人教版九年级Unit 6 When was it invented -Section B 1a—1e-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-(编号：f0878).zip

新目标九年级 Unit 6 Section B 说课稿 说课内容：Unit 6 When was it invented？ Section B (1a-2c) 一教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是 2014 年人教版新版go for it九年级 Unit 6 When was it invented?的第三课时部分。本单元主要为被动语态的教学和练习，被动语态的 学习是初中阶段的教学重点和难点，教材选取了 inventions 的话题，帮助学生 建立了被动结构的认知平台，将英语学习生活化，课堂教学情境化，丰富了学 生的阅历，是继 unit 3 之后的再次学习被动语态，与下一单元的情态动词的被 动语态相得益彰，共同完成初中阶段的被动语态的学习。 （2）教学目标 1）知识目标：在 Section A 的学习之中，学生已经能对被动语态有了初步 的了解，能运用被动语态表述 inventions 的发明时间、功用等。于是，在 Section B 本节课的教学中，学生主要对食品的口味加以表述，学会 crispy, sour, sweet, salty 四个形容词，并就 potato chips 的起源问题加以探讨、 学习，使学生掌握 the history of potato chips，理解和良好运用被动语态。 2）技能目标：能谈论食物的口味，表达自己的喜好。向他人介绍薯片的起 源及制作过程，并就改话题展开相应的对话。利用新学的词汇复习学过的话题； 3）情感目标：一方面在学生通过食品口味的探讨过程中使学生认识到均衡 饮食的重要性，改变喜好性的偏食习惯；另一方面，使学生懂得人类的科学发 明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。 3）过程与方法：采用 Brainstorming 和 Role playing 的学习策略，利用教 学多媒体课件来展开课堂教学，以 Pairwork 问答的形式进行口语交际活动和小 组活动。 （3） 教学重、难点 1教学重点：了解、认知薯片的起源，开展相应的对话。 2教学难点：使用被动语态对食物的发明史进行问答。 二学情分析 1）初三年级的孩子有良好的生活体验和语言基础，在食品口味的学习和归类总 结中有较强的优势，不难达到预期的教学目标。另外，由于年龄的特点，她们 有较强的求知欲，喜欢探究事物，具备思考和分析的能力，进而，教师很容易 激发学生对薯片起源、历史的学习，有效地掌握本节课的基础知识。 2）由于对话相对较长，听力内容又比较快，导致学生的注意力比较容易分散， 因而，在听力材料的处理上提前帮助学生扫清障碍，我将难以理解的短语拿出 来让学生熟悉，做好方法和听力策略的指导工作，用明确的任务激励、引导学 生完成本堂课的学习过程。 3）课堂上要注意即时性评价的技巧，以不断激发、调动学生参与课堂的主动性。 三 教学思路和理念 1教学思路 新目标英语，实行的是新课程标准，采用的是任务型语言教 学模式，融会话题，交际功能和语言结构为一体。因此，教学设计和教学过程 中应充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，创造设计切实可行的真实的 语言交际情景和任务，让学生体验、实践、使用目标语进行交际和解决问题 完成任务，体验成就感，增加兴趣。通过第一部分的竞猜活动一方面使学生 掌握浅显的 4 个口味形容词，大大地调动学生的参与性，为下面听力部分的学 生打好精神基础。在 2a、2b 的听力教学中，给学生设置明确的学习任务，由浅 入深的完成各项教学任务。最后，以 2c 的对话练习为依托，帮助学生掌握探究 事物起源的 what, who, where, when, how, shape, 以及 taste，教会学生学 习的方法，也为下面 3a 的语篇教学做好铺垫。 2设计理念 根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知 识和获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣， 为进一步学习打好初步的基础。通过多媒体设计各种图片帮助学生加深对语言 的理解，充分调动学生的积极性，注重过程的评价，形成一定的综合语言的应 用能力。拟采用了以下的教学方法： 1）Teach English in English: 即新课标倡导的“用英语教英语”，用英语教 学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践， 把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。 2）突出重点，突破难点：通过竞猜活动，亲身体验、听力训练、鱼骨梳理、对 话练习等多种形式强化知识的学习和被动语态的运用，反复操练重点句型，巩 固所学知识，提高灵活运用能力。 3）任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。在课堂教学中，通过学 生自己或是合作式的学习来完成老师布置的每一个任务。在完成任务的同不断 获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等。 4） 游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。采 用学生亲口品尝的方式学习食物口味的四个形容词，再通过猜食品盒子中的礼 物的形式，归纳划分食物的口味。穿插奖品的获得大大调动学生的参与力。有 效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 5）注重学生学习方法的指导：在通过 2a 和 2b 的学习后，教师以鱼骨的形式展 示事物起源的 what, who, when, where, how 以及 taste 等六大方面，帮助学 生掌握探究方法，提高写作的技巧。 6）借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，实现了课堂的即 使反馈，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。 四 教学过程 Step 1 Warming up 1. Show fruit pictures and ask questions. Students answer questions and learn new words: crispy, sour , salty, sweet, add bitter. 意图：利用学生熟悉的图片导入新课，既激发了学生兴趣，复习的同时又学习 了生词，我补充了单词“苦的”。 2.Show the pictures on the book, finish 1b. 此步骤是在 1a 基础上趁热打铁，让学生形成头脑风暴，想出酸味、甜味、咸味 和脆的食物名称。根据味道写食物名称，为了减少学生的负担，我给出一些图 片。在此基础上让学生完成 1b,水到渠成。 Step2 Listening 1. Guide students to read the 6 sentences and make sure students understand them.