广东版三年级上册Unit 3 Animals-Lesson 3-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：808d6).zip

A proud peacock 骄傲的孔雀骄傲的孔雀 一、人物：人物： 小松鼠、猴子、兔子、孔雀、老虎、大灰狼孔雀、老虎、大灰狼、鸟（2 只） 、大象、鹿 二、道具：道具： 动物头像或者帽子、大刀（玩具刀） 、大树 三、三、剧本：剧本： Part 1： 老虎：（追上）Hey guys. Party Party. Are you ready? 嗨！森林音乐会将要 开始了,你们准备好了吗？。 小猴：Look, Im preparing for it.看，我不正在排练吗？（准备前滚翻） 小白兔：（跳绳）Jump, jump, I am jumping.跳啊，跳啊，我正在跳绳。 老虎：Oh, my god! Dont play. 噢，天哪，别贪玩了。 小松鼠：Lets go! 我们走吧！ 小猴：Lets go, tiger. 老虎，跟我们一起走吧。 松鼠&小兔： We have a good team. 我们有一个很棒的组合。 老虎：Thanks! But I m looking for the peacock. 谢谢！但我在找孔雀。我马上就回来。 松鼠&小兔&小猴：See you later! 等会见！ 老虎：See you later! 等会见！ Part 2 ： 老虎：（自言自语地）My dear peacock. Where are you? 美丽的孔雀，你在哪里？你能听到我在叫你吗？ 孔雀（上）：Hi, Im a peacock! Look! I am very beautiful. 大家好！我是孔雀。看！我多漂亮啊！ 老虎（上）：Hello! My dear peacock, Im looking for you. 你好！美丽的孔雀。我正到处找你呢。 孔雀：Looking for me? 找我？ 老虎：Oh, yes! We are holding a party. Would you like to come? 哦，是的！我们要举行一个森林音乐会。你愿意一起参加吗？ 孔雀：Oh, no, no. 唱歌。 老虎：My peacock, You are too proud. Thats bad for you. Please come to the party. 孔雀：Oh, no, no.Dont say any more. 老虎：Oh, I have to leave now. You are too proud. 孔雀：（独白）Oh, what a lovely day. Part 3： 大灰狼：（自言自语）Im so hungry. I want to eat. Oh, Oh, whats that? a beautiful peacock. 我太饿了。我想吃东西。哇，哦，那是什么？一只美丽的孔雀。 孔雀：（惊吓的）Oh! My god. Whos that? What are you doing for? 哦！上帝啊！那是什么？你想干什么？ 大灰狼：Aha! Im your good friend. Dont be afraid. 啊哈！我是你的好朋友。别害怕。 孔雀：I havent got any friends. 我从来没有朋友。 大灰狼：Thats OK! Otherwise Ill have no such a chance. 这就对了！否则的话我怎么会有这样的机会呢？ 孔雀：You, you are a bad wolf. You want to kill me. 你，你是一只大灰狼。你想害我。 大灰狼：You are right. Im so hungry. And you are my good lunch. 你说对了。我太饿了。你是我丰盛的午餐。 孔雀：Help! Help. 救命啊！救命啊 大灰狼：Dont run away. My little dear! 别跑，我的小乖乖。 鸟们：（出）Listen! Someone is shouting for help! 听！谁在喊救命！ 老虎、松鼠：（跑上）Who is crying for help? 谁在喊救命？ （幕内）孔雀：Help! Help! A big wolf is going to kill me! 救命呀！救命呀！大灰狼要吃我了！ 松鼠 its the peacock. 好像是孔雀。 大象&鹿：（出）Stop! Stop! 住手！你这可恶的大灰狼。 鸟们：Stop! Stop! 住手！你这可恶的大灰狼。 大灰狼：Get away! You! Get away! Or Ill kill you. 滚开！小东西！滚开！要不我就杀了你。 鹿：（手拿大刀）If you dont want to die. Youd better leave here now. 如果你不想死的话。你最好马上离开这儿。 大灰狼：Forgive me! Forgive me! 饶了我吧！饶了我吧！ 鹿：Dont bully my friends again. 以后不许再伤害我们的朋友。 大灰狼：I wont.! I wont! 不敢了！不敢了！ 鸟们： Get away. 孔雀：Thank you！Thank you very much. I would have died but for you! 谢谢你！谢谢你！要不我早就死了。 猴子：Dont cry any more! 别哭了。 大象：Are you OK？ 你还好吗？ 老虎：My beautiful peacock！Let me help you！ 美丽的孔雀，让我来帮助你。 孔雀：Thanks a lot! Let me be your friend. Let me give you my beautiful dance. 谢谢你们，让我成为你们的朋友吧！让我为你们表演最美的舞蹈。 众：Welcome! Welcome! 欢迎欢迎！ 鹿：Now lets go and have our forest concert. 现在让我们一起去开森林音乐会吧！ 众：Ok! Lets go together! 好！我们走！ （谢幕） Exercises (Unit3Period 3) Name_ Class_ 一、Trace and write. 二、 Listen and choose. （I K L） （M B G） （D H F） 三、Read and circle. 