1、“学导式学习化课堂”备课卡 (整合式) 学科：英语教材：外研版三年级上册 课题:Threebears （第 1 课时） 班级：三（2）班 执教：学校： 时间： 2019 年 3 月 21 日 一、学习化目标 1. AimsAimsononthethe knowlageknowlage 1能掌握用 where ,what ,who ,how 等疑问词对故事每幅图进行解剖分析。 2能理解并能演绎故事。 2.Aims2.Aimsononthetheabilitiesabilities （1）培养学生自学、阅读的能力。 （2）培养学生想象的能力。 （3）培养学生合作的能力。 3.AimsAimsono
2、nthetheemotionemotion： 通过学习本课的故事，让学生明白人与熊之间的和谐相处，在遇到熊时，应该保持冷静， 尽量别跑，想办法逃离。 二、学习主材料 Readingforpleasure：Threebears. 三、学习化方法 Taskandbasedteachingmethods ;situationalteachingmethods ;TPR 四、学习化策略 Selflearninggroupworking 五、助学资源包 PPT、newwordcard、video 、music 六、教与学预设 Theteacheractsoutasadirector ,andtheSsc
3、anlearnbythemselves withtheteachersguide. 流程教师导学设计学生主体活动 （一）暗示 1.Greeting 2.Playagame (Simonsays ) 1.Greeting 2. Playagame (Simon 3.Letssing（Three bears） says ) 3.SingThree bears （二）导向 2. PresentationPresentation (一）Pre-reading (1)课件直接呈现 bears 一家的图片. (2)T:babybearlikesoup.(小老师带 读） Baby bearlikessoup
4、 ,andithas gotabed。 （老师带读 bed.个别读，小老 师带读，抽查） (3)PPT 呈现课文图片，一起呈现。一起数。 Ten pictures。 (4)PPT 呈现 Goldilocks.师教读 Goldilocks.） (5)T：Haveyougotanyquestions about Goldilocks. （6）T:Thisisthebeginingofthe Goldilocks. (5) Choosethetittle.Readthe tittle. Goldilocksand thethree bears. T:Goldilocksisafarytale. （6
5、）Nowhereisourstory.Lets readitonebyone . （7）课件呈现 bear 一家，T:Whereare they ? （8）师讲述故事。Oneday ,thebears 1. 生猜测 bears d 的习性， 特点等。 2. 学习 soup,bed, Goldilocks. 3. 学习课文，整体呈现。 goout ,butherecomesagirl ?Who isshe? （9）Goldilockscomesintothe house ,listen ,whatdoesthe Goldilocksdo ?(问学生,生猜测答） （10）听录音，排序。 （3，4，
6、5 幅图） （11）师带学生表演 mm.soup. （12）Goldilocksishungryiteats somesoup ,now, listen！whereisthe goldilocks.(提问学生） （13）听录音， 验证,She ssleeping ,she sonthebed. (15)T：Whosebedisit ? (16)Goldilocksissleeping ,but thebearcomeback? (17)Look !Thisisthefather bear ,thisisthebabybear. Does thefatherbearlikethe girl ?W
7、hy ?Howdoyouknow? (18)Whatwouldbabybearsay ? (小组讨论）Oh,no.oh ,no .oh,no ,itsa girl.Look ,itsmybed. (19)Listen,whatdoesbabybear say ?(模仿） (20)Whatwouldfatherbearsay ? （小组讨论，提问） (21)Listen ,andcheck. 3.发挥想象，联想故事情节。 4.听音排序。听录音，模仿， 跟读。 5.想象模仿baby bear ,fatherbear 的对 话。 （三）自学 1.根据绘本情节，演绎。 2.创想绘本故事，想象结尾。 1
8、.根据绘本情节，演绎。 2.创想绘本故事，想象结尾。 （四）展示 （1）lead theSstoroleplay .Actoutthe story （五）运用 (22)Whatdoyouthinkofthe ending?(讨论，提问） (23)Actouttheending.(2 分钟） (24)表演。 (25)Listenandcheck. (26)教育视频。 (27)一旦遇到熊，怎么办？ Homework Sharethestorywithparents. （1）表演结尾 （2）学会保护自己。 （六）评价 1.激励性评价。 2.小组合作制。 附：板书设计 Thethreebears so
9、upfatherbear bedmother bear babybear Goldilocks 教后反思： 由于小学生年龄小，理解能力相对较低，我通过采用一首歌曲Threebears 导入了这 节课。让学生从感知上深度认识熊，从而开展这个故事的学习。这节课我设置了适合小学生的 听、说、演等活动，让学生在玩中学，在玩中享受阅读的乐趣，让学生真正喜欢阅读。在这节 课中，我主要是引导学生主动地观察，清晰地阅读绘本故事，通过观察，认识故事中的角色； 通过观察，了解角色的心理活动；通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情 节及发展线索；通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷
10、呈的世界等， 开发学生的想象能力和思维能力。此外，我根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进 行拓展。例如，goldilocks 进入 thehouse 之前，会看见什么？小熊一家回来后，面对 Goldilocks 睡在它的床上， 会有怎样的反应，等等。这些主要是引导学生通过观察，自主实践， 从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。我设计的拓展内容与学生的生活经验紧密联 系，这节课实现了语言从课内到课外的延伸。通过开展让学生表演 ending 等综合性学习活动， 拓宽了学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。有效实现了这节课的教学目标，也 让孩子们在玩中学，培养了学生的阅读兴趣。 这节课还有待改进的地方就是：时间把控不好，前松后紧。 使用说明： 学习化目标指学生课堂中的学习任务。学习主材料指本节课选择的核心内容。学习化方法 指本节课主要的教法和学法。学习化策略指课堂协作学习的方式策略。助学资源包指帮助学 生学习的必要视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。本模块流程可个性化设计，版式 可整合式，也可板块式。留空位置可自行调整。
