1、二、教学目标二、教学目标 知识目标： 1、学生通过阅读能够听说认读 sit, grass, hear, ant, worried, be stuck in the mud, pullout of the mud.等单词的含义， 扫除阅读障碍； 2、通过理解故事，抓住故事的情绪主线，读懂故事,完成排序题。 能力目标： 1、能够进行语篇阅读，掌握阅读策略，通过快读把握文章框架和主旨大意，通过细读捕捉不同类型的信息； 2、能够联系上下文猜测生词含义，并进行推理判断； 3、能够根据阅读所获取的信息选择恰当的词组完成书写活动，并做到复述故事。 情感目标： 通过阅读故事，让学生认识到善待他人，互相帮助是一
2、种美德。小蚂蚁团结合作救出 Robin 又体现出团结力量大 的道理。通过情感渗透，让学生边读故事边体会人物情感。 三、学习者分析三、学习者分析 六年级学生已经有三年多的英语学习基础，对于趣味性强的阅读文本充满兴趣。可是，由于英语作为第二语 言在学生生活中使用较少，当出现生词等阅读障碍的时候，他们的学习积极性就会容易削减，产生畏难情绪，部 分学生毅力不足，没有克服困难的勇气，在面对较长文本时容易打退堂鼓。所以，在本节课中，学生每克服一次 阅读障碍我都会加以鼓励和肯定。此外，在平时英语学习中，我会经常让学生做网络作业，通过网上作业来预习 和复习。本节课也部分还原了学生在移动终端使用英语学习软件来跟
3、读故事的语言学习场景，更好体现了多媒体 以及现代信息技术为英语课堂带来的改变，让英语学习更轻松更高效。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1、学生能够联系上下文理解并认读重点单词 sit, grass, hear, ant, worried, be stuck in the mud, pullout of the mud 单词词组的含义。 2、学生能够读懂故事，了解故事情节。 教学难点： 1、通过阅读技巧突破生词障碍，理解文章内容，并做到熟练朗读； 2、根据语言框架来复述故事，培养学生书写能力。 解决措施： 1、通过制作微视频让学生更好地理解文章内容，并理解
4、文中人物的情绪，结合微视频认识到不同的情绪类型。 2、通过 Smart 软件中的图片、呈现功能以及动作的辅助，理解文中生词，突破阅读障碍。 3、设置任务单，用 word bank 的方式给学生复述的支架。 4、使用移动终端，让学生使用 pad 进行个性化学习。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、导入环节 （Lead-in） （0005” -0301” ） 视频导入， 引 出关于情绪 的话题 通过一个关于 学生采访的微 视频的播放， 初 步感知情绪类 单词如：afraid, happy, worried, angry 等。
5、 观 看 微 视 频，并说出 视频中的人 物情绪。 通过播放微视频让 学生通过情景更好 地理解不同情绪的 表达方法。 二、读前活动 （pre-reading） （0302” -0524” ） 通过问题设 置， 扫除部分 阅读障碍。 激 发学生对阅 读文本内容 的兴趣 观 看 Robin 的 面部表情判断 他今天的心情 如何并猜一猜 原因。 将 Robin 和 小 蚂蚁两者比较， 发 现 Robin 的 强壮和小蚂蚁 的弱小形成鲜 明对比。 激发学 生对文本的猜 测：Can they be 说出 Robin 的情绪。 通过对比说 出两位主人 公的特点。 思考故事的 情节，预测 大体内容。 结合电
6、子白板交互 式和多媒体中的气 球和翻板功能学习 蚂蚁单词，让学生 产生学习兴趣。 使用电子白板的放 大镜功能，放大图 片中的蚂蚁，帮助 学生学习蚂蚁的单 词，并进行对比。 good friends? 三、读中活动（While-reading） 1、快速阅读 （Fast-reading） （0525” -0848” ） 正确把握文 章的结构， 并 划分文章段 落， 概括文段 大意将文段 与标题进行 匹配。 学生在电子教 材上快速阅读 故事， 并且按照 故事内容将文 本划分为两个 部分， 整体把握 故事脉络。 根据故事内容 选择正确的标 题。 自由快速默 读课文，将 文章分段， 并且与相应 的标题
7、匹 配。 运用了电子白板中 的橡皮擦功能，呈 现段落分界。 使用电子白板中的 线段功能，让学生 匹配段落大意，体 现交互式电子白板 的互动性。 2、细节阅读（specific-reading） 阅读故事一 （0849” -1601” ） 阅读故事二 （1602” -2349” ） 通过分段阅 读， 找出细节 信息，如：故 事发生的天 气，地点，事 件， 人物感受 等。 帮助学生 梳理文章内 容。 通过上下文 理解： stuck in themud, pullout, afraid等 含 义。 通过有感情 朗读， 角色扮 演等活动切 身感受人物 心情。 阅读第一个故 事， 找出故事发 生的天气和
8、地 点等， 学生朗读 对话并进行角 色扮演。 观看第二幕的 微视频， 学习蚂 蚁是如何帮助 比他大很多倍 的机器人Robin 的， 并通过图片 等手段突破生 词障碍。 找出文本中 天气和地点 以及蚂蚁的 心情，并带 着不同的语 气来朗读蚂 蚁和 Robin 的对话，演 一演故事中 的个别场 景。 电子白板的淡入功 能呈现文中信息依 据。 课程活动工具包中 交互式和多媒体拖 拽功能呈现文本内 容进行细读。 课程活动工具包中 交互式和多媒体气 球功能，让学生说 一说 Robin 是什么 样的人，渗透情感 目标。 制作微视频，让学 生通过观看来学习 第二部分内容。 通过图片和电子白 板的淡入等功能来
9、 解释文中的生词障 碍。 通过课程活动工具 包中交互式和多媒 体中的翻板功能引 导问题核查答案， 并启发学生在文章 中寻找答案解决问 题。 四、读后环节 （post-reading） （2350” -3750” ） 梳理文章信 息， 填写文章 框架完成复 述活动， 角色 根据故事发生 的先后顺序给 图片排序， 请学 生操作调整顺 排序，复述 课文，观看 视频角色扮 演，登录英 使用电子白板的排 序功能，根据故事 发展给图片排序。 观看微视频，使用 扮演进行拓 展活动。 观看 绘本视频作 为课堂补充。 序。 发给学生任 务单， 通过书写 完成任务单上 的复述故事的 活动， 并请同学 个别复述。
10、观看 微视频， 让学生 通过在 pad 上 学习视频分角 色扮演。 朗读课 文， 在朗读软件 上操作并纠正 自己的语言。 语学习软 件，根据自 己的学习程 度来纠正自 己的发音， 完成个性化 学习。 移动终端和网络语 音作业，进行语音 纠错和角色扮演。 使用课程活动工具 包中交互式和多媒 体单选功能揭示文 章情感主旨。 观看绘本视频揭示 文段的情感主题。 五、作业布置 （Homework） （3751” -3807” ） 巩固所学内 容并就课后 补充性的阅 读加以指导 1、将今天学习 的故事讲给父 母听， 并告诉他 们自己的收获。 2、阅读绘本故 事：the ant and the dove & the lionandthe mouse 课后查阅 图片呈现部分绘本 内容 六、教学流程图六、教学流程图 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
