1、教教 教教 学学 目目 标标 目目 标标 1. 能听懂、会说、会读 Its 5:50. Time for dinner. OK, coming.能运用所学语言在真 实语境中进行交流，并能准确回答相关提问。 2. 能听、说、读、写单词 breakfast, lunch, dinner, 并能熟练地运用于日常交流中。 3. 乐于感知，并积极尝试在学习和日常生活中使用英语。 教学重点教学重点 掌握并正确运用几点几分的表达方式；掌握并正确运用 Its time for.句型。 教学难点教学难点 breakfast 的发音。 教具准备教具准备 音频（教师可在优教平台下载） 、各种食物图片、手工时钟、单词
2、卡片、单 词纸条。 教学流程教学流程教教学学内内容容 设计意图及信设计意图及信 息化应用说明息化应用说明 StepStep 1:1: Warm-upWarm-up StepStep 2 2： PresentatPresentat ionion T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss/Mrs Mr. T: Boys and girls. Lets sing the song Whats the Time? OK? Ss: OK. 师生齐唱歌曲: Whats the time? Whats the time? Its four oclock. Whats
3、 the time? Whats the time? Its four oclock. 1. 教师出示各种食物图片: milk, bread, rice, meat, vegetables, fish, fruits, 请学生合理搭配食物，使三餐合理 又健康，引导出单词 breakfast, lunch, dinner. 2. 教师出示数字 7 和 20 分别让学生读一读，再把两 个数字组成一个时间 7:20。让学生跟老师读,引导学生学 习非整点的时间的表示方法。 3. 教师出示手工时钟，将指针拨到 7:00 位置， 问:What time is it? 学生回答: Its seven ocl
4、ock.教师由此 引导出Its time for breakfast.教师接着把指针拔到12:00位 置，问:What time is it? 学生回答：Its twelve oclock.教师 由此引导出Its time for lunch.教师再次把时钟拔到5:50位 激发兴趣，在玩 中学，学中乐，培养 学生的集体荣誉感。 StepStep 3:3: PracticePractice StepStep 4:4: ConsolidaConsolida tiontion Step5: Evaluation 置，问: What time is it? 学生回答: Its ten to six/f
5、ive fifty. 教师由此引导出 Its time for dinner. 4. 教师请一名学生到教室前面，并告诉他可以一边 说 Coming! 一边过来。请其他学生猜一猜 Coming!的含 义，教师适当讲解。 活动 1：猜时间游戏。教师请一名学生上前拨时钟， 其他同学看时间说出相应的句子：Its time for breakfast. Its time for lunch. Its time for dinner. 活动 2： 看谁猜得对。 教师把单词卡片 breakfast, lunch, dinner 等贴在黑板上，并请几名学生上前,当老师倒数 5 秒时，可以选择喜欢的单词并站在此
6、单词前。 教师请另外 一名学生抽出他手中的单词纸条，抽中的是哪个单词， 站 在此单词前的学生就要回到自己的座位上学生继续抽单 词纸条，最后依然站在台前的学生获胜。 活动 3：Game time. 教师带领学生做“老狼，老狼， 几点了？”的游戏。 活动 4：对话表演。教师提供对话中的物品，鼓励学 生表演对话。教师还可以准备更多的物品， 帮助学生模拟 本课对话进行表演。在表演过程中， 教师可以引导并鼓励 学生扩展对话内容， 增加日常用语， 体验真实的语言交际。 1. 教师出示本课教学挂图， 播放录音， 朗读Listen and say 部分的对话。可以采用全班、小组、男生、女生、同 桌读的方式，增
7、加趣味性。 2. 要求学生小组合作，表演对话。 1. 情感态度评价 教师要充分利用学生之间的监督作用， 进行小组评价 或同桌评价。 Step6: Homewor k 姓名注意听讲程 度 积极发言情 况 参与课堂活动 情况 学生 A 学生 B 学生 C 学生 D 2. 学习成果评价 Look and write. (将打乱的字母重新排列，组成单词。) (1) n, n,d, i, r, e (2) r, a, k, e, b, a, f, s, t (3) u, n, 1，h，c 答案：(1) dinner (2) breakfast (3) lunch 1. 完成活动用书中与本课内容有关的练习
