1、南京鼓楼区南京鼓楼区 XX 集团课时备课设计集团课时备课设计 时间：时间：年年月月日日校区：校区：年级：年级：五五学科工作室：学科工作室：语文语文主备教师：主备教师： 课题课题3.桂花雨桂花雨课型课型新授课新授课课时课时第二课时第二课时 教材教材 分析分析 桂花雨是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣， 字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。文章语言质朴，通篇体现一个“真”字，向读者真实再现了作者童年的美好生活， 真诚地袒露了作者丰富的内心世界，达到了真切感人的艺术效果。可谓花香、人乐、语蕴、情真。 课标课标 分析分析 一、
2、识字与写字：一、识字与写字： 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 本课学习任务：认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡” 10 个生字，理解“至少、完整”等词 语的意思。 二、阅读二、阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 本课学习任务： 1.分角色朗读课文，背
3、诵课文重点句，把握课文内容。 2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 3.咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 三、习作（写话）三、习作（写话） 1养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2学写读书笔记，学写常见应用文。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 本课学习任务：联系课后的“阅读链接” ，说一说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 四、口语交际四
4、、口语交际 1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 本课学习任务：联系课后的“阅读链接” ，说一说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 五、综合性学习五、综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 本课学习任务：读一读琦君的留予他年说梦痕 。 学情学情 分析分析 已有经验 知识经验： 了解写景类文章的特点，能够借助注音及
5、工具书读准字音，已经掌握概括课文内容的基本方法。 生活经验： 吃过桂花，简单了解桂花，但大多数没有摘过桂花，对于桂花的样子等还需要再引导。 策略经验：能够运用默读、速读（浏览）等多种读文方式；可以通过圈划重点语段，抓住关键词，作批注，联系上下文等方式体会作 者要表达的思想感情。 还缺什么（未有） ：知识经验： 字词方面，读准“浸”和“箩”的读音； 阅读理解方面，把握课文主要内容，深入体会桂花的香和摇桂花的乐，并分析是如何体现的。 策略经验： 1.抓梗概、把握文章内容的能力较差。 2.在叙述中借物抒情的表达方法，仍不能灵活鉴赏和运用。 困难障碍及突破措施： 1.字词方面，发挥自主学习的主动性，读
6、准字音就可。 2. 在体会表达的感情时，要引领学生抓住关键词 “浸”等，并运用联系上下文、结合生活实际等手段进行批注，进而说出自己的感 悟。 3. 教师要充分发挥主导作用，在学习的过程中，传授给学生学习的方法。 个体差异分析：知识目标全体掌握；90%学生能够达到有感情地朗读课文。90%同学能够理解体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念 家乡的思想感情。 教学教学 目标目标 1.自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有 感情朗读课文。 2.咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想
7、感情。 3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 教学教学 重难点重难点 1.1. 重点：重点： 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2.2.难点：难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”所表达的感情。 3.3.解决措施：解决措施：通过有感情地朗读，阅读链接留予他年说梦痕 ，借助课外资料理解课文内容。 教学教学 准备准备 1.教师准备教学课件； 2.学生自主预习，读通课文。 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 目标目标教师活动教师活动学生活动学生活动评价任务评价任务补助预设补助预设 自自 主主 学学 习习 5 分分 钟钟 1.通过阅读和 同学交
8、流的方 式， 把握重点句 子的意思， 体会 作者思念家乡 的思想感情。 2.通过把握语 言描写， 体会人 们思乡的情怀。 布置课前自主预习任务： 1. 桂花雨这课的主要内容是什么？ 2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？ 思考 1. 桂花雨 这课的 主要内容是什么？ 2.这篇课文承载了 作者怎样的思想感 情？ 复习上节课的内容， 并 加以巩固， 同时对这节 课是一个有效的衔接。 确确 定定 目目 标标 3 让学生明确本 节课的学习目 标， 并学着自己 梳理。 引导学生梳理本节课的学习目标。 1.通过自读、小老师领读等方式认识“箩、杭”2 个生字， 会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”
9、 10 个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。95%的孩子 正确认读生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 师生根据自主学习 的情况， 确定学习目 标。 根据制定的目标， 明确 学习目标。 分分 钟钟 3.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。 4.咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象 摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 5.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想 感情 小小 组组 合合 作作 7 分分 钟钟 通过小组合作 查漏补缺， 正确 朗读课文， 找到 书写的问题。 1、在小组长的带领下听写本课词语
10、 听写生字词。 桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐 婆婆浸入尤其缠着 请小组内进行自己书写内容的展示， 说一说同伴书写 的优点。 2.同桌互相朗读课文，做到正确、流利。 3 提出问题 课文中哪些句子体现了作者喜欢桂花、 摇桂花的乐趣 和思念家乡的思想感情。 说优点，找不足。 学生自读词语。 跟小老师读两遍重 点词语。 分享易错字。 同桌互相检查听写。 同桌互相朗读课文， 做到正确、流利。 带着问题先自主学 习再小组交流： 画出句子并体会作 者喜欢桂花、 摇桂花 的乐趣和思念家乡 的思想感情。 学生通过自读、小老 师领读，分享易错字 和听写词语师检测了 目标，通过听写检查， 95%的孩子正确读写
