1、立在地球边上放号教学设计立在地球边上放号教学设计 文本解读文本解读： 立在地球边上放号是郭沫若于 1919 年 9、10 月间写的一首新诗。这 首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色； 另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种 时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的 象征。作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推 翻旧世界，创造一个新世界。这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有 强烈的时代感。 学习目标学习目标 1、了解郭沫若的生平及其创作。 2、品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，领悟诗歌的象征
2、意义。 3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。 学法指导学法指导 1、查阅资料，了解诗人写这首诗的处境，通过知人论世，理解诗歌。 2、反复诵读，联系具体语境，品味诗歌的内涵，感受诗歌对“力”的赞美， 3、在理解、感受诗歌的基础上，领会诗人在诗歌中传达出来的精神，树立自 我意识。 知识链接：诗集女神知识链接：诗集女神 女神 收录了郭沫若 1919 年到 1921 年之间的主要诗作， 连同序诗共 57 篇，多为诗人留学日本时所作。女神是开一代诗风的新诗集，成为我国 新诗的奠基之作：(1)思想内容上，女神体现了“五四”时代精神。它的 反抗精神、爱国精神、进取精神，最强烈地体
3、现了“五四”精神。(2)艺术表 现上，女神开拓和形成了浪漫主义新诗流派，它强烈的感情、唯美的艺 术形象等对当时和后来的浪漫主义诗人产生了重要影响。 (3)诗歌形式上， 女 神是自由体诗的一个高峰，为诗歌的革新和创造树立了榜样。它完全冲破 了旧 诗格律的束缚。诗节、诗行长短无定，韵律无固定格式。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 山海关有一副对联非常奇妙，在那里存在几百年了，几乎没有人能够读 出来。这个对联就是： 上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落 下联：浮云涨长长长长长长消。 在这个对联中用了六个“朝”，六个“长”。所以说就算给你这个对联你都不 知道这是在说什么，毕竟“长”和“朝”都有两个读
4、音。你说这该怎么读呢？可是 这却难不住郭沫若， 郭沫若上去就读“海水朝 （hi shu cho ） ， 朝朝朝 （zho zho cho），朝朝朝落（zho cho zho lu）；浮云长（f yn zhng）， 长长长（chng chng zhng），长长长消（chng zhng chng xio）。” 而有个人一会功夫就读出来了，这个人就是郭沫若。 二、二、走进作者走进作者 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、 文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫 若的浪漫主义情怀。1960 年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱
5、国运动。1914 年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的 思想，决心弃医从文。1921 年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”， 同年，第一本新诗集女神出版，女神摆脱了中国传统诗歌的束缚， 充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926 年参加北伐战争。 1928 年 2 月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等 要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡 献。 主要作品：诗歌天狗 风凰涅架地球，我的母亲！炉史煤 天 上的街市等，历史剧本屈原虎符棠棣之花王昭君蔡文 姬等。 0 作者背影 拓展：郭沫若名字的由来拓展：郭沫若名
6、字的由来 1919 年，郭沫若在日本留学时，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即 沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省 中西部；若水，古水名，即今雅砻江，是金沙江的最大支流，位于四川省西 部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为 笔名，是表示他身在异国、不忘家园的意思，也表现了他强烈的爱国主义思 想。 三、三、解读标题解读标题 问题 1：立在地球边上放号怎么读，怎么理解? 四、参考：放号（ho）。“立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一 个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立 在地球边上放号”表面意思是站
7、在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 1919 年九、十月间郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时， 面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌写下了这首立在地球边上放号。 四、鉴赏文本，把握意象四、鉴赏文本，把握意象 （一）自由朗读，读准字音 （二）分析意象 问题 2：全诗 7 节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 参考：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 参考：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 问题 3：这些意象都是写实的吗？ 参考:这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然所里和壮丽的 特征，另一方面，抒发自己“毁坏” “创造” “努力”的主观感受，和对“力” 的赞美。以写景为基
8、础，再展开想像。 板书：景： 白云怒涌 情：毁坏 创造 努力 洪涛滚滚 赞美 问题 4：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？ 参考： 主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在“ 全方位“俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的 白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚 滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。 这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。 问题 5：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看 法。 参考：写这首诗的时候，诗人正在日本留
9、学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋， 直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描绘 的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规 模的具体象征。 问题 6：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段 话的深刻含义？ 参考：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态， 体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期 的那种时代精神的特征。 问题 7：这首诗是侧重写景，还是抒情？ 参考：（一）侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然
10、、在诗 人的眼中，无限的大自然”到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗， 到处都是笑”(光海)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，完分表现出大 自然的雄奇、瑰丽、博大，气势磅礴。 （二）侧重于抒情，热情讴歌了“五四”精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不 断的毁坏” 是毁坏旧世界、 旧文化， “不断的创造” 是创造新世界、 新文化。 诗中对 “力” 的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取 精神。诗人用自己的全部生命去歌领时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不 可抑止的。 五、五、分析文本特色分析文本特色 问题 8：你觉得作者的情感
11、浓烈吗？怎样做到的？ 提示：修辞方面、句式方面、标点 参考：（1）运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映 了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发 聩的艺术力量。 （2）运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力” 的赞叹，增强艺术感染力。 （3）句式自由，节奏鲜明。立在地球边上放号是一首自由体新诗。这首诗采用了不 受東缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长 的诗句则达 20 字以上。长短向式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全 诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这 首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。 （4）诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。 （5）叹号的使用。 六、六、朗诵展示朗诵展示 1、听范读 2、小组读 3、推荐读 4、齐读 结束语：这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式“的诗歌代表作之一，从其诗 歌中最能感受到“五四“时期狂飙突进的时代精神。读这样的诗，会感到作 者就站在我们面前，他的火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，一下子就把读者 全部感染了。 七、布置作业七、布置作业 1、背诵这首诗。 2、阅读郭沫若的天狗。
