1、我的战友邱少云说课稿 一、说教材 我的战友邱少云是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文 章,作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈 火中壮烈牺牲的经过,情感真挚,揪心感人。本文采 第一人称,读文如听故事,娓娓道来倍感真实,亲切。主要采用 心理描写和侧面描写, 细腻地写出了我当时复杂的心情, 紧张、 担心、 矛盾、痛苦,淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利,为了战友的 安全,具有高度的组织、纪律性,忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自 我牺牲的崇高精神。 根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维、情感、认 知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观这
2、三个维度进行考虑,确定了以下目标: 1.通过学习课文,理解部分词句。 2.结合读写例话外表和内心学习课文,能抓住课文中有关描 写邱少云外表(神态、动作)的词句,并用“我”的内心活动,来体会 邱少云的内心活动。 3.有感情地朗读课文,学习邱少云同志为了战斗的胜利,严格遵 守纪律,不惜牺牲自己的崇高精神。 【教学重点、难点】 1.引导学生通过“我”当时的内心活动,去理解邱少云的危险处 境。 2.从邱少云的外表(神态、 动作), 去体会邱少云的伟大精神世界。 二、说教法学法 新课程倡导学生是学习和发展的主体, 语文教学要关注学生的个 体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学 生的
3、主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、 合作、探究性学习的“情境教学法”。 三、教学过程的设计及教学理念 1、开篇未成曲调先有情:情境营造,揭题入课,这里课件 展示松柏掩映中的丰碑画面,用递进式导语引领学生反复诵读课题, 以营造氛围。 2、通览字字句句皆关情:初读感知,交流心得,再读课文, 感受情境。语文课必须以读为本,但对学生而言,要将书读通读顺却 也并非易事。教师充分放手,让学生在切实而有效地读书活动中“潜 心会文”、感同身受,追求的正是求真务实、返朴归真的“读占 鳌头”。应该明确,学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间 零距离的“心灵对话”。 3、研读潜心会文感真情
4、:引发切入、交流互动、媒体助情、 小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明,细节饱满”。教师引导 学生对文本核心内容进行研读,可收“牵一发而动全身”之效。语文 教学承担着为学生生命奠基的重任, 故而应让学生在潜心涵泳中耳濡 目染、潜移默化,最终使其心灵受到震撼,人格得到提升。 4、拓展绕梁不散未了情:通过书写悟情、诵读抒情、结课 激情使文本再一次得到升华, 引导学生感知有了这种精神的军队是伟 大而不可战胜的,有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。 四、课的结束 本课我设计了这样的结束:同学们,战斗结束后,邱少云的战友 们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情,用挖战壕的铁锤和钢钎在 “391”高地上刻下了一句碑文。如果让你们写,会怎么写这句碑文 呢? 这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想 象能力,又提高了其写作能力,既为下节课作了铺垫,也能和学生在 他们已有的思想认识中产生共鸣,从而达到本课的教学目的。