1、猜猜以下图片中的手势是什么意思？猜猜以下图片中的手势是什么意思？ 胜利胜利 猜猜以下图片中的手势是什么意思？猜猜以下图片中的手势是什么意思？ 好的好的 猜猜以下图片中的手势是什么意思？猜猜以下图片中的手势是什么意思？ 爱爱 诗歌中有没有诗歌中有没有暗示性暗示性 呢呢？ 说木叶教学课件高中语文部编版必修下册（公开课课件） 说木叶教学课件高中语文部编版必修下册（公开课课件） 诗中作者为何不用“落叶”，而用 “落木”呢？ 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 诗词填空： 一、整体感知一、整体感知 请同学们速读课文，想一想，本文请同学们速读课文，想一想，本文 要讨论的
2、核心话题是什么？要讨论的核心话题是什么？ 本文要讨论的核心话题是什么？本文要讨论的核心话题是什么？ 用原文中的句子回答用原文中的句子回答 第第7 7段：段：“木叶木叶”与与“树叶树叶”在概念在概念 上相差无几，在艺术形象上的差别几上相差无几，在艺术形象上的差别几 乎是一字千里。乎是一字千里。 文中告诉我们一个有关文中告诉我们一个有关“木叶木叶”的什么的什么 现象？（引出话题）现象？（引出话题） 提示:浏览第一至三自然段 明确：“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的 形象以众多诗人作品中的以众多诗人作品中的“木叶木叶”形象形象 作引子作引子 划出文中所引用的划出文中所引用的， 读出自己喜爱的句子读出
3、自己喜爱的句子 与大家分享与大家分享 相同概念的相同概念的“木木”与与“树树”在在 形象上的差别是什么呢形象上的差别是什么呢？ 重点研读课文重点研读课文4 46 6段，归纳比段，归纳比 较较“木叶木叶”与与“树树叶叶”的不同意的不同意 蕴，蕴，小组讨论、合作完成小组讨论、合作完成。 方法提示：跳读勾画、抓住关键词句、方法提示：跳读勾画、抓住关键词句、 筛选整合筛选整合 二、合作探究二、合作探究 1一般来说，“木叶”可以理解为“树叶”，为何古代诗人不用“树叶” 一词，“木”与“树”有何区别? 树 木 高高树树多悲风，多悲风， 海水扬其波。海水扬其波。 秋月照层岭，秋月照层岭， 寒风扫高寒风扫高木
4、。木。 （饱满）（饱满）（空阔）（空阔） 精读探究精读探究 品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较诗中“高木” 与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？ “木木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形 象，而象，而“树树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 作用：说明作用：说明“木木”与与“树树”的不同，提出的不同，提出“木木” 的第一个艺术特征：的第一个艺术特征：“木木”比比“树树”更显得单纯，更显得单纯， 仿佛本身就含有一个落叶的因素。仿佛本身就含有一个落叶的因素。 树 木 满树的叶子满树的叶子 浓阴
5、浓阴 水分很充足水分很充足 浓绿浓绿 木头木料、木头木料、木板木板 树干树干 落叶落叶秋天秋天 精读探究精读探究 作者除了论述“木”的质地的暗示性外，还论说了“木”的哪 一方面的暗示性？ “木木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来不但让我们容易想起树干，而且还会带来 “木木”所暗示的所暗示的颜色颜色，它可能是透着，它可能是透着黄色黄色，而且在触，而且在触 觉上它可能是觉上它可能是干燥干燥的而不是湿润的。的而不是湿润的。 “木木”的两个艺术特征：的两个艺术特征： 1、含有落叶的因素。含有落叶的因素。 2 2、不但容易让我们想起树干，而且还会带来、不但容易让我们想起树干，而且还会带来“木木” 所
6、暗示的颜色性所暗示的颜色性 意象意象 场合场合 外形外形 颜色颜色 质感质感 意味意味联想联想 木木 叶叶 树树 叶叶 春春 夏夏 之之 交交 秋秋 风风 叶叶 落落 脱脱 尽尽 叶叶 子子 枝枝 叶叶 繁繁 茂茂 绿绿 ( (叶叶) ) 褐褐 绿绿 ( (干干) ) 干干 燥燥 饱饱 含含 水水 分分 空空 阔阔 疏疏 朗朗 饱饱 满满 绵绵 密密 离人的叹息离人的叹息 游子的漂泊游子的漂泊 密密层层密密层层 浓阴满地浓阴满地 枯黄枯黄 “树叶”让人联想到饱满青翠的叶子，不适合秋风 落叶的季节，那改为“落叶”是不是符合秋天的意境 了呢？ 强调的只是树叶落下的动态 ：更显空阔，连“叶”的一点绵