8、。 2. 听录音，熟读本课对话。 3. 与组内同学合作表演本课对话。 Unit 10 breakfastlunchdinner Its 5:50. Time for dinner. OK, coming. Its time for. 教学反思： 课课 时时 教教 学学 设设 计计 课课 题题Unit 10 Its time for dinner课课 型型 N Newew lessonlesson 课时2 教教 教教 学学 目目 标标 1. 能听、说、读、表演 Lets act 部分的对话，此对话是第一课时中对话内容的扩 展和延伸，提供给学生更多类似语言环境中的交际语句。教学过程中，教师应帮助学
9、生 理解 Its too early.和 brunch 的含义。 2. 能唱本单元歌曲 Round the Clock. 教学重点教学重点 掌握并正确运用几点几分的表达方式；掌握并正确运用 Its time for. 能够熟 练运用句型 Its time for. 教学难点教学难点 理解brunch的含义。 教师可以设疑提问Its 10:00. Is it time for breakfast or for lunch? 引发学生思考，最后揭晓答案。 教具准备教具准备 音频（教师可在优教平台下载） 、小熊睡觉图片、小熊吃饭图片、手工时钟、 小兔子图片、装着文具的小书包、红色的格尺、单词卡片。
10、教学流程教学流程教教学学内内容容 设计意图及信设计意图及信 息化应用说明息化应用说明 StepStep 1:1: Warm-upWarm-up StepStep 2 2： PresentatPresentat ionion 1. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss/Mrs/Mr 2. 将学生分为四个小组，分别表演 Listen and say 部 分的对话。 1. Lets act a. 教师出示小熊睡觉的图片，向学生介绍：This is a bear, its name is Tony.教师接着提出问题：Whats
11、Tony doing? 学生回答：Its sleeping.教师此时出示手工时钟， 并将指针拨到 8:00， 问学生： Whats time is is? 学生回答： Its eight oclock.老师说 Its time for breakfast, but Tony is sleeping.教师再次拨动时钟至 10:00， 老师问： What time is it? 学生回答:Its ten oclock.老师又说： Tony is eating now. Is it breakfast? 学生回答：No.老师又问：Is it lunch? 学生 回答： No.老师又说： Its no
12、t breakfast, and its not lunch. Its brunch.教师可以用汉语帮助学生理解 brunch 的意思。 b. 出示晚上小孩写作业的图片，旁边标上 12:00。教 师问：1s it late? 引导学生说出: Its too late.再出示一张小 孩晚上睡觉的图片，旁边标上 6:00.教师说: Its too early. 引导学生对比理解 early, late。 激发兴趣，在玩 中学，学中乐，培养 学生的集体荣誉感。 StepStep 3:3: PracticePractice StepStep 4:4: ConsolidaConsolida tionti
13、on Step5: 2. Lets sing a. 教师一句一句地出示歌词，引导学生理解歌词， 再听录音学唱歌曲 Round the Clock. 活动 1： 玩玩找找。 教师请学生 A 上前背对全班同学， 再请学生 B 读出单词 brunch，请学生 A 到同学中间去寻 找同学 B，全班同学以读词的声音大小作为提示（如果学 生 A 走到离学生 B 很近的地方， 全班同学读词的声音大， 相反读词的声音小） ，直到找到学生 B。 活动 2：读句子比赛。把本单元要求认读的句子写在 黑板上，把学生分成几组，每名学生读一句，读对可以得 一分。 活动 3：Sing a song.教师和学生一起边唱本课所
14、学歌 曲，一边做动作。 活动 4：创编对话。教师可以用幻灯片、图片和实物 提供一些场景，供学生选择创编对话， 使学生在理解所学 语言的基础上应用拓展，实现语言的创新。 1. Lets act 部分。 a. 教师出示本课教学挂图，播放 Lets act 部分的录 音对话，学生跟读直至熟练。 b. 教师请学生为对话中的人物配音，请几组学生尝 试表演对话。 2. Try to do 部分。 a. 请学生读短语并在表盘上画出自己认为合理的时 间。 b. 请学生根据自己填的答案进行交流和汇报。 1. 情感态度评价 Evaluation Step6: Homewor k 教师要充分利用学生之间的监督作用，
15、 进行小组评价 或同桌评价。 姓名注 意 听 讲 程度 积极发言情况参与课堂活 动情况 学生 A 学生 B 学生 C 学生 D 2. 学习成果评价 Say something about you. (1) I get up at. (2) I go to school at. (3) I go home at. (4) I go to bed at. 1. 完成活动用书中的相关部分练习。 2. 听录音，跟读 Lets act 部分的对话。 3. 课后和小组同学综合运用本课核心语言，联系生 活实际创设情景编对话。 4. 给爸爸妈妈唱本节课的歌曲。 Unit 10 brunch Its time
