1、1 人教版小学英语人教版小学英语 （一起）（一起）五五年级上册年级上册 Unit 3 Story time教学设计教学设计 教材分析教材分析本课是人民教育教育出版社（一年级起点） 英语小学五年级上学期 第三单元的第四课时。这一单元的主题是 Animals，主要话题是就是对自己喜 欢的动物的特点进行描述。本节课的故事部分 Story Time 内容生动活泼有趣， 是学生们喜爱的话题。本课是人民教育教育出版社（一年级起点） 英语 小学五年级上学期第三单元的第四课时。这一单元的主题是 Animals，主要 话题是就是对自己喜欢的动物的特点进行描述。本节课的故事部分 Story Time 内容生动活泼
2、有趣， 是学生们喜爱的话题。 本课是在谈论动物话题的基础上， 阅读有关长耳朵狗和猫的找朋友的故事，体会本单元重点词汇和功能句在 语境中的运用。 学情分析学情分析 本课的教学对象是小学五年级的学生，无论是听说能力、还是单词与 句型的积累，他们大部分都有较好的基础。 本节课是在基于学生原有基础 上进一步增强描述图片，讲故事和构建新语言的综合语言运用能力。同时， 他们已经具有了一定的自学能力和语言组织能力。在第一、第二和第三课 时里面，学生已经掌握了一些重点词汇，这为学生理解故事排除很多障碍。 但是个别学生胆小，羞于开口表达。因此教师在教学中安排了小组体验活 动，给他们一些锻炼，给学生们创造更多的机
3、会进行口语表达，以提高运 用英语交际的能力。 教学目标教学目标 1、知识技能目标：全体学生能够在情境中感知、理解和欣赏故事，体会本 单元重点词汇和功能句在情境中的运用。 2、学习策略和能力目标：在故事教学中培养学生猜测和比较等学习能力， 发展学生的思维能力，采用小组合作学习发展团队协作意识。在教师引导 下，借助图片读懂故事，完成故事表格，并借助表格内容进行故事复述。 3、情感态度目标：读懂故事，初步认识到和朋友相处，需要理解和接受对 方与众不同的特点，正确认识自己，扬长避短。 教学重点及难点教学重点及难点教学重点：教学重点：理解故事内容，能够运用本单元重点句型表达故事内容，运用 自己的语言熟练
4、地讲述故事。 教学难点：教学难点：复述故事 教学准备教学准备 PPT、图片、课件 2 教学流程教学流程 教学环节教学环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Step 1： Warm-up 1.Greetings T：hello everyone，How are you today？ T： What day is it today？ T: Yes，tomorrow is the weekend，Where are you going？ T ： Can you guess ： where am I going ？ T ： Yes, I am going to alibabas fa
5、rm. 1.Greetings A. Ss:Hello,Grace. Ss:Its Ss:Im going to 听音猜 Ss: 通过师生间愉快的问候 和简单的交流，初步相 互了解，拉近师生间的 距离，打破借班上课师 生间的陌生感。 通过谈论周末去哪儿引 入动物的话题,复习巩 固旧知,让学生进入本 节课的英语学习状态。 2. 引入主线 Now，please come with me. ( 出 图 )This is alibabas farm ，There are some animals How do you think about these animals？ Do you like ？ W
6、hy？（最后说狗） 2.理解主线 引导 Ss 说出: Ss:Theyarecows 、 lambs、 pigs、 chicken Ss:I think pig is I like because 通过谈论。复习关于动 物的重点句型和词汇。 让学生做好本节英语课 的语言准备。 Step:2 Lead-in 1、T ： （ 出 示 狗 图 ） Todays story is about this dog. Look at the dog . Is he happy？Hesnot happy.Whyhesnot happy？ （学生猜 Guess） Ss:Because （hungry、thirst
7、y、no friend） Step 3： 图 1： （listen 第一句回答） Ss:He has no friend.He 3 New Lesson Why hes not happy？ 出图 T：Who can help him？ T: How does Cat help him ？ （整体感知， 听第一遍） T ： What animals does Cat introduce ？ （整体感知， 听第二遍） DoesDoglikethese animals？ 图 2： T:Whats Cats favourite animal ? （出图） T：How do you know it？
8、T:So,HowdoesCat think about Elephant? （每一个节点，都总结 一 下Thatsgoodor bad？） Lets see： （VideoP2图 文） T：So the cat says： I really likes him . wants to make a new friend .（贴标题） Ss:Cat。 Ss:Catintroduce. Ss: They are （贴图） Ss: Ss: Elephant。 Ss: Its in the picture./I canseeit./Inthe picture,theyrehappy together.