7、密之意也 洗净。 通观全文，思考：通观全文，思考：本文仅仅是为了介绍本文仅仅是为了介绍 “木叶木叶”的特征吗？写的特征吗？写“木叶木叶”的真正目的真正目 的何在？的何在？ 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 这种暗示性这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲仿佛是概念的影子，常常躲 在在概念的背后概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存。我们不留心就不会察觉它的存 在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言 形象中一切形象中一切潜在的力量潜在的力量，把这些潜在的力量与，把这些潜在的力量与 概念中的意义交织组合起来，成为丰
8、富多彩一概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一 言难尽的言说言难尽的言说” 。（见课文第（见课文第5 5段。）段。） 诗歌的语言富于诗歌的语言富于暗示性暗示性，那些微妙的意味往往寄，那些微妙的意味往往寄 诸言外。诸言外。 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言言 外意味外意味。 得到启示 诗歌语言是精妙的，诗歌语言是精妙的，它不同于一般的概念，差 一点就会差得很多，因此，对诗歌语言的理解不 能单单凭借概念。 我们在读古诗时见到“木叶”大家就会想到在瑟瑟 瑟秋风中凋零的树木瑟秋风中凋零的树木，进而体会诗人抒发的感伤感伤 情怀，以此类推，很多意向在
9、长期的文化进程中 形成了相对稳定相对稳定的感情色彩，诗人们往往用他们 表现相似或想通的感情。相似或想通的感情。 说木叶教学课件高中语文部编版必修下册（公开课课件） 说木叶教学课件高中语文部编版必修下册（公开课课件） 拓展练习拓展练习 体味体味下列诗句中各意象潜在下列诗句中各意象潜在 暗含的意义，把它们各自表达暗含的意义，把它们各自表达 的情感连线起来。的情感连线起来。 梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳杨柳, ,春风不度玉门关春风不度玉门关 忧愁情绪忧愁情绪 离别之情离别之情 夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华 采采菊
10、菊东篱下，悠然见南山东篱下，悠然见南山 期间旦暮为何物期间旦暮为何物，杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣啼血猿哀鸣 怨恨之情怨恨之情 思念之情思念之情 脱俗之境脱俗之境 墙角数枝墙角数枝梅梅，凌寒独自开，凌寒独自开 圣洁圣洁 坚贞坚贞 作业作业 古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶木叶” 一样，成为难以言传的精妙语言，如一样，成为难以言传的精妙语言，如 “月月”“”“梅梅”“”“柳柳”菊菊”“”“竹竹”“”“松松”“”“草草”等。请等。请 根据你所熟悉的有关诗文，任选其中一个，说说这个根据你所熟悉的有关诗文，任选其中一个，说说这个 意象的特点，写一段文字对此加以分析。意象
11、的特点，写一段文字对此加以分析。 1、扬子江头扬子江头杨柳春杨柳春，杨花愁杀杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向渡江人。数声风笛离亭晚，君向 潇湘我向秦。（郑谷潇湘我向秦。（郑谷淮上淮上与友人别与友人别 2、渡渡头头杨柳杨柳青青，枝枝叶叶青青，枝枝叶叶离情离情。（晏几道。（晏几道清平乐清平乐 3、柳柳阴直，烟里阴直，烟里丝丝丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行送行 色色。登临。登临望故国望故国，谁识京华倦客？（周邦彦，谁识京华倦客？（周邦彦兰陵王兰陵王 1、春天，柳絮漫天，愁绪之多、春天，柳絮漫天，愁绪之多 “柳柳”与与“留留”谐音，表示挽留之意，不忍分别谐音，表示挽留之意，不忍分别 2、春天，送别，依依不舍、春天，送别，依依不舍 3、春天，、春天，“丝丝”与与“思思”谐音，思乡谐音，思乡/人，愁绪人，愁绪 木木 叶叶 树树 叶叶 疏疏 朗朗 空空 阔阔 绵绵 密密 饱饱 满满 相去无几相去无几 一字千里一字千里? ? 暗暗 示示 性性 全全 文文 总总 结结