1 浅谈小学英语书写习惯的培养浅谈小学英语书写习惯的培养 【摘要】英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组 成的句子。培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学的任务之一。本文根据 小学生英语书写中存在的问题，结合教学实际，从小学生英语字母、句子的规 范书写和单词的正确拼写方面探讨小学生英语书写习惯的培养。 【关键词】英语书写 存在问题 培养习惯 培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。英语字母书写是小 学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。 英语书写能力必须建立在一定的英语学习基础之上，只要有了好的开端，把学 生的书写习惯培养起来，这将对他们以后的学习大有益处。根据小学生书写中 存在的问题，结合教学实际，探讨小学生英语书写习惯的培养，及课堂上的运 用。 一、小学生英语书写存在的问题一、小学生英语书写存在的问题 1、手写体与印刷体容易混淆。 每次书写教学中，教师都会在黑板上画好四线格教学示范，学生会根据教 师的手写体书写，但是当教师擦去黑板上的书写后，让学生完成家庭作业时， 2 让学生自已书写时学生就会根据书本中的印刷体抄写，学生经常会犯不能从印 刷体转过来的错误。特别容易出现的是小写字母 a, i, l, y, g, k, t 这几个。 2、大小写、形近字母不分，小写字母占格错误。 很多学生在书写时经常把大写 I 和小写 1，大写 J 和写 1，小写 y 与小写 g，小 写 b 和小写 a，小写 p 和小写 a，大写 K 和小写 k 混淆。小写 k 的第二笔应写 占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写 f 应写占第一、二、三格， 可大部分学生却写占第一和第二格，大写 N 的第二笔写应该是由左上往右下写， 生却写成了由左下往右上写。 3、字母笔顺、笔画不清。 手漂亮的英文书写不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌 握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。 在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母 d E F H M N t U Xx Y y 都极易出现笔画错误。 二、小学生英语书写存在问题的原因二、小学生英语书写存在问题的原因 在英语新课程标准指导下，抓好听、说、读的同时学生书写的教学也 很重要。小学生在书写中出现各种问题作为小学英语教师，我们有不可推卸的 责任。我们在平日练作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。我们在平日 练习及各种测验中也发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高，很多教师 3 平时也经常在强调这些问题，但学生还是出现错误，令许多老师感到困惑和纳 闷。而有些又是字母变形，根本分辨不出是 r 还是 n，还有句首字母没有大写。 另外很少在课堂上花时间让学生练习写。 三、从多方面培养学生的书写三、从多方面培养学生的书写 1、平时书写老师要做出示范先导作用。 老师在教学书写时要为学生讲讲书写的坐姿，握笔方法；要做到板书规范，字 迹工整、正确；要严格按照书写的格式进行示范教学。小学生模仿能力强，老 师应培养他们先看再写的习惯，在字母学习阶段，老师要强调字母书写的笔画、 笔顺和所占格子的位置，强调学生注意书写时字母与字母之间、单词与单词之 间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写，从字母 入手，打好扎实的基本功。提笔练字时，引导学生养成用眼用心去写的习惯， 用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到不涂改。只有有了好的开端， 提高学生的书写能力，才能为他们以后的学习打下坚实的基础。 2、有计划地培养学生英语书写习惯。 良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。 英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语 26 个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单 词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一 些短语和筒短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对 4 五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词 距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学 目标。根据教材要求，我在三年级教学字母时就运用汉语拼音字母表的大 写为基础，分别写上英文字母印刷体和手写体，所有然不同都在黑板上显示出 来，一目了然，经过比较教学使学生对比书写规则和字母的样子在心中逐渐清 晰起来。 3、老师要激发学生的英语书写兴趣。 第一，我利用儿歌教学字母，如：“大写一律占上两格，上不顶线是原则， 小写字母头上有辫占上两格(bdhkl)，字母有尾下面两格拖(gpqy)，无 辫无尾中间格。”帮助学生记忆字母所占的格子位置。运用顺口溜来强调 句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖 葫芦一串没法念。” 第二，定期举行英语书法展，优秀作业展，有进步的同学可以奖励一张一 颗星的贴纸，写得较好的同学可以奖励一张两颗星的贴纸，写得最好的同学可 以奖励一张三颗星的贴纸，用奖励法来激活学生英语书写兴趣。英语书写教学 中开展的活动能给学生提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于 调动学生探究英文书法之美的积极性。 4、师生共同归纳书写技巧。 （1）比较典型字母进行教学。 