9、Ss: （ big/strong/beautiful/s mart/clever/friendly/ make me feel safe） Ss:Thecatthinksthe elephant is （贴图） 通过听音，让学生通过 预测，验证预测，初步 了解故事大意。 通过观察图片,培养学 生观察能力,帮助学生 理解情境、引出故事。 预测故事,激发学生思 考,充分发挥想象,促进 学生大胆表达。 4 图 3： T:Cat likes Elephant， but how about Dog? （guess） Does Dog want to make a friend with Elephant
10、？ Why not？ Listen and answer （出图三） What happen？ Where is the dog? How does he feel？ Is he happy? Think： HowdoesDogthink about Elephant？ Video： HowdoesDogthink about Elephant？ （每一个节点，都总结 一 下Thatsgoodor bad？） Lets act！ T：Who wants to be an bigandheavy elephant？学生表演完 T：Its so terrible. Dog doesnt like
11、you ！ 图 4： T:The elephant is too big and heavy ，Dog doesnt like it，so，Cat introduce a small animals to Dog。 T：You got it！ Ss:because Ss: Ss: Dog is under Elephant. I feel Ss: Dog thinks Elephant is Ss: Dog thinks Elephant is （贴图） Ss:扮演大象 Ss:They are butterfly. (设计意图: 通过层层解 读和表演的形式,帮助 学生阅读时,抓住故事 关键信息
12、和有用信息的 方法,检验对故事内容 的理解情况。) 5 (出图 4，不出文) What are they ？ T:DoesCatlike Butterfly？ How do you know it？ T：How does Cat think about the butterfly? HowdoesDogthink about Butterfly? （小组讨论） (音频) T：How does Cat think about the butterfly? 图 5： T ： WillDoglike Butterfly？Why？ Video： T:（狗追蝴蝶动画） DoesDoglike butte
13、rfly？ HowdoesDogthink about Butterfly? Lets watch.（VideoP5 图文） T:How does Dog think about Butterfly? 梳理板书 图 6-7： （出图 67，不出文） T：There are new friend for Dog ， Its a ？ Ss:Yes. Because Ss:Cat/Dogthinks Butterfly is Ss:Catthinks Butterfly is （贴图） Ss:No，he wont. Because Ss:(Butterfly isin the sky,but Dog
14、 is on the ground./Dog is tired of playingwith Butterfly./runningafter with Butterfly. ) Ss:（贴图） Ss 一同复述板书 Ss:Cat thinks But Dog thinks (设计意图: 通过精读文 本,抓住文本中有用信 息,结合多方经验和知 识,感受长耳朵狗的挑 剔。让学生深刻理解故 事内容、文化和情感。) 6 （turtle） Discuss： T: Can Dog and Turtle be friend？Why？ 翻书，拿纸 T： Open your books, turn topage3
15、7,read picture6-7 Lets check！ 小组活动 How do they think about Turtle？ 梳理板书 （有情节的整理板书， Catintroducethree animals to Dog ， Cat thinksDog thinks） Lets see T：Cat and Dog， Which animals do you like best？ Whydontyoulike Dog？ 帮助学生找线索 Theyhavedifferent opinions。 Good.(贴图片) Bad。 （贴图片） T； If Dog want to make a n