16、for. Its too early. 教学反思： 课课 时时 教教 学学 设设 计计 课课 题题Unit 10 Its time for dinner课课 型型 N Newew lessonlesson 课时3 教教 教教 学学 目目 标标 标标 1. 学习字母 Xx 的发音，能认读例词 fox, boxing, ox. 2. 能够在图片的帮助下，运用所学的知识读懂本单元的英语小故事，并将其补充完整。 3. 学习了解蝙蝠的生活习性。 4. 对所学知识能主动复习和归纳。 教学重点教学重点 母 Xx 的发音；培养学生自主阅读的兴趣和能力。 教学难点教学难点 字母 Xx 和 Ss 的发音区别。教师
17、可以同时出示带有这两个字母的单词，如： boss, box 进行拼读对比，帮助学生加深印象。 教具准备教具准备 音频（教师可在优教平台下载） 、字母 Xx 的卡片、例词 fox, boxing, ox 的卡 片。 教学流程教学流程教教学学内内容容 设计意图及信设计意图及信 息化应用说明息化应用说明 StepStep 1:1: Warm-upWarm-up StepStep 2 2： PresentatPresentat ionion 1. T: Hello, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thank you. 2. 请学生展示自己课后编的对话，教
18、师适时给学生 奖励，以激发学生学习英语的热情。 1. Listen and read a. 教师出示字母 Xx 的卡片，请学生认读，并有韵律 地领学生大声说使学卡片，请学生认读， 并有韵律地领学 生大声说 Xx /x/ /x/ /x/.使学生很快记住 Xx 的发音。 b. 请学生听录音机并跟读例词 fox, boxing, ox, 并出 示例词的卡片，请学生认读。 2. Read and say a. 教师出示一个太阳的图片，出示 breakfast, lunch, dinner.的图片。然后举起太阳的图片分别放在早上、中午 和晚上的位置。请学生根据太阳的位置说出 Its time for.
19、b. 教师问学生：有一种小动物的生活习惯和我们人 类不同，它是谁？引导学生学习 Read and say. c. 教师请学生默读 Read and say 中的小故事， 小组讨论并 将其故事补充完整。教师请学生小组合作表演故事， 看哪 个组表演得精彩。 激发兴趣，在玩 中学，学中乐，培养 学生的集体荣誉感。 StepStep 3:3: PracticePractice StepStep 4:4: ConsolidaConsolida tiontion Step5: 活动 1： 看谁做得快。 教师把单词卡片 fox, boxing, ox 贴在黑板上，请男生女生各几名上前， 快速指出老师所读 出
20、的单词，读得快而且准确的学生获胜。 也可以请学生读 出单词，台上学生指认。 活动 2：找朋友。教师准备一些和本课内容相关的动 物单词图片和卡片，然后将其随意发给学生， 当教师发出 口令时，手持相同意义的图片和单词卡片的同学迅速匹 配，两名同学站到一起，举起手中的图片和单词卡并大声 读出这个单词。教师可将学生为三到四组， 哪组用时最短 那组即为获胜组。 活动 3：Bingo Game.学生在练习本上画 33 的 9 个 格，教师说 9 个学过的单词， 请学生按任意顺序将 9 个单 词填进空格里，然后教师再从这些单词里选出 3 个说出 来，学生把听到的 3 个单词打叉，如果 3 个叉在一条直 线上
21、，学生可以大声说 Bingo! 鼓励学生说出更多以字母 Xx 为首字母的单词，教师 也可以利用多媒体或小黑板等方式展示词汇， 帮助学生练 习拼读。 1. 情感态度评价 教师要充分利用学生之间的监督作用， 进行小组评价 或同桌评价。 姓名注 意 听 讲 程度 积 极 发 言 情 况 参与课堂活动 情况 Evaluation Step6: Homewor k 学生 A 学生 B 学生 C 学生 D 2. 学习成果评价 Choose the word to fill in the blanks. breakfastlunchdinnerbrunch (1) Its 6:30 am. Its time for. (2) Its 10:00. Its time for. (3) Its 12:00. Its time for. (4) Its 6:30 pm. Its time for. 答案：(1) breakfast (2) brunch (3) lunch (4) dinner 1. 完成活动用书中的练习。 2. 听录音跟读本单元对话。 3. 和小组成员表演 Read and say 中的小故事。 Unit 10 XxSs foxboxingox 教学反思：
