1、第 1 页 共 6 页 语文园地 二 【教学目标】 1回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2读句子，体会反复写法的妙处。 3学习用多种形式来替代“说” ，让表达更生动。 4欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 5朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 【教学重难点】 1回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2读句子，体会反复写法的妙处。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2读句子，体会反复写法的
2、妙处。 3学习用多种形式来替代“说” ，让表达更生动。 【教学过程】 板块一板块一回顾课文，梳理写法回顾课文，梳理写法 1课文回顾。 （1）出示课文场面描写片段。 课件出示： 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批 敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼 一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈， 语文要素 第 2 页 共 6 页 好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌
3、人 射击。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师， 以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮， 都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整 整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师， “红 马连”一色红马， “白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队， 全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机 也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、 手里的报纸和别的东西抛上天
4、去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 （2）学生自读，思考：两个片段在写法上有什么相同点？（在写场面时，都运用了 点面结合的方法。 ） （3）提问：这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？（学 生交流） （4）出示“交流平台”第 1 自然段内容，全班齐读。 2拓展交流。 （1）在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？（学生交流） 展示典型片段。 引导交流：这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？ （2）在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。 指名交流，出示习作例文，师生评价。 3教师小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。 （板书：点 面结合印
5、象深刻） 【设计意图】回顾本单元课文中典型的场面描写，引导学生感悟点面结合的描写方法 及这样写的好处，然后引导学生联系到平时的阅读及习作，加深对点面结合的描写方法的 认识。 板块二板块二发现规律，学习表达发现规律，学习表达 1学习“词句段运用”第一题。 （课件出示教材第 33 页“词句段运用”第一题例句） （1）自由读句子。引导：请注意加点的部分，说说你有什么发现。 （运用了反复的写 第 3 页 共 6 页 法） （2）出示对比句，体会这样写的好处。 课件出示： 起初是全场肃静，只听见 炮声和乐曲声，只听见 国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见 炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗
6、帜飘拂的声音。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。 那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。 男女生对读。提问：哪个句子表达效果更好？为什么？ 预设：第一个例子中的两个“只听见” ，突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国 旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。第二个例子中的两个“是那么” ，强 调了那里空气的清鲜、天空的明朗。 小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更有感 染力。 （板书：用语反复增强感染力） （3）有感情地朗读。 2学习“词句段运用”第
7、二题。 课件出示 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊！ ” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。 ”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 “既然这样，你以后再也不要找我借书了！ ”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急： “你的眼睛怎么肿了？” （1）学生自读句子，提示：注意提示语，说说你有什么发现。 （2）指名交流自己的发现。 预设：写人物说话时，没有用“说”来表达。 （3）提问：这几个句子是怎么表达“说”这个意思的？ 预设：前两个句子中分别用“赞叹” “婉言谢绝”代替了“说” ，后面两个句子不用这 样的词语，也能表达“说”的意思。 （课件出示
8、教材中泡泡框里的内容） （4）说一说：这样写有什么好处？（表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥） 第 4 页 共 6 页 （5）读句子，仿照着写一写。 【设计意图】本教学环节主要引导学生在对比朗读中，发现语言表达的奥妙，提高语 言运用的能力。 【板书设计】 语文园地 点面结合用语反复多样表达 第 2 课时 【课时目标】 1欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 2朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 【教学过程】 板块一板块一欣赏作品，练习书写欣赏作品，练习书写 1谈话导入：我们要举行一次书写作品展览，向大家展示自己优秀的书写作品。你 愿意参加吗？ 2引导观察：下面是两位同学的书
9、写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？ （课件出示竖式游子吟和横式赵一曼写给儿子的信 ） 预设：竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从左往右写，署名在右下 角。 3小组讨论：怎样才能写好一幅作品呢？ （1）指名交流。 （2）齐读教材上的“书写提示” 。 课件出示： 行款整齐，布局合理。 书写正确，字体规范。 自我检视，不断提高。 4练写作品：选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、 布局合理。 5自我检视：学生根据书写要求进行自我检视。 第 5 页 共 6 页 6评价展示。 （1）小组交流，推荐优秀作品在班上展示。 （2）评选“小小书写家” 。 【设计意图】
10、创设活动情境，借助两幅书写作品，引导学生发现书写要点，并将其运 用到自己的书写中去，帮助学生养成提笔即是练字的意识和自我检视的习惯。 板块二板块二读读背背，积累名言读读背背，积累名言 1学生自由读句子，把句子读通顺，读流利。 课件出示教材第 34 页的句子。 2想一想：这些句子中有没有自己熟悉的词语？ 预设：鞠躬尽瘁、死而后已、为国捐躯、视死如归、忧国忧民。 3理解意思：你们能说说每句话的大致意思吗？ 4交流汇报。 （1） “鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸葛亮的后出师表 ，意思为：全心全意地贡献 出全部力量，到死为止。 （2） “捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国时期曹植的白马篇 ，意思是：为了解
11、除国难而献身，把死亡看作回家一样。 （3） “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”这句话出自宋史列传卷一百一 十七 ，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 （4） “位卑未敢忘忧国”出自宋代陆游的病起书怀 ，意思是：尽管自己地位低下， 但是不敢忘记处于患难中的国家。 引导： “位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？ （出示示儿 ，全班齐读） 5引导发现：这 4 句名言警句都与什么有关？（爱国精神） 6学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。 （学生自由 交流） 7背诵摘抄。 【设计意图】以读为主，引导学生在读中感悟，在读中积
12、累，把名言与学生学过的成 语、古诗、本单元课文相联系，加深学生的理解，使学生受到爱国主义的熏陶。 【板书设计】 第 6 页 共 6 页 语文园地 【教学反思】 1 1授之以渔，发展思维。授之以渔，发展思维。 利用“交流平台” ，引导学生回顾课文内容，梳理点面结合的描写方法，并拓展延伸 到课外阅读和习作之中，落实了单元核心教学目标。 2 2合作学习，积累语言。合作学习，积累语言。 积极尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主发现语文学习的规律，积累典 型的语言图式。同时，重视语文的育人功能，在引导学生理解、积累爱国名言的过程中， 注重对学生进行爱国主义教育。 3 3课外延伸，拓展空间。课外延伸，拓展空间。 语文园地每个板块的学习，都注重从课内引向课外，从课堂走向生活，拓展了学生的 学习交流的空间，促进了学生的语言发展、智慧增长和精神成长。