印刷体和书写体的比较：大写字母 I 的印刷体和字母 L 的小写印刷体是相 5 似的，有的学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，我针对这个问题及时强调。 由于课本中的对话、短文都是印刷体，学生在接触文本的过程中，印刷体已深 入人心，特别是一些小写字母 a d h i j k l m p q r u v w x y f g，学生 往往容易按照印刷体书写，忽视细节部分。我抓住这些重点字母，有意识地进 行训练，将错误减小。 （2）发挥学生丰富的记忆想象力。 儿童的想象力是很丰富的，他们可以自己在教师示范几个字母的手势之后 自己对字母进行形象的描述。如：D 是爸爸的啤酒肚，Z 是一把小凳子，Y 是树 杈，M 是两扇门，i 是举重选手，J 是一把伞，L 是一只袜子，Q 是小鸡出壳， q 是妈妈的高跟鞋，W 是两个山谷，n 是一扇门。这些想象生动有趣，让学生牢 牢地记住了字母的字形。在句子书写教学时，可以编顺口溜如“句首大写，句 末标点，句号是小圆点”，这样生动有趣的顺口溜能帮助学生牢固地掌握英语 句子的书写规则。 （3）采取多样化的书写形式进行训练。 我在杜绝重复抄写的同时，设计形式新颖的书写练习吸引学生。在教学字 母时，经常让学生做这样一些练习。例如：将下列印刷体改写成手写体；写出 所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写等。在学生熟练抄写字母后， 就可以让他们尝试抄写单词，或者进一步抄写句子、课文等。让他们不断地进 行综合练习，逐步熟能生巧，这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。 英语书写教学不是一蹴而就的，培养扎实的基本功，养成良好的书写习惯， 持之以恒，以上几方面的操作也不是孤立的，只要在英语书写教学中多实施一 6 些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下 愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，初步养成良好的书写习惯。 Exercises (Unit3 Period 3) Class_ Name_ Mark_ 1.Trace and write. 2. Listen and circle. A: Hello, I am ( Grace / Jenny ). B: Hi, I am ( Harry / Tony ). A: Whats this? B: Its an ( ice cream / ivy ). A: Mmmmm! I like ice cream. B: Me too! Hi! Im Grace. A goose and a goat get a gift in the grass. goose giftgoat grass goose giftgoat grass /g/ girl G G /g/ /g/ /g/ /g/ girl Which one sounds “/g/”? hatgreenorange green Which one sounds “/g/”? good coolcolor good Which one sounds “/g/”? hatboygirl girl A hen with a hat rides a horse in a house. house horse hat hen house horse hat hen /h/ hat H H /h/ /h/ /h/ /h/ hat What sounds /h/？ house boy hen fly goat hat play horse hammer Grace eats ice cream and ice on the island. ice island ice cream ice cream ice island /ai/ ice cream I I /ai/ /ai/ /ai/ ice cream idea rulers I chair dog ivy ice cream tiger cattwothree soccer islan d good ice Can you find? I dont have a ticket. A: Hello, I am ( Grace / Jenny ). B: Hi, I am ( Harry / Tony ). A: Whats this? B: Its an ( ice cream / ivy ). A: Mmmmm! I like ice cream. B: Me too! Listen and circle. hot home hat hand happy good Gogo game goodbye girlice ivy islandidle idea Hurray！ Rules 1. Keep a safe distance. 注意安全，保持距离 。 2. Do not feed animals. 请勿投喂动物！ 3. Chasing or teasing animals not allowed! 请勿追赶、打逗动物。 4. Do not get over fence. 不要越栏. 5. All children under the age of 12 shall be accompanied by adults. 所有12岁以下儿童需有大人陪同. Idle young, needy old. 少壮不努力，老大徒伤悲 。 Harm watch, harm catch.害人反害己。 Good luck! 祝你好运。 Do you know? 2. Find out more words that sounds /g/ /h/ /ai/. 1.Trace “G H I “ in the horn-book. Homework Thank you! 1 Unit 3 Animals (Period 3) 教学设计教学设计 I、Teaching materials 1. Book 1, Unit 3, P23 Alphabet. 2. Book 1, Unit 3, P23 Look,trace and write. 