11、 生字。 正确流利有感情地朗 读课文 理清课文脉络 能从具体句子中体会 作者喜欢桂花、摇桂 花的乐趣和思念家乡 的思想感情。 小组合作一定 协调好顺序， 听 写的顺序， 发言 的顺序。 在问题环节， 不 合适， 没有置疑 的时候。 集体讨 论。 集集 体体 分分 享享 20 分分 钟钟 交流自学成果， 深入体会作者 喜欢桂花、 摇桂 花的乐趣和思 念家乡的思想 感情。 一、精读课文，深入领悟。 （出示课件 12） 1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪 些快乐，并画出有关的词句。 2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。 3、重点品味摇桂花的乐趣。 （出示课件 13） 思考： （1）
12、为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？ （2）理解 “总是” 。 生答，师总结： “总是”一词体现出“我”对摇桂花 的喜爱之情。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 ” 生答，师总结： “乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱 之情； “使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇 桂花对我来说是件大事”的具体化。 画出“我”摇桂花的句子。 边自读，边想象当时的情景。 指名读，其他学生闭眼想象。 指名说说想象的情景。 再指名读，男生读，女生读。 （老师随机指导） 齐读。 引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后 对家乡的热爱和怀念。 二、对比阅读，反复体会 1、反复读读“可
13、是母亲说，这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花。 ”和同桌讨论一下对这句话的理解。 生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院 子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情， 母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。 2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州 桂花香？品读，体会家乡桂花的香。 生答： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居 没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 学生交流在课前搜 集到的作者资料。 检查学生预习的效 果，同时也是在扫清 阅读的障碍，为接下 来的理解分析课文打 下坚实的基础。 把重点句子的理解作 为重点
14、，能有效地帮 助学生把握作者的思 乡情感，并给学生带 来深切的体验。综合 采用各种阅读方式， 有利于学生更深地把 握课文内容，加深情 感体验。 对比手法，如果 分享不出，在老 师引导下，再次 读课文，从前面 两篇课文做比 较。 师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡 桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感 情，所以觉得它更香一些。 （1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？ （2）指导朗读，指名读，小组读。 3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。 4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因 为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的
15、桂花”？ 生答，师总结： 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲 每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着 馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花 已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是 母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？ 从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀 念。 5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。 体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐” ， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 生答，师总结 作者通过回忆“摇花乐” ，表达对童年生活的回忆，表达 对故乡的思念之情。 让学生在
16、自读课文 的基础上整体把握 课文内容， 为下一环 节的教学打下基础。 达达 标标 检检 测测 5 分分 钟钟 对本节课学习 的生字进行达 标。 一、选字组词，在所选的字后面打。 （箩萝）筐（羔糕）点（缠庙）住 二、写出下列加点词语的近义词。 1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 （） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。 （） 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 （） 三、判断正误，正确的打，错误的打。 1.桂花雨这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子， 同桌两人先口头说 一说， 再集体分享订 正。 【答案】 一、箩糕缠 二、 1.开放2.担忧 三、1.2. 完善改错、错字 集合。 点明
17、家乡的桂花很多。 （） 2.母亲说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花。 ”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要 香，因为，家乡的桂花品质好。 （） 拓拓 展展 延延 伸伸 5 分分 钟钟 情感延伸： 回忆 自己的童年生 活， 记录下难以 忘怀的人或事。 这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会 了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。请 回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。 回忆自己的童年生 活， 记录下难以忘怀 的人或事。 能深入体会作者喜欢 桂花、摇桂花的乐趣 和思念家乡的思想感 情情感延伸：回忆自 己的童年生活，记录 下难以忘怀的人或 事。 作业作业 布置布置 A A 作业：作业： 1. 写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事 2.主题丛书的阅读，填写阅读记录卡。 B B 作业：作业： 1.主题丛书的阅读，填写阅读记录卡。 板书板书 设计设计 桂花雨 桂花香 摇花乐 （借物抒情） 思乡情 达标达标 反思反思
