1、十十 哦，香雪哦，香雪 上海市钟山高级中学 徐晶 教学目标教学目标 1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 2.理解小说折射出的时代信息。 3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 说明： 铁凝的哦，香雪是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。 哦，香雪 是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感 的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩 可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说
2、的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根 据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的 语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。 教学重点与难点教学重点与难点 1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。 2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。 说明： 小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的 细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，70 年代末兴起的个性解放和主情主义思潮， 使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而
3、没有了过去的宁静，也扰乱了少女 们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说 的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严 峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一 起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80 年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的 时代，一种新的二元对立的思维模式-现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮-，但 敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社
4、会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意 蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。 教学过程教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 提出问题 导入新课 1.对于居住在深山里的人们来说，也许 他们从小就有一个疑问： 山外是什么？ 山外有什么？今天我们学习的抒情小 说哦，香雪就是这样一篇大山中的 文章。这个故事发生的地点在大山，是 什么打破了这里的宁静？在这里发生 了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。 2.“大山” “火车”并不仅仅是实物， 请同学们根据它们的特点思考一下它 们象征了什么？ 1.火车打破了宁静。 圈划第第 5 5 段段， “这短暂的一分钟， 搅乱了台儿沟以往的宁静。 如今，台儿
5、沟的姑娘们刚把晚饭 端上桌就慌了神，她们心不在焉 地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳 妆打扮。香雪总是第一个出 门，隔壁的凤娇第二个就跟了出 来。 ” 2. “大山” 象征着封闭、 传统； “火 车”象征着开放、现代。 在课堂上带着 问题读课文， 有明确的目的 性，圈划课文 也有明确的指 向性，由于课 文较长，整体 预习之后，往 往 抓 不 住 主 干，培养学生 在阅读中有目 的的思考。 快 读 课 文，复述 故事情节 1.文本的故事情节略显散乱，让我们快 速浏览课文，简单复述故事情节。 2.在大概提炼出了整篇小说中的各个 “事件”按“历时性”顺序之后，让我 们把它们按照“共时性”事件的排列顺 序重
6、新编排： 火 车 进 村 姑 娘 们 打 扮 姑娘们互开玩笑； 停靠一分钟看乘客/和列车工作人 员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生 意火车开走； 上学被人嘲笑香雪看到铅笔盒， 用鸡蛋换铅笔盒香雪独自返回。 通过这样的一组排列， 你能看清作者所 想表达的内容吗？ 1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们 打扮，看乘客/和列车工作人员搭 讪，火车开走，姑娘们互开玩笑， 做生意，凤娇与“北京话”聊天， 香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑， 车上的冷漠，香雪错上了车，用 鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回， 与姐妹们相遇。 2.在左一栏的正是属于“城市世 界”的话语，而右一栏则是“乡 村世界” 的话语， 中间一栏是 “乡
7、村世界”努力向“城市世界”靠 拢的表现。 通 过 复 述 情 节，理清文章 结构铺排，思 考这样的情节 安排对文本有 何作用。 再读课文 鉴赏人物 1.香雪在文中第一次出现是在第几 段？在文中找出原句并说说她具有什 1.小说第五段末尾便提到了两位 主要人物：香雪和凤娇。她们俩 小说中的人物 描写是重中之 么样的性格特点。 2.在火车到来的短暂的一分钟里， 山村 里的姑娘们都有着怎样的表现？她们 感兴趣的东西一样吗？为什么？体现 香雪怎样的性格？ 3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具 体物象？如果不是，请说明理由（用文 都是对“火车”带来的那个 说得玄一些不同的“世界” 十分之渴盼，于是带有一种
8、迫不 及待的热情。而“总是”一词又 使读者在此感到，香雪比凤娇显 得更外向，也更积极主动。 2.这群姑娘都因为火车的经过而 搅乱了年轻的心，都像过节一样 梳妆打扮，去迎接那列只停一分 钟的火车的到来。 而她们感兴趣的东西是完全不一 样。凤娇：忙着看头饰、手表， 和“北京话”做买卖。她注意到 的不是妇女头上的金圈子，就是 比指甲油盖还小的手表。总是用 鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱 的发卡、纱巾、甚至花色繁多的 尼龙丝袜。而香雪：注意的是车 厢里的学生书包；渴望用一篮子 鸡蛋换一个班上其他同学都有的 自动铅笔盒，打听北京的大学、 配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换 铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考 上初中的
9、人。她想获得与别人同 样平等的权利，想获得尊严，对 文化知识的追求使她与其他姑娘 们在物品需求上迥然不同， 3.香雪的内心刻画中我们可以发 现，香雪的追求其实已经超出了 重，而散文化 的语言，抒情 式的表达，使 得分析文本时 必需注重关键 词句的表面和 引申，看出词 句 背 后 的 深 意。注重培养 学生筛选重要 信息的能力。 中的原话） 。 4.作者在 65 自然段中插叙写了香雪用 鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟 再穷， 她也从没白拿过别人的东西” 这 样一句话，如何理解？说明了什么？ “铅笔盒”这一具体物象，而向 往着那她自己甚至包括叙述 者也说不清的那什么超越于 一切她的知识范围所了
