1、1 教学基本信息 课题Unit 3 How did you go to Hangzhou？ Lesson 10 是否属于 地方课程或校本课程 地方课程 学科英语学段： 高年级年级六年级 相关 领域 谈论过去旅行经历的话题 教材书名：义务教育教科书英语六年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）倡导教学中设计探究式的学习活动，学生通过独立自主地发现 问题、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，使语言能力与学习能力得到培养与锻炼。通过
2、体 验、实践、参与、探究和合作等方式提升学生的思维品质。 基于上述理念，在开展本课的教学活动时，以对会话内容自主设疑为起点，学生通过问题探究、 合作学习、 自主表达等方式， 逐步建构并梳理本课 Mike 的杭州之旅， 使相对独立的出游信息条理化、 系统化，最终学生能够综合运用语言向 Mike 推荐密云的旅游景点和出行方式。 教学背景分析 教学内容：北京版小学英语六年级上册教学内容以在情境中会话的形式综合复现已学话题 语言项目为主。 教学内容综合性强， 涉及广泛。 本课为第十一册第三单元 How did you go to Hangzhou? 第二课时。本单元的核心话题是对出行方式的表述，是在第
3、一、二单元学习了如何用一般过去时提 问及表述自己所做事情的基础上，继续学习一般过去时。本课时延续了 Mike 一家人周末去杭州旅行 的这一话题，以 Mike 和爷爷视频通话为背景着重介绍了 Mike 在杭州旅行时所做的事情，属于综合 复习拓展课型。同时本课时为第三课时谈论交通工具的发展历史起到铺垫作用，在整个单元中处于 承上启下的地位。学生通过这两课时的学习，结合前两单元的知识，能够更好地掌握用一般过去时 表达曾经发生的事情或经历。 教材整合说明：教材整合说明： 2 本课时 Listen, look, and learn 部分学习如何用过去时提问、表述自己的出行方式。由于学生在五 年级上册第七
4、单元和五年级下册第七单元时学习了如何用 by train/ on foot 等表达出行方式，并且学 生已经能够很好地掌握、运用这种表达方式。因此在本课的学习过程中，采用猜测信息、获取信息、 交流信息和认定信息的方式进行处理，并在规划 Mike 杭州的行程时引导学生将 by air/ by bus/ by train 等相关内容有效进行整合并设计活动进行练习。 前期教学状况、问题及对策研究说明：前期教学状况、问题及对策研究说明： 为了更深入的了解所任教班级六(1)班学生的常用出行方式、用动词过去式表达旅游活动的掌握 情况、假期旅游情况等，教师在进行教学设计前先开展了课前调研，包括旅游情况调查表（
5、见附录） 、 课间访谈。 调研分析： 1.假期旅游活动 分析：分析：通过课间访谈不同层次的学生发现：多数学生能够说出例如：ate good food, went shopping, went swimming 等常见旅游活动。但学生基本没有说出来本课出现的 visited places, bought, saw 等表述旅游活动的动词。 对策研究对策研究：学生已经掌握的及本课会话中出现的旅游活动已经比较丰富。在本课设 计中无需针对此点进行拓展。 但是应该通过操练与提示， 引导学生梳理这些短语与词汇， 帮助他们结合自己实际综合运用这些动词过去式表述自己的旅游活动。 2.学生假期旅游情况 分析：分析
6、：调查显示班内全部学生都有旅游经历。60%以上的学生去过两个或更多的城 市旅游。在近 3 年内有 6 位同学与家长一起共同游览过杭州。学生对密云地区的旅游景 点非常熟悉，如：古北水镇、玫瑰情园、万象汇购物中心等。因此，旅游话题与学生的 实际生活联系密切，也是学生感兴趣的内容。 对策研究对策研究：了解到学生的旅游经历、向他人讲述个人旅游活动的愿望及学生的实际 英语水平，在教学中根据本节课的主题与内容，设计了以小组为单位制作邀请 Mike 到 密云的旅游的邀请函活动，以任务驱动型练习培养学生合作能力及语言综合表达能力。 学生情况分析：学生情况分析： 此次授课的对象是我校六年级 1 班的学生，他们从
7、三年级开始学习北京版教材。六年级学生已 经积累了一些基本的英语知识，有一定的语言基础，正处于从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维” 过渡的重要阶段，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，乐于对所学问题进行设疑，喜欢合 作学习和自主学习，善于展现自己、表达自己的观点看法。但在表达过程中仍然会出现诸如语言结 构、语法现象等错误，如：动词过去式的表达和用法等，还需要教师在授课中进行强调。 学生已有相关知识梳理（一般过去时、出行方式的表达）学生已有相关知识梳理（一般过去时、出行方式的表达） 3 版本年级单元内容 与本课联系 北京版 五年级 上册 Unit 7 What will you do in C
8、hengdu? 学习用一般将来时谈论旅行计划 及出行方式。 Are you going to Chengdu by train? No, we are going by plane. 本课时继续 学习过去时 的表达方法， 在 Lets do 环 节设计了写 出或说出自 己旅行经历 的活动， 之前 学习过的有 关于旅行的 话题及这些 过去时的句 型能够帮助 学生表述自 己的想法。 五年级 下册 Unit 7 Are you going away for the holiday? 学习与旅行相关的话题 It takes more than ten hours by plane. I enjoy t