意图：为听力扫清初步的障碍 2. Play the tape and ask students to listen to 2a. Fill in the table below. Who were the potato chips invented by? When were the potato chips invented? Where were the potato chips invented? （带着任务去听） Play again and ask students to circle T of F. 3. If necessary ,play a third time. （如果学生有困难，再多放遍听力） 4. Ask students to listen and fill in the blanks. Check answers. 5. Show the listening materials and explain.（出示原文，照顾中下等生， 也为下面各步骤学习做铺垫） 6. Rewrite the history of potato chips, ask students to fill in the blanks。（由听过渡到了写） 设计意图：考虑到学情，在书上 1c 和 1d 的内容基础上补充了改写发明史， 听力对话完整地呈现了发明薯条的趣味故事，过去时被动语态在语篇中有很 好的呈现，借此机会培养学生使用被动语态的意识。 Step3. 1. Sum-up 总结 1.听力中涉及的短语 2.介绍发明史可从 Who，where, how , when , why 等几方面来写 2.Homework ： 1）Try to write down an article about the history of sth. 2）预习 P46.try to translate the text about the invention of basketball. Step 4 Exercise Step 5 Class Closing Guide the students to know that inventions make our life more beautiful, the inventors wise make us live better. And we should do as the inventors did, never stop asking why and how. 课前预设：本节课是听力内容为主，本着“师生互动、共同学习”的原则， 在听的过程中完成一系列任务，注重培养学生的综合应用能力。然而，能力 的培养是一个过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。在授课过程中， 基础较差的学生可能会有一些障碍，不能按要求完成老师布置的任务，或需 要在老师的辅导下完成指定任务。在以后的教学中，我将不断调整授课策略， 针对不同层次学生的学习特点，不断改进教学方法，让不同层面的学生都有 一个自我展示、自我提高的机会。只有不断积累词汇，积累语法知识，掌握 有效的解题技巧，才能真正实现英语学习能力的飞跃。 九年级新目标英语说课稿 说课内容：2014 新版新目标英语 Unit 9 When was it invented? (section B 1a- 2c) 一、说教材 (一)、教材的地位及作用：本课是新目标英语九年级上册第九单元的第一 课时，本单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，以谈论发明史为交际功能， 重点在语境中学习和运用了一般过去时的被动语态，用被动语态来谈论身边的 发明。它是继 unit 3 之后的再次学习被动语态，与下一单元的情态动词的被动 语态相得益彰，共同完成初中阶段的被动语态的学习。 SectionA 从发明相关的词汇入手，开展了简单的发明史的会话和阅读活动， 并在表达中穿插了一般过去时态被动语态的使用；SectionB 主要围绕制作食物 和描写食物的发现进行，在语言技能上，从听、说练习一般过去时的被动语态， 深入到一般过去时的读、写，进行语言综合性训练。学会表达由于这些创造和 发明对你生活的帮助和对生活质量的提高认识。 由以上的教材地位和内容制定如下的教学目标： （二）、教学目标 1.知识与能力目标 （1）知识目标 (1) 能够通过听、说学习与食物和描写食物有关的词汇，并用一般过去时的被 动语态表达它们是怎样被发明的。Key Vocabulary：(四会)invent, invention, be used for doing sth. , heat，(三会)calculator， scoop， adjustable， heel， battery，battery-operated, slipper, bulb, light bulb (2) Target Language （2）技能目标： (1) Train the students to express preferences. (2) Train the students listening skill. 2过程与方法 采用 Brainstorming 和 Role playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实 物(电影广告、海报等)或制作课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、 Pairwork 问答的口语交际活动和小组活动。 3.情感目标：感受各种发明给我们的生活带来的诸多便利，激发学生的创造热 情。 （三）、教学重点和难点重点： 1.重点：理解并使用被动语态来表达身边发明的 2. 难点：理解并复述课文 重点语法 The Passive Voice(被动语态的用法): When was / were . invented? Who was / were . invented by? What is / are . used for? （四）、学情分析 由于我校学生多数来自乡村，英语学习起步晚，基础知识薄弱，虽然经过 两年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，但两级分化较明显，部 分学生因为基础差，觉得英语越来越难而失去了学习兴趣，也有些同学因为平 时读不准单词也不用心去记单词，上课听不懂而放弃了英语学习，但也不乏存 有小部分好奇心、思维能力强、求知欲旺盛者，如果教师能抓住这部分学生的 好奇心，采用形式多样的教学方法来增强学生的兴趣和注意力，寓教于乐，那 么他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习 中去。 （五）、教具准备：多媒体，实物，录音机等 二、说教法 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综 合语言运用能力，使运用学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基于上述理论和英 语课程标准学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，我主要采用了任务 型教学法，多媒体辅助教学、情景教学法和听力训练法。任务型教学法任务型 的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通 过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动来学习和掌握语言。 多媒体辅助教学在新授单词时，通过多媒体的一些动画、图片，幻灯片等 进行形象教学，一方面，可以引起学生的注意从而易于记忆单词，另一方面可 以活跃教学气氛，节省没必要的板书。 情景教学法语言的学习贵在运用。