3. Book 1, Unit 3, P23 Listen and chant. II、Teaching mind-map III、Teaching objectives 1. Knowledge objectives: Sing a songTo review letters and sounds. Presentation Practice Design a test-based game. Practice in pairs, teams. Play games. Listen and circle.Production Homework Watch the video and chant together. Select the winners. Trace “G H I” in the horn-book. Come into a place and express what we see. Conclude the sounds and write the letters. Summarize what we have learned. Who are the winners Find out more words that sounds /g/ /h/ /ai/. . Summary Pick up apples. ExtensionZoo rules and some sayings. Who are the winners 2 -To help students to learn “Gg”, “Hh”, “Ii” of listening, speaking, reading and writing letters and their correct pronunciation of /g/, /h/, /ai/. -To help students to master words: girl, hat and ice cream. 2. Ability objectives: -To develop students abilities of listening, speaking, reading and writing. -To improve students abilities of pronunciation. -To let students read more words that sounds /g/, /h/, /ai/. 3. Learning objectives: -To help students write the letters correctly. -To help students read the words with easy ways. 4. Moral objectives: -To improve students abilities of communication. -To help students understand some sayings. -To encourage students to join in the cooperation. 5. Culture objectives: -To draw the students interests in English and experience success. -To appreciate the beauty of foreign language. -To know some rules in the zoo. IV、Teaching key points & Teaching difficult points 1. Teaching key points: -To help students know the pronunciation of /g/,/h/,/ai/. -To help students read and write letters “Gg, Hh, Ii”. 3 2. Teaching difficult points: -To help students read more words that sounds /g/, /h/, /ai/. -To help students master the manners of pronunciation. V 、Teaching aids: PPT, video, cards, stickers. VI、Approaches: Situation teaching method, task-based activities, Collaborative learning approach, Self-study and cooperation study methods. VII、Teaching Procedures Step 1 Organization 1. Greeting. 2. Sing a song. 设计意图：让学生唱字母语音歌， 激发学生学习兴趣，轻松地投入到 课堂中，同时，让其复习其中字母 的发音，为本课的学习做铺垫，打 开英语学习的创造性思维。 Step 2 Presentation 1. Design a test-based game. T: Children, where are the animals? 4 They are in the zoo. Do you want to go there? Today, we will go to the zoo with Grace. 设计意图：通过介绍 Grace 引出故事主线，设计创造性的闯关游戏，吸引孩子 们的兴趣，并积极参与到课堂活动中，提前感知教学内容，不断拓展学生的创 新思维。 2. The first test. T: We come to a beautiful place. A goose and a goat get a gift in the grass. Can you find out the same sounds? What sounds /g/? Guide students read the words to find out the pronunciation and learn the letter Gg. 设计意图：来到一个地方，看到一个 场景，通过本单元句型 Whats this？ Its a/an. Is it a/an.? 提问复习以前单词（事物），引导学生总结出字母 Gg 的发音规律/g/，利用真实情景加深学生对字母发音的理解，有助于发展思维的 深刻性。 T: Lets chant. Write with me. 设计意图：通过小组、火车、chant 等 5 形式操练字母以及发音，在韵律中感知 发音规律。