ”“ 风沙的狂暴 ” 和“ 人物的直觉印象与切身感受 ” 可定位选项对应信息区间为 ? ? 段： 显性表述 (写了什么 )：环境描写。 显性表述 (写了什么 )：人物内心感受。 隐性表达 (怎 样写的 )：烘托、渲染手法的艺术效果。 从环境角度命制 =【 ;精品教育资源文库 】 = B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人， 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现 ，这都 说明生 命奇迹无法解释 。 由 “ 开门救助敲门人 ” 和 “ 送瓜人 ? 奇迹般的出现 ” 可定位选项对应信息区间为 15 27段： 显性表述 (写了什么 )：救人
7、情节。 显性表述 (写了什么 )：救人情节。 隐性表达 (为什么这样写 )：表达主题。 从情节、主题 角度命制 C.小说善于 运用细节表现人物 ，开门前试验 队员 一句 “ 桌子 上有资料没有？当心被风卷出去 ” ， 就 体现了科研工作 者高度的责任意识 。 由选项中 的那句话，可将信息定位于 16段： 隐性表达 (怎样写的 )：细节描写。 显性表述 (写了什么 )：人物语言。 隐性表达 (为什么这样写 )：表达主题。 从人物、手法、主题角度命制 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事 不 仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的 人生道理 ：帮助别人，也是帮助自己 。 D 项前半句是对
8、全文情节的概括，后半句涉及主题把握，由此可知信息定位于全篇： 显性表述 (写了什么 )：整体概括情节。 隐性表达 (为什么这样写 )：表达主题。 从主题方面命制 二、怎么读 先题后文有目标，始终带着 “3 关注 ” 基于以上对选项特点和文本特征的分析，读文可采取以下步骤： (一 )先读题 有的放矢，把握读文顺序 阅读小说，合理的顺序应该是先题后文，即带着选项中提到的内容和艺术特色两方面的问题去读文。注意从两方面概括选项，把选项中的内容和艺术手法记在脑中，带着这 些问题有的放矢地读文，会有事半功倍的效果。 (二 )再读文 分层梳理，带着 3 个问题厘清层意 第一步：快速阅读将文章分层 快速阅读文
9、章后，依据小说的情节安排或结构顺序将文章合理分层，以便把握文章整体=【 ;精品教育资源文库 】 = 思路，厘清行文的来龙去脉，这有利于定位答题区间。 如本讲下文所引用的天嚣示例，可以按照 “ 开端 发展 高潮 结局 ” 梳理其情节结构，其结构图为： 第二步：带着 3 个问题去逐层细读 通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进行题文对照逐层细读，对每层细读时要始终思考 3 个问题： 写了什么 怎样写的 为什么这样写 (1)“ 写了什么 ” 就是明确小说所写内容 把握小说情节。 划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。 了解人物形象。 通过情节的发展及人
10、物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他 (她 )有哪些言行和想法，他 (她 )与其他人有着怎样的关系。 分析环境描写。 明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 (2)“ 怎样写的 ” 就是把握 技巧，分析效果，鉴赏特色 具体来说，有以下几个方面： 小说的叙事技巧。 主要指情节安排的技巧 (如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略 )方面和叙述视角 (叙述人称 )的选择、叙述方式的变化。 小说的描写艺术。 一是指环境描写技巧 (如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等 )，二是指人物描写技巧
11、 (如细节描写、白描等 )。 小说的语言艺术。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格 (如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等 )方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达 者的 “ 表达视角 ” 分析 “ 表达作用 ” 和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。 (3)“ 为什么这样写 ” 就是分析文字表述后面的意图所在 即分析作者的意图、文本表达的中心 (主旨 )、文字的意蕴 (情感倾向、思想内涵 )等。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯地以文本词句连缀组合。 三、怎么解 显性隐性标注全，题文比对逐一研 (
12、一 )先看选项，明确关注点 通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知，先看选项，利于初步把握文意，并能明确读文和解题的关注点。这里的关注点指对选项 “ 内容特色 ” 核心关键点的提炼，即标画剖析各选项中的显性 表述 (写了什么 )和隐性表达 (怎样写的、为什么这样写 )，具体如上文 示例解读 表格中对 2017 年高考全国卷 T4 选项的相关分析。 (请回看 ) 这里要注意做到两结合：一要结合上文 “ 怎么读 ” 中谈到的分层方法理层意，二要结合上文 “ 怎么考 ” 中表格显示的设误类型找解题依据。 (二 )理层意，找解题依据 典例示范 (2017 全国卷 ) 天 嚣 赵长天 ? 风，像浪一样
13、，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 ? 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ ? 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 ? 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 ? 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 ? 风声。丝毫没有减弱的趋势。 ? 他仍然充满希望地倾听。 ? 基地首长一定牵挂着这支小试验队， 但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 ? 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限=【 ;精品教育资源文库 】 = 度地保存体力。 10于是，这间屋子，便沉入无生命状态