因此，在学习英语的过程中，不但要让 学生懂得一定的形式表达一定的内容，而且要让他们学会在什么情况下使用什 么样的形式。在课堂上教师就要尽量为学生创设一定的适合学生交际的语言环 境，使学生觉得不仅仅学到了知识而且可以运用知识。 三、说学法 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培 养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依 据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导： 1、学习方法指导培养学生的观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生 动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的、和谐的，积极互动 的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成六人小组的学习小组，让他们 围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互交流，从而获得知识、技 能和情感体验，发展他们的能力。 四、说教学程序 第一课时（SectionA 1a-2c） Teaching steps Step1: Greet the class. Step2: Leading in: 本环节主要采用词句文双向教学法，介绍本节课的四会单词 invent, be used for doing sty.。与此同时，引入本节课题“When was it invented?”，并 板书课题。板书 inventor, invention 时留好写句子的位置，引导学生造句，使 得本节课的语言点直接呈现。这样引入新课简洁，自然，节省时间，为后续环 节作了 必要的铺垫。 Step3: Listening (1b) 这一环节主要是通过听录音辨别一些日常生活用品被发明的时间。进行听力训 练之前首先写几个时间如 1998 复习其读法，这样就为学生选择正确的时间扫 清障碍，巧妙的突破了这一环节的难题。 Step4:Pairwork Talk about the inventions in 1b like this: A: When was the telephone invented? B: I think it was invented in 1876. 以听力材料中提供的五种发明及其被发明的时间为素材，采用对话练习的方式 把呈现对话与听力训练结合起来，。通过问答操练，加深学生对对话内容的理 解， 强化本课的语言项目：When was it invented? It was invented in 1876. Step5:Listening Listen and match the inventions with the dates. Languages points:“be used for” Eg: Telephone is used for talking with people. 本环节是同过听录音排序号，以及将发明物、发明者和用途连线，完成课本 2a,2b 的内容。这部分主要训练 Who was it invented by? What is it/are they used for?内容本身较为简单，但是基于目前学生现状我觉得 2b 听力材料中的 物品名称， 人名是影响听力效果的瓶颈，在此之前有必要再朗读温习，一解后顾之忧。 Step6:Groupwork 让小组仿造例子，讨论两项发明（提示： 指南针 compass 火药 powder） A: Who was paper invented by ? B: It was invented by Cai Lun. A: When was it invented? B: It was invented in 105 AD A: What was it used for ? B: It was used for writing. 6.Let the Ss read the article and write answers to the questions . 对 2c 内容进行问答练习之后，我主要进行拓展训练，拿着我们本节课的语言知 识，走出课堂，走进生活。我收集了生活中随处可见的日常用品手套、眼镜、 玻璃杯、自行车、衣服等为素材，让学生小组为单位用本节课句型编写对话进 行强化训练。所选物品有单数有复数无意中又落实了被动语态中 be 动词的形 式。考虑到有些物品被发明的人和时间给学生编对话带来困难，我课前提供了 一些信息 如发明的人，被发明的时间供学生参考。 Step8 summary In this class, weve learned to talk about the history of inventions with passive voice. Weve also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation. And weve done much oral practice, using the target language. Step9 Practice 1. Fill in the blanks and translate the sentences. (1) When _ the car _? (被发明) (2) What _ the heated ice cream scoop _ _? (被用来) It _ _ _ scooping really cold ice cream. (被用来) (3)What do you think is the most _ invention? (令人烦恼的) 2. Change the sentences into the passive voice. (1) I watered the flowers _. (2) He turned on the light. _. Step 10 homework 1.Write out two conversations in Activity 1a. 2. Write out two conversations in Activity 1 c. 五、板书设计 一教材分析 1教材的地位和作用 本说课是九年级go for it第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当 中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容 易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。 另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养 成勤于思考，善于总结的好习惯。 2教学目标 1）知识目标 扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。 2）技能目标 能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自 己的看法，并说明理由。 3）情感目标 使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发 明的能力和愿望 3教学重点 掌握一般过去时的被动语态 4教学难点 弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固 二学情分析 1初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件 和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。 