9、ravelling by train. 四年级 下册 Unit 7 What happened to the floor? 学习一些过去式的单词，初步感 知了部分动词的过去式，如：lost, broke, hit 等。 I lost the key to my bike. 六年级 上册 Unit 1 What did you do this summer? 学习用过去时询问和表达做过的 事情。 What did you do this summer? I went back to Canada. When did you come back? I came back last Thursday
10、. Unit 2 What happened to your neck? 学习如何用过去时询问发生了的 事情及原因 Why did you stand on your head? Because I wanted to practice kung fu. What happened to you? I hurt my right leg. Unit 3 How did you go to Hangzhou? Lesson 9 学习如何用过去时询问他人出行 地点及乘坐的交通工具 Where did you go last weekend? We flew to Hangzhou. We went
11、 to Hangzhou by plane. 教学方式：体验、实践、参与、探究与合作。 教学手段：电化教育器材、教材和学生课上答题卡。 技术准备：课前调查问卷、课件。 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 能够正确地理解课文对话、获取对话中的相关信息，如出行方式、活动安排。并能够通过对 话学习，对杭州当地的名胜古迹、特产有所了解。 2. 能够正确地朗读对话，并能根据板书提示尝试转述对话内容。 4 3. 能够通过自己的旅行经验向 Mike 推荐密云区的自然人文景观和地区特产。 教学重点：教学重点： 1. 能够正确地理解课文对话、获取对话中的相关信息。 2. 能够正确朗读课文，分角色朗
12、读对话，并能根据板书提示尝试转述对话内容。 教学难点：教学难点： 能够通过自己的旅行经验向 Mike 推荐密云区的自然人文景观和地区特产。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 1. Greeting. 2. Sing a song. 3. Free talk. Introduce my trip I love travelling. I went to many places last summer vacation. Look. I went to Zhangjiajie by plane. I went to
13、 Shaolin Temple by train. I went to Beijing zoo bybus.Doyouliketravelling? 1. Greeting. 2. Sing a song. 3. Free talk. Watch and listen. 激 活 学 生 原 有 认知 PPT 呈现 精美 照片 2 导入 学习对话 拓展提高 谈话导入，明确学习主题。 1学生自主提出爷爷要问的问题。 2通过主题图聚焦本课要解决问题。 3 通过解决信息图 A 和 B。 学习课文。 听读对话 朗读展示对话 总结，布置作业 汇报展示 小组制作密云某个景点的邀请海报 通过图片回顾第九课所学
14、内容， 建立与本课的联系。 学习对话内容。 读对话 4. 看视频，小组交流，总结杭州特点。 5 Wheredidyougolastsummer vacation? How did you go there? Talkabouttheirtrip experience. 温故知新 出示第九课主题图，回顾 Mike 和 他的家人的旅行。Mike loves travelling, too. His family went to Hangzhou last weekend. They enjoyed the trip and took a lot of photos there. Watch and
15、 listen. 情景 导 入， 引出 主 题， 过渡 自 然。 PPT 呈现 9 课 主题 图 1 呈现新课 1.出示第十课部分主题图 Now, Mike is back. Listen, his grandpa is calling him. Can you guess? What will grandpa ask to mike? 2.依据学生自主提出的问题，依次呈 现板书，并引导学生尝试解决部分问 题。 3.出示第十课完整主题图，引导学生 观察主题图，猜测 Mike 和爷爷具体 在聊什么？小组交流，聚焦问题。 4. 聚焦图片 A: 引导学生关注关键 1.学生观察图片自主提 问： How
16、didtheygoto Hangzhou? Whendidtheygoto Hangzhou? When did they come back? Whatdidtheydoin Hangzhou? How was the trip? What did they buy in Hangzhou? 2.尝试解决部分问题。 3.学生观察补充的图片， 小组讨论，聚焦讨论的问 题。 4.听录音验证自己的猜 养 学 生 自 主 设 疑、 提 出 问 题 的 能力。 提 升 思 维 品质。 根据 PPT 呈现 10 课主 题图 15 6 信息 by bike。听录音，尝试解决问题 Where did the