16、ew friend，what should Dog do？ Ss:because Ss:Cat thinks 学 生 贴卡说句子 Dog thinks学 生贴 卡说句子 学生跟着梳理 Ss:Catthinks Elephant/Butterfly/Turtle is （看到的是好的 一面） Ss: I like Ss: Because Ss:Dogthinks Elephant/Butterfly/Turtle is （看到的是不好 的一面） 通过 Cat 的语言，逐步 引导学生明白在交朋友 的过程中，应该多想想 别人的长处，而非仅仅 想到别人的短处。 7 图 8： （P8 猫部分出图文） （
17、video） T ： Do you agree with Cat？ T:Does Dog agree with Cat? （videoP8 狗部分出 图文） T:The dog says:You are right. So，he changes his mind . Thats our story，do you like it？ T: Read the story（跟读 齐读） and finish the chart. (Check：孩子自己上台 完成展示或者希沃展 示) Ss:Yes Ss: 跟读（分角色） 齐读 完成练习 Step 4：Extension Letsimaginethe e
18、nding！ T：Whats your favourite ending？ T： Anyway ， all endings are open-ending。 T：Name of the story。 Doyouthinkthisis interesting？ Who wants to retell the story？ Retell the story. Ss: Ss: 语言的内化 A.翻书， 师生间、大组 间分角色指读对话 B.布置两人一组分角色 读对话(分层设计) 多种读的形式帮助学生 内化语言，为后面的语 言操练打下基础。 学生可选择完成课文内 容或是补全文本。 读故事,用思维导图中 的
19、关键词和线索图帮助 学生理解和记忆。 Step 5：Homework 1.Repeat the story to your parent。 2.Choose a part to recite. 3.Introduce a new friend to Dog and give a reason。 8 Blackboard design: Unit 3Story time 附：教材内容 9 思考与感悟 白银 我的上课内容是人民教育教育出版社（一年级起点） 英语小学五年级上学期第三单元 的第四课时。这一单元的主题是 Animals，主要话题是就是对自己喜欢的动物的特点进行描述。本 节课的故事部分 S
20、toryTime 内容生动活泼有趣，是学生们喜爱的话题。 教学目标是借助图片和阅读策略读懂本单元故事，完成故事表格，借助板书和表格复述故 事， 让学生在欣赏故事的过程中体会本单元的重点词汇和功能句在语境中的运用。教学的重点 是能够运用本单元重点句型表达故事内容，运用语言讲述故事，教学难点是在图片、课件、板 书的帮助下理解和读懂故事。 free talk 以复习本课的重点句型来引入故事，我在认真分析文本和学生的实际基础上， 决定通过图片环游的体验教学法进行本堂课的设计，以问题的引导启发学生主动观察、预测、 思考，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，如何有逻辑的提问，给孩子们搭 建故事
21、框架，由他们观察到的信息架构出文本内容，进而帮助学生体会故事内在意义。板书设 计以思维导图为载体，将整个故事完整呈现，我通过对故事方式多样的形象讲解，让学生主动 思考和讨论， 有利于学生综合语言运用能力的发展。板书和问题的设计帮助孩子对信息做了区 分，把下一个信息建立在了上一个信息上，整个发展让学生自然而然的生成语言，既发展了语 言能力有培养了思维品质。 最后的结尾是开放性的故事结局， 让孩子们自己去思考多种可能性， 学生在讨论思考的过程中产生共鸣，最后通过故事学习，懂得每个人都有自己的优点和缺点， 要正确认识自己，扬长避短。 最后感谢李老师董老师，你们对我的指导我现在都还历历在目，比如一步步帮我梳理思 路，建构逻辑，提问方式要有层次，如何有效提问设问追问的思考，对学生的放手要一步步体 现你们的指导就像一把钥匙开启了我的智慧大门。 同时感谢李老师董老师能给我这样一个 机会，能在这么高的平台进行展示，锻炼了自己也学到了很多东西，还要感谢我们人北英语组 的所有老师们，没有你们就没有这堂课，我只是一个展示者，而你们才是幕后的英雄。通过这 次的课，我发现上好一堂课真的不容易，我今天也有很多不足，暴露了自己的很多功夫不够的 地方，在今后的日常教学中，争取努力上好每一节课，多多向老师们学习，争取下次有更大进 步。谢谢大家！