接着，教师示范书写，观察 图片了解字母 Gg 的书写笔顺，学生通 过自己描写 4 个，初步掌握字母书写， 教师评价反馈书写情况，从而加深学生对发音的理解，培养学生书写字母的准 确性。 T: Grace has some trouble. Can you help her? Which one sounds /g/? 设计意图：利用三个小问题帮助 Grace 顺利通关，激发学生兴趣，在体验中巩 固新知。分析并解决问题有利于提高学 生英语思维的灵活性。 3.The second test. T: We come to a house. A hen with a hat rides a horse in a house. Whats the same sounds? What sounds /h/? Guide students read the words to find out the pronunciation and learn the letter Hh. 设计意图：来到一个房子，看到一个 场景，利用本单元句型 Whats this？Its a/an. Is it a/an.? 提问复习以前单词 （事物），引导学生总结出字母 Hh 的发音规律/h/。利用真实情景加深学生对 6 字母发音的理解，有助于发展学生思维品质的深刻性。 T: Lets chant. Write with me. 设计意图：通过小组、火车、chant 等 形式操练字母以及发音，在韵律中感知 发音规律。接着，教师示范书写，观察 图片了解字母 Hh 的书写笔顺，学生通 过自己描写 4 个，初步掌握字母书写，教师评价反馈书写情况，从而加深学生 对发音的理解，培养学生书写字母的准确性。 T: Grace cant go over the river. Lets help her. 设计意图：通过为 Grace 过河搭桥认读/h/ 的发音单词，巩固新知。分析并解决问题 有利于提高学生英语思维品质的灵活性。 4.The third test. T: we come to an island. Grace eats ice cream and ice on the island. What sounds /ai/? Guide students read the words to find out the pronunciation and learn the letter Ii. 设计意图：来到一个小岛，看到一个场 7 景，利用本单元句型提问复习以前单词 （事物），引导学生总结出字母 Ii 的发 音规律/ai/。利用真实情景加深学生对字母发音的理解，有助于发展学生思维品 质的深刻性。 T: Lets chant. Write with me. 设计意图：通过小组、火车、chant 等形 式操练字母以及发音，在韵律中感知发音 规律。接着，教师示范书写，观察图片了 解字母 Ii 的书写笔顺，学生通过自己描写 4 个，初步掌握字母书写，教师评价 反馈书写情况，从而加深学生对发音的理解，培养学生书写字母的准确性。 T: Can you find？ 设计意图：此环节让学生认读关于 i 的 发音单词，加深学生对字母 Ii 的认知。 分析并解决问题有利于提高学生英语思维的灵活性。 Step 3 Practice and Production. 1. Listen and circle. T: Grace doesnt have a ticket. Lets help her. 设计意图：通过让学生听录音完成语篇练习，圈出相关单词，整体感知字母以 及发音，与生活联系，培养他们的英语思维能力和和综合语言运用能力。 8 2. Lets chant. 3. Pick up apples. 设计意图：通过教材 chant，增加趣味性，让学生在韵律中加深对字母发音的 感知与理解。再配以混合三个字母的“摘苹果”练习，巩固拓展教材，延伸知识， 提高学生思维品质的广阔性，形成整体语言运用能力。 4. Zoo rules. 设计意图：闯关成功后，顺利参观动物园， 拓展一些动物园规则，对学生进行文化渗透 帮组学生树立正确的文明礼仪等道德意识， 树立正确的情感态度和道德态度。 Step 4 Summary 1. Summarize the letters, sounds and words. 2. Share some sayings. 设计意图：总结与归纳新知，与学生分享几 句名言，丰富学生课外知识，提高小学生英语 思維的广阔性。在核心素养下，在小学英语教 学中培养学生的思维品质，能够通过具有拓展意义的英语教学，提高学生思维 的广阔性，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。 3. Who are the winners? T: Look,( point to the assessment on the blackboard) Who are the winners? 9 设计意图：充分运用评价机制，有利于老师驾驭课堂，鼓励学生积极参与课堂 活动，培养学生对英语浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生感受习得 知识的快感和享受成功的乐趣。 Step 5 Homework 1. Trace “G H I “ in the horn-book. 2. Find out more words that sounds /g/ /h/ /ai/. 设计意图：临摹字帖，练习书写，收集更多相关的发音单词，积累知识，有 效延伸，培养学生学习的自主性。 VIII、Layout: IX、Exercises for the class 10 Unit 3 Animals Class_ Name_ 1.Trace and write. 2. Listen and circle. A: Hello, I am ( Grace / Jenny ). B: Hi, I am ( Harry / Tony ). A: Whats this? B: Its an ( ice cream / ivy ). A: Mmmmm! I like ice cream. B: Me too! 本课时检测安排： 1、本课时通过适量的听、说、读、写的训练检测学生是否掌握课文内容，以 保证课堂效率。 11 2、完成本课时的教学后，将采用以下两种方式来检测学生本课时字母、发音 和单词的掌握程度： （1）在课堂上，教师根据学生的反应和训练效果，反馈学生对本课字母、发 音和单词的掌握情况。 （2）通过检查学生的课后作业，检测学生是否充分掌握本课知识。