10、解的东西 之外的那个什么。这种焦虑从叙 述者用日常语言对香雪的心理活 动进行描写时可以显现出来： “香 雪的心再也不能平静了，她好象 忽然明白了同学们对于她的再三 盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。 她第一次意识到这是不光彩的， 因为” （着重为引者所加）我 们当然不认为香雪的思考是错误 的， 但当她的思想用 “贫穷” 、 “不 光彩”等属于她的日常语汇来表 达出来，却又显得单薄和贫瘠。 当然，通过这些词我们已经可以 了解到，香雪比她的姐妹们更深 刻地体会到了台儿沟需要的不是 “完善” ，而是“革新” 。 4.作者用了一段插叙写了香雪用 鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突 出了“两个世界”不同的观念差
11、异。香雪似乎不能领会属于“别 个世界”的人们对于她所处的世 界的怜悯和同情，而香雪则认定 “台儿沟再穷，她也从没白拿过 别人的东西” ，坚持把鸡蛋塞在女 学生座位下面。换句话说，香雪 认为白拿铅笔盒是“不光彩”的 5.如果用几个词语来描绘香雪， 你会选 择哪几个呢？ 事情，而以四十个鸡蛋换来，就 可以使双方达成“平等” 。 5.追求知识，有着山里人特有淳 朴、真纯、尊严。 细读章节 注重景物 小说重点描写了香雪一段小小的历险 经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅 然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋， 换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫 塑料文具盒。 当她一个人站在陌生的西 山口时，她的内心经历了一系
12、列的变 化：怕不怕犹豫坚定。 她的内心变化是用景物烘托得， 找一找 相关的景物描写。 景物描写给读者展现了一幅幅月夜山 景的图画， 它在为人物的活动提供了一 个很好的背景的同时， 也有效的烘托了 人物的内心活动， 惟妙惟肖地表现了人 物的心理变化过程。 （1）第第 6666 段段“现在她害怕这陌 生的西山口，害怕四周黑幽幽的 大山，害怕叫人心跳的寂静，当 风吹响近处的小树林时，她又害 怕小树林发出的窸窸窣窣的声 音。 ”怕 （2）第第 6969 段段“她站了起来，忽 然感到心里很满意，风也柔合了 许多。她发现月亮是这样明净。 群山被月光笼罩着，像母亲庄严、 神圣的胸脯；那秋风吹干的一树 树核桃
13、叶，卷起来像一树树金铃 铛，她第一次听清它们在夜晚， 在风的怂恿下 “豁啷啷” 地歌唱。 ” 不怕 （3）第第 7070 段段“她环视群山，群 山沉默着；她又朝着近处的杨树 林张望，杨树林悉悉萃萃地响着， 并不真心告诉她应该怎么做。 ” 犹豫 （4）第第 7 71 1 段段“小溪的歌唱高昂 起来了，它欢腾着向前奔跑，撞 击着水中的石块，不时溅起一朵 小小的浪花。 ”坚定 明确环境描写 在小说中的作 用，强调人物 描写重方法； 环境描写重作 用 的 考 察 重 心。 小结课文 哦，香雪是一篇抒情意味浓厚的短 篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北 教师的小结必 不可少，通过 方小山村台儿沟为背景，
14、通过对香雪等 一群乡村少女的心理活动的生动描摹， 叙写了每天只停留一分钟的火车给一 向宁静的山村生活带来的波澜。 表达了 姑娘们对山外文明的向往， 对改变山村 封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时 表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯 美的心灵。 小说更深刻的意义在于借台 儿沟的一角， 写出了改革开放后中国从 历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和 落后，走向开放、文明与进步的痛苦与 喜悦。 小节使得学生 对文章主旨更 深的探讨。 课后作业 文章到这里虽然结束了， 但我们设想一 下， 这些人物在追求所谓文明的时候会 变成什么样呢？ 学生按照要求，想象完成作业。 作业的开放化 设计意在激发 学生的学习兴
15、趣，引起学生 对人物命运的 思考。 思路点拨思路点拨 铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也 许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些 功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁如水晶的目光，那 洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔， 少女们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声， 还有少女凤娇对乘务员 “北 京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历 险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换
16、来了一个向往已久的带 磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说 话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就 是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。 在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情 节片段加以组接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和 追求；将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒 的“冒险”为终结，尤其对香
17、雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美 动人的小夜曲。 练习举隅练习举隅 1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心 里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写， 以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义： （1）哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！ （2）她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时 再付钱，那就更够意思了。 （3）望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子
18、似的嘴唇，心中会生起一 种美好的感情。 （4）老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 2.孙犁评价香雪这篇小说时说： “从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯 净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻 画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感 觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我 们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪” 。为什么要用“哦，香雪” ，而不用“哇，香雪”或者“村里有个 姑娘叫香雪”？