2初中生的学习心理特点 1）兴趣 对英语普遍感兴趣，求知欲盛。 2）记忆 对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。 3）评价 主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自 我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的 评价方式，提高学生参与意识。 3初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为（载体，各种发明和发 明家激励学生求知的欲望。 三教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的 Tasks 来实现的；学生需要运用具体 而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同 的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执 行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在 交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习 语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获 得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用 2、教学原则 l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 l 任务型原则 任务驱动激发动机；任务完成激励学习积极性；执行任务培养责任 心和合作精神。 l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 3、教法运用： 本单元主要采用任务型教学在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结 合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使 学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中 体会语言、掌握语言的应用 4教学手段 多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情 景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 2）非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要 体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生 发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新 的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂 自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识 以及具备科学的价值观。 四、学法指导 1） 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培 养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改 的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说 读写的训练。 2、学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有 声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能 力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作， 在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的 能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面， 回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际， 主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 五。教学效果预测； 1 能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。 2 通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神。 3 能完成教学目标，调动学生学习热情。 本说课到此结束，由于本人经验有限，不足之处请批评指正。 As we know fruits and vegetables are good for our health. Now look at the pictures and answer my questions. Hello, everyone! Welcome to our class! Revision1: When were they made ? Who were they made by ? What are they made of ? last year Mrs. Wu ( music teacher) Revision 2: When was it made ? Who was it made by? What is it made of ? yesterday Tom What kind of food/ fruit do you like? sweet甜的 crispy脆的脆的 salty 咸的咸的 How do they taste? hot辣的 bitter 苦的苦的 peppers sour酸的 lemon beer Tastes 1.Can you tell me five tastes? 2. Which food is sour? 3.Which food is sweet? 4.Which food is bitter? 5.Which food is salty ? 6.Which food is hot ? sour sweet bitter hot salty lemon yogurt apple banana tea coffee salt pizza pepper onion 1a. Fill in the blanks with the words given. sour sweet, crispy, salty, sour salty crispy sweet salty sweet, crispy, salty, sour 1b. Write the name of a different food after each word. sweet: crispy: salty: sour: candy, banana, apple, cake potato chips, salad, biscuit, salt, pizza, french fries, sausage vinegar, grape, lemon, orange saltysoursweet sweet bitter apples candy cakes honey potato chips biscuits cookies popcorns potato chips salty egg Grapes oranges 导入：导入： The history of chips potato chips Who were they invented by? When were they invented? How. George Crum cook 1c.Listen and circle “T” (for true) or “F” (for false). 