1、_让生活更美好让生活更美好 教学目标 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。 2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活更美好的原因写具体。 【语文要素】 3.分享习作心得体会。 教学重难点 1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影 响展开。 2.能把某件事物让生活更美好的原因写清楚，写具体。 教学课时 12 课时 一、认真审题，明确要点 师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅读” 。这次习作， 我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。 1.默读教材第 50 页，思考：本次习作的题目是什么？有哪
2、些需要注意的地方？ 2.学生反馈： 习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的 题目。 习作审题要点：选择一个令自己的生活更美好的事物；写明这个事物是怎样让生活更美好 的；可以通过一件事来表现这个事物给生活带来的影响。 二、开拓思路，确定话题 教师引导学生浏览教材第 50 页的八个词语，试着在小组中给这些词语分类，并互相说一 说。 1.词语分类，互相交流，再全班反馈。 （1）兴趣爱好类：旅行、运动、集邮、种花。 小结： 学生还可以联系自己的生活， 在题目中补充其他的兴趣爱好， 不必限于列举的内容。 （2）自主想象类：梦想、创意。 小结： 新颖的题材需要用生活
3、中具体而直接的经验来体现，用自己的故事或经历来组织材 料，往往更容易写好。 （3）揭示主题类：诚信、微笑。 小结：这类词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等， 为学生补充题目提供了更多的启发。 2.学生静思默想。 （1）是什么让我的生活更美好？ （2）我应该在横线上补充怎样的内容？ 3.小组交流。 （1）互相交流补充好的习作题目。 （2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。 （3）交流想借助哪件事来表达主题。 4.反馈梳理。 补充题目，明确写作目的。借助事例，表现话题内涵。聚焦改变，具体写明原因。 小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响，一
4、定要思考它 是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。 三、梳理要点，明晰脉络 1.以一个话题为例进行梳理： （表 1） 2.根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。 （1）这个话题（例如旅行等）是如何让你的生活更美好的？和同桌说一说。 （2）指名发言：思考这个话题让你觉得生活变美好的过程，试着说说这个过程是如何变 化的。 预设 1：生：微笑让生活更美好 微笑让我得到别人的赞美微笑让我开始变得乐观微笑让我找到了很多好朋友 预设 2：生：科技让生活更美好 科技让我感觉充满趣味科技让我感受到生活的便利科技让我爱上发明创造 （3）小结：要写明这个事物如何让生活变美好，
5、可以通过一件事的不同发展阶段来表现 美好程度的加深，也可以通过这种事物的多种作用来表现它让自己的生活更美好。 3.结合自己补全的题目，思考： “生活更美好”会有哪些体现？ （1）结合某一事物，将抽象的感受具体表达。 从教材的“泡泡”提示中学习 科技让生活更美好方便、快捷 种花让生活更美好成就感 音乐让生活更美好放松、开心 （2）迁移运用，思考你所选定的话题如何体现这种美好的感受。 预设： 画画让生活更美好放松、欣赏 梦想让生活更美好期待、憧憬、目标 勇敢让生活更美好战胜困难、克服 4.结合实例，直观对比。 5.全班评议，感受“把原因写具体”的作用。 小结：原因写得越具体，越能让读者感同身受，理
6、解这种事物独特的作用，有助于读者理 解作者写作的目的。 四、小组交流，赏析评鉴 1.小组任务驱动。 组内交换阅读习作，各组选取 12 篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。 2. 结合习作要点，出示组内互评评价表（表 2） ，提出修改建议。 五、全班分享 1.小作者朗读习作。 2.根据表 2 内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。 3.小作者自评习作，其他同学补充修改建议。 （自评和互评相结合） 4.好文我来改:修改自己的习作并誊抄。 5.从习作走向生活:将班级优秀习作配以照片（学生参与这项活动相关的照片） ，发布在班 级刊物或校报上。 教学反思 这次习作是以半命题的形式引导学生自己补充题目，选择恰当的写作内容。这种形式学生 并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，学生能结合自身 情况，选择让自己生活更美好的话题。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题， 对学生而言有一定难度，需要我在习作指导过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走 向。在习作赏析、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人的习作优点的同时，也主动 地改正了自己习作中的不足。