17、y go by bike? 5.交流讨论，游览杭州有几种方式？ 为什么 Mike 一家要骑自行车？ 6.What did they see when they go around the West Lake? 听录音，在地图上标注出相应顺序。 7.聚焦图片 B：引导学生关注关键信 息 shopping。听录音，尝试解决问题 What did they buy in Hangzhou? 8. What do you think about Hangzhou? 观看杭州的视频，小组交流，引导学 生用关键词尝试概括出杭州的特点。 测。West lake. 5.by sightseeing bus/
18、by sightseeingboat/onfoot. (Its cheap. They can see many beautiful places. I ts the green way) 6.听录音，在所给的地图 上 依 次 标 出 green hills, blue water, small bridges, old houses 的顺序。 7.听录音，提取关键信息 silk dresses/green tea 8.观看视频。Hangzhou is very beautiful! You can see greenhills,bluewater, small bridges, old ho
19、uses everywhere. key words 确 定 细 节 信息。 培 养 学 生 的 概 括 能 力 完成 理解 性任 务。 实践操作 1.听录音，整体感知课文。 OK. Now lets enjoy the story again. 2.跟读课文。 Now lets listen and repeat. 3.小组内朗读或者复述课文。 Lets read or retell the dialogue in pairs. 1. Watch the story. 2. Listen and follow. 3. Practice in pairs. 自 主 练习， 实 际 获得 课本
20、上的 课文 P20 5 分享交流 小组展示。Now, lets enjoy the show time. 朗读对话。 汇报练习成果，评价。3 归纳总结 引导学生根据板书引导总结课文主 要内容。 学生尝试与老师一起总结 培 养 概 括 板书1 7 Now, please look at the blackboard.总 结 能力 拓展提高 1.引导学生介绍密云的旅游资源。 Hangzhou has blue water ，green hills， small bridges and old houses？ How about Miyun？ 2.引导学生制作旅游宣传单 Do you want Mi
21、ke to travel to Miyun? Lets make some travelling leaflets and tell him, OK? (1) show a model and explain (2) 参与各组的宣传单制作 3.引导小组利用宣传单进行旅行推荐 What are the other ways to go there？ Which way is better? Homework： Read the story. Share the invitation with your parents or friends. 1.讨论密云的旅游资源 Miyun also has
22、green hills， blue water 、old houses， freshair、xinchengzi apples, huangtukan pears、 Kubeiwatertown、 Heilongtan 、 Nanshan ski resort、Wangxianghui shopping mall 、 friendly people 2.制作旅行宣传单 （1）watch and listen （2） 合作制作旅行宣传单 3.小组为单位开展推荐介 绍 Ss discuss 培 养 学 生 规划、 设 计 运 用 语 言 能力 规划 图 7 学习效果评价设计 评价方式 1.口头评价
23、。 在英语教学过程中，教师对学生的口头评价及时、有效、针对性强，能够使学生感受到成功， 增强自信心，所以是必不可少的。我的口头评价分为三种形式：肯定性评价，如 Thats right!/Thats correct! 赞扬性评价，如 Excellent!/Perfect!/Well done!鼓励性评价如，Try again./You can do it. 2.练习和汇报展示评价 针对课堂上的听力练习内容和两次汇报活动，我设计了评价量规，对学生进行评级和激励。 8 评价量规 评价活动评价方式评价标准 Listen and number 自评 A.能够听懂，正确排序。 B.能够部分听懂，3 个正确
24、排序。 C.能够部分听懂，2 个正确排序。 。 课文学习汇报自评 A.能够尝试复述课文梗概内容。 B.能够熟读进行分角色朗读。 C.基本能够进行分角色朗读。 旅游规划汇报自评 A.能够帮助 Mike 选择恰当的出行方式。 B.能够熟读介绍景点特点和出行方式。 C.基本能够介绍景点特点和出行方式。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.以学生为主体，培养学生的自主学习及合作学习能力。 在教授会话的环节，教师首先引导学生观察会话图片、推测故事内容，之后鼓励学生针对故事 内容提出问题，充分调动了学生学习的主动性；在理解会话的过程中，教师又设计了自读课文、小 组合作回答问题等学习任务，学生在完成任务过程中，提高自主学习能力以及与他人合作学习、解 决问题的能力。 2.采用任务型活动，提高学生综合语言运用能力。 在学完对话后，我引导学生小组合作制作旅行单并向 Mike 推荐密云的著名景点，学生在这个活 动中积极思考、自主设计、合作介绍、分析讨论，在这一活动过程中，很好地提高了孩子们的实际 运用语言的能力。