1.The potato chips were invented by mistake. 2.They were invented in 1863. 3.The customer thought the potatoes werent thin enough. 4.The customer said they werent salty enough. 5.George wanted to make the customer happy. 6.The customer was happy in the end. T F T F T F T F T F T F The history of potato chips Did you know that potato chips were invented by mistake? Potato chips _ by a cook called George Crum. They were invented in _. George Crum cut the potato chips really, really thin and cooked them for a long time until they _. And he put lots of salt on them so they were _. were invented 1853 were crispy really salty 1d . Listen again and complete the sentences. 再听录音一次，填空完成对话。 Boy 1: Hey, did you know that potato chips were invented _mistake? Boy 2: Really? What do you mean? Boy 1: Well, here on the bag it says that they were invented by a cook George Crum. Boy 2: When was that? Boy 1: Oh, it was back in 1853. Boy 2: So, why was it an ? by called accident Boy 1: Well, one day a customer came into the restaurant where George worked. He a plate of fried potatoes. When the potatoes came, he said they were cut too thick and them back to the kitchen. Boy 2: So what happened? ordered sent Boy 1: Well, George was angry, so he cut the potatoes really, really thin, and he cooked them for a long time they were crispy. And he put lots of on them so they were really salty. He thought the would them. Boy 2: And? until salt hate Boy 1: And the customer loved them and asked for . He told the other customers about them, and soon everyone was thinly cut, crispy, salty potato chips. Boy 2: And were still eating them today. Boy 1: What a cool story! more ordering by mistake What do you mean it was back in 1853 be sent them back to what happened ask for more order thinly cut, crispy, salty potato chips. What a cool story! =Whats your meaning Potato chips were invented_ . They were invented by a_ called George Crum. One day a customer thought the potatoes werent thin _and werent _enough. So George cut them really and cooked them for a long time _ they were crispy. And he _a lot of salt on them so they were_ . 归纳听力材料大意，改写成短文归纳听力材料大意，改写成短文 活化活化 by mistake cook fried enough salty thin until put salty 1e . Pair work A: Did you know potato chips were invented by mistake? B: Wow, I didnt know that. Who invented them? A: It was invented by a cook called Geroge Crum. B: How/Where/When A: Summary: 如果描述一个发明，应该从如果描述一个发明，应该从 几方面来阐述。几方面来阐述。 how、 who 、why、 when、 where 巩固练习，夯实双基巩固练习，夯实双基 根据句意及首字母提示完成单词根据句意及首字母提示完成单词。 1. I dont like lemons because they are too s . 2. Lucy and Lily are twins. People often m them for each other. 3. For a restaurant, c_ are the most important. 4. The fish was too s because my mom put too much salt on it. 5. We often put the food into the f to keep it fresh in summer. our istake ustomers alty ridge 用所给词的正确形式填空。用所给词的正确形式填空。 1. The TV _ (invent) in 1927. 2. They are used for _ (see) in the park. 3. This kite _ (make) by Uncle Wang. 4. Tea _ (discover) a long ti