1、人教版三年级上 看图片说一看图片说一 说，这些是说，这些是 什么童话故什么童话故 事，选择你事，选择你 最熟悉的向最熟悉的向 大家介绍一大家介绍一 下吧。下吧。 本单元中的四篇童话，你更本单元中的四篇童话，你更 喜欢哪一篇呢？说说理由！喜欢哪一篇呢？说说理由！ 同学们同学们，在一篇精彩的童话故事中，必，在一篇精彩的童话故事中，必 不可少的因素有人物、时间、地点、事件。不可少的因素有人物、时间、地点、事件。 你想要写的这个故事想把谁做为主人公呢？你想要写的这个故事想把谁做为主人公呢？ 其他人物又有谁？故事发生在什么时间？什其他人物又有谁？故事发生在什么时间？什 么地点？又发生了什么事呢？么地点？
2、又发生了什么事呢？ 从这两 个题目中你 能看出事物 有什么特点 吗？ 1.1.抓主人公特点，拟人化表达抓主人公特点，拟人化表达 （1）在题目或文中点明主人公。 茄子国王的特点就是独茄子国王的特点就是独 断专横，在故事的最开断专横，在故事的最开 头就直接表述出来了。头就直接表述出来了。 但是，拟人不仅不能违反所拟之物原 来的特点，而且还要照顾到物与人， 以及其他物之间原有的关系，和支配 它们的自然和生活规律。 （2）拟人化表达，增加童话感染力 拟人化是指把非人类的东西加以人格化，赋于 他们以人类的思想感情、行动和语言能力。童话中 拟人化的范围十分广泛，鸟兽虫鱼、花草树木，整 个大自然以及家具、玩
3、具都可赋予生命，注入人的 思想感情，使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。 眼看，秋天马上就要离开，冬天就要到来了。小松 鼠在四处寻找食物，小乌鸦却躺在床上悠闲的看着电视， 吃着去年剩下的一点点食物 语言部分的拟人化，更加突出人物的性格特点，推动了 故事情节的发展。 小松鼠路过小乌鸦家，看见小乌鸦还在玩，于是对 小乌鸦说：“小乌鸦，你怎么还在玩呀?再不赶紧准备 食物，不然等到冬天，就会饿死的”!“不要紧，不要 紧，冬天还早着呢!”小乌鸦慢条斯理地说。小松鼠摇 摇头，走了。 （3）在人物描写中突显不同人物特点 没有直接写出啄木鸟的没有直接写出啄木鸟的 特点，而是在人物的直特点，而是在人物的直 接和
4、间接描写中体现出接和间接描写中体现出 来的。来的。 2.2.想象丰富想象丰富 ，合乎情理，合乎情理 没有想象就没有童话故事。一没有想象就没有童话故事。一 般来说，童话故事的情节都要般来说，童话故事的情节都要 离奇曲折。这段示例中牛伯伯离奇曲折。这段示例中牛伯伯 沉着稳重，有强大的力量，像沉着稳重，有强大的力量，像 人类一样做起了搬运工。人类一样做起了搬运工。 百灵鸟可以在舞台上 放声歌唱，声音婉转 动听，吸引了所有人。 小兔子像人类一样去超市买东 西，红萝卜5角一根，这样的 算术题是不是觉得很熟悉呢？ 我们在生活中经常发生的事情 也可以发生在他们身上的。 3.3.关注情节，揭示道理。关注情节，
5、揭示道理。 为了详细的写清了黄昏时分，小河 边安静祥和的情景，具体的写明了 柳树、小鸟、晚霞的样子，使读者 清晰的感受到了小河边的宁静。 要想把事情写具体，除 了列举事物外，还可以 对人物的细节进行描写。 这段文字中能过人物的 语言描写使事件更加具 体细致，让读者感受到 了玫瑰花的不可一世。 通过小啄木鸟的心 理描写写出了他的 懒惰。 对小猴子的动作描写多具 体呀，一连串的动词体现 中小猴子任劳任怨的品质。 童话角色： 请列举你想编写的童话的人物，可以多列举几个， 写在横线上，最终在你选择的人物前打 _ _ 发生时间： 想一想，你想编写的童话发生的时间，在你选择的 时间前打“”。 _ 发生地点: 想一想，你想编写的童话发生在什么地方，在你选择 的地点前打“”。 _ 事情简述： 故事中的人物发生了什么事呢？试着想一想。 _ _ _ _ 同学们，童话是每个孩子童年 中不可缺少的一部分，在童话的王 国中我们可以展开想象的翅膀，看 花儿舞蹈，听鸟儿歌唱，体验他们 的喜怒哀乐。让我们的童年因为有 了有趣的童话而变得更加美好。
